初中信息技术-用图表“说话”教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE用图表说话《绘制图表》教学设计信息技术__信息技术__【教学目标】1．知识与能力：了解图表的分类特点与表达优势，学会图表的绘制、修改和修饰操作。能够熟练地创建和调整图表，能够恰当地运用图表展示数据之间的差异、剖析数据之间的关系，从而获取更多、更有价值的数据信息。2．过程与方法：在任务驱动和学案指引下，以自主探究为主、小组协作为辅，发现问题、解决问题。在完成绘制、完善和美化图表任务的过程中，提升阅读、分析数据的能力，和比较数据差异、判断事物发展趋势的能力。3．情感态度与价值观：所设数据情景与学生生活相结合，激发学生学习图表的热情；环环相扣、步步提升的教学活动设计，引导学生产生探究图表表达数据的求知欲；以图表为论据阐述自己的数据分析结果，培养学生在生活中展示和表达自我的自信心。【教学重点】绘制正确、高效、美观的图表，是本课学习的重点。【教学难点】正确地选择、修改数据，以及在阅读理解数据的前提下，恰当地用图表表达，获取有价值的信息，是本课学习中的难点。【课时安排】1课时【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、导入展示3组图片，以枯燥的数据对比形象的图表，又把图表喻为生活中的生动3个实例：比个头、切蛋糕和过山车二、新授课环节一：绘制图表任务描述：绘制柱形图，比较各国需求量大小。操作对象：“可乐.xls”文件中各国销量数据表。探究：以向导方法绘制图表过程中的问题。环节二：修改图表任务描述：按要求修改图表，考虑人口因素，看看哪个国家人口较少但需求量较大。操作对象：“可乐加冰.xls”文件中各国销量图表。探究：修改图表的目标与方法环节三：修饰图表任务描述：对“可乐加冰.xls”文件中的图表进行修饰，让它在炎热的夏季给我们带来一丝冰爽！操作对象：“可乐加冰.xls”文件中，已经完成修改的图表。环节四：综合运用任务描述：谁是你最欣赏的球星？哪是你最喜欢的饮料？用图表“说”出你的理由！在学案上填写处通过绘制图表得到的结论。操作对象：“明星与饮料”数据表中的数据。教师对各小组表现评价；进行本课的综述反思并给出期望和寄语。学生思考：以前是如何从数据表中得到信息的；学生感受：用图表表达数据更快、更形象、更直观学生思考：选择了哪两部分数据呢？为何首选柱形图来表达呢？系列是怎么回事？系列产生于行呢还是列呢？标题在哪里标注？图例该怎么设置呢？学生操作：打开文件，选择数据表中的数据，然后通过向导方式绘制图表。学生思考：观察分析数据和已有图表，在哪些方面需要进一步改善图表，从而更准确、直观地按要求表达数据、得出结论。学生操作：1、修改图表的大小、位置；2、修改图表的类型；3、修改图表的数据源；4、修改图例的标题。学生欣赏、分析：（1）《商业周刊》专业图表；（2）经过修饰的“可乐加冰”图表范例效果，学生操作：1、修饰字体格式；2、设置透明效果3、应用背景图片；4、填充个性素材；学生观看：雪碧饮料广告（周杰伦、科比）冰爽夏日学生阅读：1、阅读数据说明：如何“称王”、“成为冠军”；2、阅读评价得分标准：图表正确、美观、能支持自己的观点；完成的级别高得分就高。学生选择任务、分级别操作。先绘制图表、在得出结论、最后在学案填写处通过图表所得出的结论。欣赏同学们优秀的作品；通过小组得分评价表反思本课知识的掌握落实情况。强烈对比，形象比喻的导入方式，凸显了图表表达的优势；又使得3个基本类型图表的特点一目了然。万事开头难，就数据的选择和打开向导的方法，在学案中给出“一句话”提示。预设绘制过程中4个主要问题，避免了“下一步、再下一步”的机械操作。