初中化学-初中化学3.1海洋化学资源教学设计学情分析教材分析课后反思

《海洋化学资源》教学设计乳山口镇初级中学设计意图本节课的教学设计主要是根据新课程标准的理念和要求，以海洋化学资源的教材内容为载体，充分展示素质教育的内涵。1、以学生为主体，将学生置于课堂学习大舞台的主角，让他们成为学习的主人，在课堂上尽情地发挥自己的各种感官，捕捉图片、文字等信息，获取如何利用海水来制镁、从海水中得到淡水等知识和实验探究法、小组合作法等学习方法，培养良好的学习习惯，提高自身的实验探究能力、观察能力、语言表达能力、自主学习能力等各种能力。在这个过程，教师真正的成为学生学习的组织者、引领者及解惑者。2、培养学生的化学观念。既有“认识物质、改造物质、应用物质”的研究化学思想，又有“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念，还有“绿色化学观念”等等。设计亮点1、教学中打破教材本节内容的编排，将海水淡化提到海底矿物的前面来，即学习了海水制镁，接着就学习海水淡化，因为镁、水都是海水中的化学资源，且都是从海水中获取物质，一起学习，显得更为系统。2、教学中使用了大量的图片及多媒体教学，让学生更好地提高对海洋化学资源的认识与深刻理解。策略方法一、教学策略1、充分利用图片进行教学，了解海水中的元素、物质及矿产等各种资源，直观性强，培养学生从图片中获取信息和处理运用信息的能力，且能激发学生的学习兴趣。2、通过海水制镁、海水淡化原理的比较，把“可以用化学方法或物理方法从自然界中获取物质的思路”呈现给学生，可以培养学生设计制备一般物质方案的能力和自主分析问题、解决问题的能力。3、实验探究海水淡化，培养学生的实验探究能力。4、利用多媒体课件展示学习问题及各种图片等，增大了课堂学习的容量，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性。二、教学方法图片教学法、实验探究法、比较归纳法、目标教学法、组织小组讨论交流学习目标（一）知识与技能1、通过列举事实及图片等了解海水及海底所蕴含的主要物质。2、通过海水制镁的学习，进一步正确书写酸碱盐之间发生反应的化学方程式。3、通过海水淡化实验，培养学生的实验操作能力。（二）过程与方法4、通过图表、图片等形式获取信息、加工整理并运用信息。（三）情感态度与价值观5、通过海水制镁和海水淡化等的学习，认识海洋资源的开发对人类社会进步所起的重要作用，同时培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。学习重难点学习重点：1、海水制镁的方法原理2、学会蒸馏法分离物质学习难点信息处理能力的培养课时课型一课时新授课课堂学生学习效果评测工具和方法设计一、设计课堂评价表1、目的：对本节课的学习目标达成度进行评价，以便学生自己和教师了解对知识的掌握情况，从而采取相当的措施来解决问题。2、课堂评价表《海洋化学资源》课堂评价表组姓名《海洋化学资源教学目标》自我评价组长评价ABCDABCD1、通过列举事实及图片等了解海水及海底所蕴含的主要物质。2、通过海水制镁的学习，进一步正确书写酸碱盐之间发生反应的化学方程式。3、通过海水淡化实验，培养学生的实验操作能力。4、通过海水制镁和海水淡化等的学习，认识海洋资源的开发对人类社会进步所起的重要作用，同时培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。5、通过图表、图片等形式获取信息、加工整理并运用信息。3、方法：（1）学生当堂完成课堂评价表，汇总统计结果。（2）教师总体评价学习目标：全部达成、基本达成和未达成的学生，班上公布名单。