北京师范大学22秋“学前教育”《游戏论》综合作业考核（一）附答案_第1页
北京师范大学22秋“学前教育”《游戏论》综合作业考核（一）附答案_第2页
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长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。住在富人区的她北京师范大学22秋“学前教育”《游戏论》综合作业考核（一）附答案（图片大小可自由调整）全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！第1卷一.综合考核(共10题)1.请分析电视对儿童的游戏所产生的正负面影响。2.游戏与学术课程之间有多层面的关系，其关系是：()A.课程导向游戏B.互相干扰C.错综复杂D.游戏导向课程3.什么叫转换理论?4.何种行为算作是游戏：()A.扮家家B.看电视C.画图D.堆积木5.影响儿童游戏行为的室内游戏环境因素主要有三部分：空间安排和()。A.温度湿度B.游戏角区的安排C.声音D.空间密度6.现代游戏理论中4个对老师很有帮助的理论观点，包括：转换理论、表现理论和()。A.抽象理论B.元沟通理论C.剧本(情节)理论D.操作性理论7.为了增加游戏对儿童学习与发展的正向效果，成人需要扩充儿童的游戏经验，其扩充游戏的策略步骤有：()A.提供游戏资源B.观察游戏C.总结检讨D.成人参与和干预儿童游戏8.哪些是属于建构性玩具素材?()A.洋娃娃B.积木C.乐高、雪花片D.穿线玩具9.哪些属于游戏的特征?()A.游戏是不加以言传的B.游戏是一种自由选择C.游戏重过程、轻结果D.游戏出于内在动机10.现代游戏理论中哪些理论属于认知学派?()A.维果斯基理论B.皮亚杰理论C.拜特森理论D.桑顿·史密斯理论第1卷一.综合考核1.参考答案：负面影响：看电视看得比较多的学前儿童，其游戏行为较少。电视提增个人的被动性及依赖性，同时电视也干扰个人的创造力及内在形象思考的能力，而此能力却是有助于人的想象游戏。看大量的动作暴力卡通的孩子比少看这些节目的孩子，日后参与较少想象的游戏。Singer在最近的研究调查中，观察某些种类的电视节目和幼儿游戏与其攻击倾向之关系。他们发现孩子看电视的时候，暴力节目所占的百分比愈多，儿童的游戏行为愈少，而学前儿童卡通看得愈多，愈会有攻击行为。正面影响：电视可以被用来增进幼儿的游戏能力。这些研究者所持的理由是：毕竟电视与想象虚构游戏有一些共同的要素——视觉流畅力、时间与空间的弹性及幻想与现实的区别。因此，某些特别的节目可以给予孩子在游戏情节上的暗示，以刺激其幻想游戏。当然，优良的儿童节目也可提升儿童利社会行为与想象游戏的发展。2.参考答案：AD3.参考答案：此理论的观点来自于皮亚杰，强调幼儿在游戏中的表征特性。Smilansky认为游戏的转换是改进游戏层次所必需的(合作关系、语言行为与游戏持续力是其它的重要因素)。在评估转换行为的品质时，须考虑四个问题：1、幼儿是假装成另一个人，而不是自己吗?2、幼儿所要假装的角色与他们自己不同吗?3、幼儿想要假装的物体与真实存在的物体不同吗?4、幼儿要假装的情境与真实的情境不同吗?这些转换型态进一步的可以在幼儿的具体或相似的经验间差异的大小程度去获得。如孩子是藉缩小的真实道具、替代性物品或假装性物品来做物体的转换?游戏的主题和内容，跟幼儿的日常生活是相似的还是差

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