在教师的启发和引导下，由各组推选代表来回答。思考了、解决了学生初识图表过程中所产生的疑问、暴露的问题。修改图表3个有：第一有必要；第二有目标；第三有方法；与学生一起观察分析图表，就修改目标达成共识；突破难点，给出一句话提示：“不知道，请指向；有困难，找右键！”；设置小结，对图表的各部分组成做区分和明确，因为熟练掌握图表的各部分组成，是所有图表操作的前提！展示《商业周刊》图表，说明好的图表不但应恰当、准确地表达数据，也应清晰、美观、有吸引力和说服力；展示修饰范例，明确的修饰图表的4个方向；图表类型区分小结的设置，既是对前面教学内容的承接，又对后面的综合运用的铺垫。依照学生自身兴趣任务可选；依照掌握能力水平级别可选。数据说明给出了得到结论所应满足的数据条件，明确和同意了数据表达、分析的目标；评价标准的设置更明确了本课的终极学习目标：运用图表获取信息。初级：绘制图表比较某一项数据；中级：先计算处理数据，再绘制图表；高级：制作两个或多个数据系列的图表。多个数据系列的比较，可以得到更多、更有价值的信息。制作图表就像表达我们的论点，切中要害，言简意赅。修改图表就像平时我们注意自己的措辞，让语言表达更加恰当和高效。修饰图表就像对喜欢的玉器精雕细琢，简单的事情做到完美，就是不简单。希望大家在生活中，都能像用图表分析数据一样，善于表达、展示自我！《Excel第7课绘制图表用图表说话》后测练习④②①③归纳思考1：区分不同类型图表的特点，是表达数据的第一要务！④②①③(通过绘制操作，在加深对导入比喻理解的基础上完成区分)柱状图____________比高；条形图___________比长；折线图____________比变化；饼图___________比占有；①②①②⑤⑥⑦④③(通过修改操作，进一步明确图表各部分组成)标题_____位于图表正上方；图表区_____的面积最大，它包围着绘图区_____；绘图区里含有数据系列_____，展示着数据的差别与变化；图例______可以隐藏或者显示，对数据系列做出必要的说明；X轴_____和Y轴_____位于图表区和绘图区的边界，标记着分类信息和数值数据。综合运用：打开“明星与饮料.xls”，依照兴趣选择数据表，请先阅读数据说明，再绘制图表，最后得出结论。根据掌握水平，逐级完成任务；完成的级别高得分就高；评价标准：图表正确、美观、能支持自己的观点。明星任务：高级：“弹跳王”是________；***他是我最欣赏的球星，原因是饮料任务：高级：“新品冠军”是________；***这是我最喜爱的饮料，因为它对自己图表的表述建议（请参考）：1、你选择了哪个任务，完成到了哪个级别？2、通过你绘制的图表，可以得到怎样的结论？3、你对自己绘制的图表，哪里最满意，哪些方面还需改进？4、说说你最欣赏的球星或你最喜欢的饮料。Excel第7课《绘制图表》用图表说话学情分析及教学策略【学情分析】从最初的数据录入，到最终的更直观地获取有价值的信息，整个过程并不简单，对于学生知识、操作、能力体系的要求是完备的。学生们平时已注重了数据表的基本操作和数据的计算、处理，而他们欠缺和忽略的是对数据的阅读理解能力和表达能力。本课则可以使他们这两方面的能力得到训练和提升。【教学策略】在本课的教学过程中，我使用了以下几种教法，下面我分别做下一简要说明：1、自主探究：应用于简单操作。例如：向导方法绘制图表、图表的整体缩放和移动。以学案提示的方式，由学生自己尝试完成，只需提示，不必详述。2、范例教学法：本课有两处应用，一正一反。一是在修改图表前，以反面典型引发学生的质疑和进一步的完善；二是在修饰图表前，展示专业的图表绘制案例，引导学生进行几个不同方面的修饰操作。3、比喻、比较教学法：在本课中，我把这两种教法结合起来使用了。