二、课堂检测题1、目的：教师针对学习目标及课程标准及学生的理解能力等，制定课堂检测题，从量化的角度对学生进行评测。（课堂检测题见测评练习）2、方法：课堂上限时5-8完成，采取学生交流答案或师给出答案等形式，同桌互换进行批改打分的方法，以使学生和教师了解学生运用知识分析解决问题的能力。课前学习活动设计一、设计意图课前以社会热点，即世界各国的岛屿纠纷引起学生深度思考，是海洋丰富的资源可以给国家经济与科技带来巨大的发展与进步，从而激发课堂学习《海洋化学资源》的强烈欲望与兴趣；通过网络了解海洋中的丰富资源及热身练习温故新课所承载的学过的知识，都为《海洋化学资源》新课的学习奠定坚实的基础，打下深厚的铺垫。二、关注热点问题目前，世界各国关于“岛屿归属”问题矛盾日益尖锐，我国的“钓鱼岛”与“日本”有岛屿纠纷，大家思考，岛屿纠纷除了“领土主权”归属之外，另外的重要原因是什么呢？三、涉猎广纳你知道海洋中有哪些物质吗？上网查阅，除了你现已了解的，还有……？四、学前热身练习1、是复分解反应。2、怎样检验某溶液中是否含有Cl-？3、写出下列物质(或主要成分)的化学式。石灰乳氯气天然气4、蒸馏法分离混合物是利用混合物中各物质的不同。教学过程学习活动教师活动学生活动教学评价创设情境，引入课题【展示】大海的图片【播放】《大海啊故乡》歌曲。观看大海，欣赏音乐进入学习情境1、【问题设计】：大海给我们的生活及工业生产提供了哪些财富？2、【引导】出海洋资源包括生物资源、化学资源、动力资源和矿产资源并板书3、【引出并板书】课题交流、回答、思考、学习既学习了本节课的一个问题“海洋资源有哪些？”又引出了课题海洋中的元素及海水中的物质【出示】海洋中元素资源的图片【提出问题】从宏观来看，这些元素能组成哪些物质？从图片中获取信息以Na、Mg、Cl、K为例写出组成的化学式既从图片中直接获取了海洋中有丰富的元素资源的信息，又以这些元素为材料进行加工，组成物质，从而获取间接信息。突破难点之一。【出示】海水中的物质图片【提出问题】从这幅图片中能获取哪些信息呢？欣赏、观察、思考再次培养学生从图片中直接或间接获取信息的能力，突破难点之二海水制镁【播放】海水制镁过程的录音【展示】随着录音展示海水制镁的流程图倾听、观看在欣赏中学习了海水制镁的过程【出示问题】1、海水中本身就有MgCl2，为什么还要通过两步反应提取？2、为了得到更多的镁，应尽可能多地让Mg2+富集于Mg（OH）2中，如何证明Mg2+已全部反应？3、MgCl2还可以和NaOH反应生成Mg（OH）2，这里将石灰乳换成NaOH，好不好？思考、小组讨论、交流培养学生的合作精神及解决问题的能力【出示跟踪练习】见学案思考、书写、交流、回答对重点内容海水制镁的过程深入理解实验探究海水淡化【出示】实验步骤实验现象实验结论小组讨论实验方案培养学生的小组合作精神与能力巡回指导小组进行实验培养动手操作能力和观察能力【出示问题】自主学习，解决问题【出示问题】海水淡化的方法淡化原理蒸馏膜法思考、交流运用比较的方法解决问题，提高解决问题的能力海底矿物【出示问题】1、海底中含有哪些常规化石燃料？2、人们又发现的一种新型矿产资源是什么？3、可燃冰是怎样形成的？4、可燃冰为什么被科学家誉为“未来能源”或21世纪能源”？5、海底还含有的多种金属的矿物是什么?6、保护海洋资源的措施有哪些？阅读、回答培养学生自主学习的能力，为自己的终身发展奠定基础。【出示思维导图】对照思维导图，巩固知识既巩固了知识，又培养了学生的归纳总结能力典例剖析【出示例题】见学案中例题阅读、审题、思考、书写、交流培养审题能力及从流程图中获取信息的能力，突破难点之三。学能展示【出示】学能展示题（见学案）思考、回答、展示培养学生的审题习惯及分析、解决问题的能力课堂小结【出示问题】本节课你有哪些收获和困惑？交流、展示培养语言表达能力和展示自我的能力。【出示学习目标】1、通过列举事实及图片等了解海水及海底所蕴含的主要物质。2、通过海水制镁的学习，进一步正确书写酸碱盐之间发生反应的化学方程式。3、通过海水制镁和海水淡化等的学习，认识海洋资源的开发对人类社会进步所起的重要作用，同时培养关注社会和人类生存环境的社会责任感。4、通过图表、图片等形式获取信息、加工整理并运用信息。对照目标，回顾知识自我评价实现目标－教学－评价一体化课后学习活动设计一、设计意图课后学生通过应用巩固练习，来复习巩固课堂上所学的知识，进一步形成运用知识来分析问题、解决问题的能力。通过初会实践的拓展，学生利用身边各种教育资源，个人或小组选择感兴趣的问题进行作业练习，既能激发他们的学习兴趣，又能进一步使他们了解化学科学是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，但要权衡利弊，辩证地看待问题，树立正确的资源观和环境观。在深刻感悟化学科学价值的同时，学会忧患社会的可持续发展。二、应用巩固练习：1、广泛应用于火箭、导弹和飞机制造业的金属镁可以从海水中提取，镁属于（）A、矿产资源B、动力资源C、化学资源D、生物资源2、关于“可燃冰”的说法正确的是（）A、“可燃冰”是纯净物B、“可燃冰”能燃烧，所以水也能燃烧C、“可燃冰”燃烧后几乎不产生任何残渣或废弃物D、“可燃冰”就是天然气冷却后得到的固体。3、1000g海水加热蒸发，可以得到水g，得到盐g。在海水中含量最多的非金属离子是，含量最多的金属离子是，这两种离子组成的化合物的化学式是。4、实验室用蒸馏法淡化海水时不需要以下哪种仪器（）A、酒精灯B、烧杯C、铁架台D、漏斗5、下列关于利用海水制取镁的叙述中，不正确的是（）A、直接蒸发海水得到氯化镁B、将石灰乳加入海水或卤水沉淀C、氢氧化镁与盐酸发生的是中和反应D、将海水中的氯化镁转化为沉淀是为了使镁元素富集6、作为当代中学生，你有责任和义务保护好我们的海域环境，请你就保护好海域环境问题，向社会发出几点倡议（至少2点）三、社会实践：（任选一题，利用双周日完成）1、根据自己的所知所见，再到图书馆或上网查阅海洋中有哪些资源，以自己小区或邻小区的同学组成小组，开展“丰富的海洋资源”交流讨论会。2、调查自己村庄里的打鱼人的生活和工作，与渔民伯伯交流今年及前几年同时期出海的收获多少、常打渔海域的环境等情况；参观附近的海产品加工厂，同工人叔叔阿姨们交流，了解今年与往昔海产品的多少与质量、加工后的废料如何处理等，以“科学合理开发海洋资源，保护环境”为话题，写一篇科学小论文。四、开阔眼界1、“海洋元素”溴的提取和应用溴是一种很有用的元素，它对摄影业至关重要，感光材料中的感光剂之一就是溴化银。在医药、农药生产领域溴元素也大有用武之地，它能用来制造红药水、镇静剂、安眠药，能参与青霉素、链霉素、普鲁卡因等抗生素的生产，能制作杀虫剂、熏蒸剂。目前又开辟了新的应用领域，用来制作挤爆剂、阻燃剂和高效灭火剂等。如将挤爆剂加在汽油里，可以提高汽油挤爆震性能并降低油耗。溴的用途如此之大，需求量无疑会很高，可惜在陆地上却很难觅到它的踪迹。地球上99%的溴集中在海水里，因而人们把它称为“海洋元素”。溴在海水中的含量相当高，平均每升海水中含溴65mg。所以，各国都在大规模从海水里提取溴，并为此建立了许多大型工厂。目前有两种方法从海水里提取溴，一是吹出法，二是吸附法。2、海洋里宝贵的“国防元素”镁在蓝天展翅的飞机，在海中疾驰的舰艇，在空中穿梭的导弹，在太空翱翔的飞船，它们的制造，无一不与金属“镁”有着密切的关系。第一次世界大战前，全世界镁的年产量不足2万吨，战争爆发后，年产超过20万吨，为战前的10倍。