这样信息量更大、效果更好。以枯燥的数据对比形象的图表，凸显了图表表达数据的优势；又把图表喻为生活中生动的实例，使得图表的表述特点一目了然。这部分在教学过程中还有具体介绍。另外，我还分别使用了任务驱动法和互助协作法。由绘制到修改到美化，再到经验归纳和能力提升，任务驱动法层层递进、贯穿始终。互助协作法应用于每个操作任务完成以后，使学生在比较作品、质疑作品的同时，相互学习、共同提高。Excel第7课《绘制图表》用图表说话高效课堂模式效果分析李炳亭先生告诉我们，“知识的超市、生命的狂欢”是高效课堂的内涵。构建“知识的超市”，实现“生命的狂欢”，这是多么理想的境界、多么美好的愿望。这种境界、这个愿望，我们能够达到和实现吗？我们在疑问，更在探求。高效课堂推崇的是效果、效率和效益的全面收获，绝非以浮躁的心态仅仅“求快”。高效课堂贵在设计，教学内容多未必就是填鸭，教学内容少也不一定就是精华。如果让我用一句话来描述高效课堂的设计要点，那就是“在你的教学设计中，永远都不要使用庸庸碌碌、可有可无的教学环节。”本课案例的教学内容和设计，向学生展示了图表表达数据的优势；让学生学习了制作、修改、修饰图表的技巧；引导学生思考了数据源的选择和图表的分类特点；训练和提升了学生对数据进行处理、引用和表达的能力。制作图表就像表达我们的论点，切中要害，言简意赅。修改图表就像平时我们注意自己的措辞，让语言表达更加恰当和高效。修饰图表就像对喜欢的玉器精雕细琢，简单的事情做到完美，就是不简单。在今后的生活中，希望我们都能像利用图表分析数据一样，善于表达、展示自我！如果能有一个好的主题，又有一个吸引新人、诱惑专家的开头导入，有一个良苦用心、设计精妙的教学过程，再有一个精彩有力的结尾，这就是一个理想的课程设计。带着专业和专注的精神，以课程设计为基础，找到适合你自己的特色教法，体现出你与众不同的教学新意，展示出你自己的教学风格和艺术，成功就一定会属于你！无论你是一位初学者还是已成为你们学科的专家，你都必须要求你自己在优化教学过程时，具有设计师般的眼光。高效课堂让教学效果更好、效率更高、效益更广。同时为老师们传递了专业、敬业和值得信赖的职业形象，为个人发展加分，为成功创造机会！所以，请用你独具匠心的设计，达到水到渠成的高效，实现我们追求的高效课堂教学。Excel第7课《绘制图表》用图表说话【教材分析】在Excel的教学中，没有哪一课像图表这样处境尴尬。它既不是作为基础的数据表知识，又不是用来计算的公式与函数，也不是起到数据管理工作的筛选与排序。在我们的漠视和冷遇下，图表知识要么被照本宣科，要么让学生们自学甚至直接略去。看到这些现象我在思考，难道我们可以容忍经过Excel精心处理的数据永远沉默，难道我们看到《商业周刊》中形象、经典的图表可以无动于衷。所以我下了一个决心，用高效合理的教学设计、用漂亮专业的外观修饰，让学生们爱上图表、让数据不再沉默。图表重要吗？我经常听到老师和同学们问这样的问题。答案是肯定的！我们已经学会了用很多方法来计算和处理数据，可是得到的数据即使再精确，也永远都是枯燥和沉默的。图表就像是数据的代言人，“诉说”着数据的发展和变化。学习图表，是在继排序和筛选等数据管理工作后，我们所追求的更高层次！附：三维教学目标与重难点【教学目标】本课的知识目标比较明确，一是会利用向导方式绘制图表；二是会修改图表的各部分属性；三是会美化和修饰图表。注重阅读和分析数据的能力，培养用图表表达数据的能力，是我们这堂课的两个能力目标。另外，通过本课学习，希望学生们能形成运用图表分析数据，获知事物差异和变化趋势的思维方式。【教学重点】绘制正确、高效、美观的图表，是本课学习的重点。【教学难点】正确地选择、修改数据，以及在阅读理解数据的前提下，恰当地用图表表达，获取有价值的信息，是本课学习中的难点。独具匠心的设计水到渠成的高效《Excel绘制图表》课后反思【摘要】李炳亭先生告诉我们，“知识的超市、生命的狂欢”是高效课堂的内涵。构建“知识的超市”，实现“生命的狂欢”，这是多么理想的境界、多么美好的愿望。这种境界、这个愿望，我们能够达到和实现吗？我们在疑问，更在探求。高效课堂推崇的是效果、效率和效益的全面收获，绝非以浮躁的心态仅仅“求快”。高效课堂贵在设计，教学内容多未必就是填鸭，教学内容少也不一定就是精华。如果让我用一句话来描述高效课堂的设计要点，那就是“在你的教学设计中，永远都不要使用庸庸碌碌、可有可无的教学环节。”【引言】近期，我陆续参加了若干优质课说课和现场课的比赛。无论是前期的准备、授课的过程还是课后的反思，都让我深深地感受到，高效课堂离不开精妙和独具匠心的教学设计。有人说教师是“人类灵魂的工程师”。但我想说，教师在优化教学过程、打造高效课堂时，更应该是一个“工于设计”的设计师。下面我就以我的省优质课参赛课题《“用图表说话”EXCEL第7课绘制图表》为例，谈谈自己通过优化教学设计，构建高效课堂的一些做法和感悟。【正文】一、导入部分的设计关键词：课前时间、注意力吸引、知识铺垫我们经常见到这样的场景，学生们进入机房，要么是非常有序、安静地等待授课的开始；要么是先热闹一番，再需要时间平复激动的心情。我觉得课前时间如果利用起来会更高效。因此，在《绘制图表》一课中，我准备了《图表之道18条忠告》幻灯片用于课前放映。舒缓的音乐和唯美的画面，既吸引了学生们的注意力，又切合主题做了一定的知识铺垫。正式授课开始，我先展示了三幅图片依次做了三个比喻：“当我们看到一组成绩数据，是谁分数高呢？这就像大家彼此比个头，个字高的分数就高，值就大，用柱状图来表达。当我们看到一组产量数据，是谁的产量增长快呢？折线向上就说明数据在增长、在进步，向下就说明是在降低、在退步。就像我们坐游乐园里过山车，起起伏伏，用折线图来表达。当我们看到一组销量数据，谁所占有的市场份额多呢？这就像是切蛋糕，切得块儿大说明所占比例就多，用饼图来表达。看了这几组实例以后，我想大家和我有着同样的、强烈的感受：“一图抵千言”。一张好的图表胜过1000句对数据的解释。大家还等什么，我们一起来尝试吧。”此处比喻、比较这两种教法结合起来使用了，这样信息量更大、效果更好、效率更高。二、教学过程的规划关键词：整体规划、环环相扣、步步提升我们时常看到这样的课：标榜着“自主学习”但实质是老师不作为学生乱作为。没有提出有针对性的问题，或者提出了问题没有有效地解决。这是因为“自主学习”并非让学生们漫无目的地“自己学习”，也不是毫无章法地“自由学习”。有了教学过程的整体规划设计，才能实现真正的高效课堂，避免这些乱象。《绘制图表》一课的教学过程分为五个步骤，每个步骤又都蕴含着若干教法和任务设计。从最初的“导入新课”到最终的“高手养成”，这几个步骤环环相扣、步步提升。第一步：强烈对比，形象比喻这是导入新课的一步。不要用数据保持沉默，请用图表说话。第二步：学案提示，探索尝试这是绘制图表的一步。以“可乐.xls”文件绘制柱形图，比较各国需求量大小，看看哪个国家需求量最大，我国排在第几位？第三步：教师质疑，引出问题这是修改图表的一步。以“可乐加冰.xls”文件为操作对象，按照学案上的要求修改图表，考虑人口因素，看看哪个国家人口较少但需求量较大？第四步：锦上添花，做到极致这是修饰图表的一步。在学案的提示下，对“可乐加冰.xls”文件中的图表进行修饰，我们也能绘制出象《商业周刊》那样吸引人的图表！第五步：综合运用，拓展提高这是图表高手养成的关键一步。经过前四个步骤的设计，学生们已经体验过了图表的功能优势，尝试过了绘制、修改和修饰图表的工作了。请你运用这节课所学的知识，找到你最欣赏的球星、选出你最喜欢的饮料，用图表“说”出你的理由！教学过程的规划是教学设计中的重头戏。教学内容越丰富，就越应该处理得好、处理得精彩。教学环节越多就越应该条理清楚，思路明确。从开头的引入、任务的展开，再到教法的实施、学生在教师指导下对知识的探索尝试、思考突破，落实巩固、理解运用，层层深入尽在其中。三、综合运用的选择关键词：功能复合、兴趣选择、难度分层综合运用任务的选择和设计是继重点落实与难点突破以外的又一教学亮点。同时，一个精彩的综合运用任务的实施完成，让我们的高效课堂在又一次的高潮中有力收尾。然而我们在设计时也会有诸多困难。首先，如果任务过于简单大部分学生都能提前完成，这样就浪费了时间失去了效率，达不到能力提升的目的。而如果任务过于偏、难，仅仅是优秀生才能完成。对于更多的学生来说任务没完成，倒是困惑、问题一下子又涌现出来了，通过综合运用实现知识巩固就成了空谈。所以我认为在进行综合运用任务选择设计时，应注意以下几点：1、一个好的综合任务，需要集中多种功能，体现知识的复习、巩固、综合运用和知识拓展。2、一个好的综合任务，应体现出因材施教、分层实施。让学生们学起来有趣，做起来精彩，都想做又都能做，成为课堂教学的又一亮点；3、在一个好的综合任务中，要放手让学生操作，师生和生生之间多多交流，充分体现和展示教法运用和学法指导。《绘制图表》一课的综合运用任务是这样设计的：谁是你最欣赏的球星？哪是你最喜欢的饮料？用图表“说”出你的理由。依照学生兴趣任务可选，依照掌握水平级别可选。操作前先阅读数据说明，再逐级完成操作。在球星任务的数据说明中，给出了成为人气王、篮板王、弹跳王和效率王的数据满足条件。人气王(选票最多)；篮板王(前后场篮板相加，和最大)；弹跳王(身高不高但篮板球总数多)；效率王(出场时间短但得分高)。学生们参照数据说明绘制图表，得出结论填写到学案上。饮料任务说明和要求类似。当学生完成任务后挑选几幅作品，请学生展示图表、说出得到的结论和理由。主题可选让学生们有了操作的兴趣，难度分层让学习过程变得更有活力，不放弃学困生，也不压抑优秀生。实现了对图表知识复习汇总、引导学生深入思考、拓展提高的教学目标。四、学案的导学作用关键词：任务情景化、知识问题化、问题层次化新课程精神指导下的高效课堂，老师们是课堂教学的主导，学生们是课堂学习的主体。而学案就是沟通两者的重要媒体资源。然而我们经常看到这样的学案：学案中写满大段的知识描述和任务过程、步骤的详细提示。学案成为了学生们的课本，成了老师们的备课本。我能理解老师们的良苦用心，但这样的“学案”只能像一个溺爱孩子的家长，对每一步的学习都如履薄冰地百般呵护，失去了学案应该有的角色定位。在设计学案的初始阶段我信奉“三化”原则。即任务情境化、知识问题化、问题层次化。因此我将“绘制、修改和修饰图表”的三大操作任务，变为用图表验证“找最大需求量国家、找需求量大且人口少国家和找王者、找冠军”的三组问题。在设计学案的精炼阶段，我遵循和配合高效课堂的“三不讲”原则，对初始学案进行精炼。即学生已经掌握的内容学案里不再体现，学生可以自己学会的内容学案里只提要求，学生操作中的难点，学案里不作详述仅仅给出必要提示和点拨。在最终定稿之前，我还注重了学案内容的几个细节设计。一是学案中问题的设置：操作前的问题预设是铺垫，操作过程中的问题提出是对难点的点拨，而任务完成后的追问反思是对方法和技巧的归纳思考。二是在这些问题后面附上难度等级的标志。“星号”越多难度级别就越高，正确回答和示范的得分就越高。这样设计，在体现任务难度分层的同时又激发学生们积极尝试探索、突破难点。三是要求学生们在学案上填写任务结论和自我评价。既是引导学生们自省，又方便