但战后又迅速降到了3万吨。朝鲜战争期间，镁的年产量又急剧上升，达17万吨，战后又开始回落。可见，镁的生产与战争密切相关，因而镁又被人们誉为“国防元素”。飞机、舰艇也好，导弹、飞船也好，都要求制造的材料既要坚硬，又要轻盈，而且还要耐热。什么材料能达到这种要求呢？镁铝合金和镁锂合金目前是最佳的选择。实际上，镁除了在国防工业上大显身手外，在冶金、照明、橡胶、医药和化肥等方面也大有作为。3、可燃冰－－天然气水合物深藏海底的“天火”众所周知，陆地煤炭和油气资源日渐枯竭，现在60%－70%的新增石油储量来自海洋，海洋已成为全世界油气资源的主要区域。然而，海洋中最大的能源宝藏并非石油和天然气，而是另一种化石能源－－天然气水合物（亦称“甲烷水合物”或“可燃冰”）。把全世界的石油、煤炭以及天然气储量加在一起，然后再把这个巨大的数值乘以2……根据美国地质勘探局的说法，这样你就能得出地球上天然气水合物这种能源的潜在储量。换句话说，这可是一座令人朝思暮想的梦幻般的“天火”宝藏，而且我们知道它们藏在哪里！从未开采过的矿藏事实上，天然气水合物就是一些被俘于水分子晶状结构中的甲烷分子，存在于极地冻土及海底沉积层，位于地下500米深处，也可以说是被囚困在冰中的天然气。这种“可燃冰”的历史可谓传奇！一个世纪前，没有人相信它们在自然界中的存在，只有化学家将其当作实验室里的稀奇产物。因为这种物质的产生需要极其特殊的条件，只有在低温高压的环境下－－也就是在人们所说的“水合物稳定窗口”中才能形成。直到20世纪60年代，人们才在西伯利亚的一座天然气田中发现了天然气水合物存在的确凿痕迹，这才引发了一些执著的俄罗斯科学家的兴趣。美国人对这种物质的好奇心，则是1982年在危地马拉海域进行的一次钻探之后才被激发起来的。在那之后，随着证据的不断积累，这座天赐宝藏的神秘面纱才渐渐被揭开。20世纪末，患上能源依赖症的世界各国纷纷把饥渴的目光投向了天然气水合物。除了美国、俄罗斯和日本外，加拿大、挪威、中国、印度和韩国也都加入了这个行列。中国的技术人员已在中国南海北部陆坡、西沙海槽和东海陆坡等三处发现天然气水合物存在的证据。根据初步勘测结果判断，仅南海北部的天然气水合物储量就已达到中国陆上石油总量的一半左右。按成矿条件推测，整个南海的天然气水合物的资源量相当于中国常规油气资源量的一半。“天火”虽难取，仍有计可施因此，未来是属于天然气水合物的。只不过到目前为止它的开采不仅困难、昂贵，而且可能带来直接的环境风险！主要的困难在于这种物质是由水分子和甲烷分子结合而成的一种非常稳定的形式，必须对其进行分解。现在有一项经过简要测试的技术，就是把天然气水合物矿层的压力减小到一定程度，以使它们转变形态，从而提取出液态的水和气态的甲烷。其效益不可谓不显著－－1立方米水合物至少能释放167立方米天然气！但问题是，这种方法本身的能耗很高，而且可能把原本坚固的地层转变成泥沼，从而引发严重的泥石流，并造成甲烷大量逃逸至大气层中，而这种气体会产生强大的温室效应。不过，这种情况可能很快就会改变！有一种方法能够避开目前已知的主要开发障碍。如何做到呢？很简单－－向天然气水合物矿层中加注二氧化碳。《海洋化学资源》学情分析乳山口镇初级中学一、知识经验基础分析学生对大海非常熟悉，提起海洋，他们马上会在脑中浮现出海的浩渺壮观，海的博大美丽，从海水中获取到鱼、虾、海带等海洋生物，还可以得到食盐；但较少有人知道能从海洋中开发出煤、石油、天然气等，更不会想到海水淡化是用化学方法解决社会问题的。他们比较关注的是海洋资源的开发和利用，对海洋环境的保护认识可能不足，对如何处理好经济利益与环境问题，短期利益与长期利益，还存在认识上的偏差，所以应通过这一节课的学习，帮助学生逐步树立正确的资源观和环境观。二、学习准备与同学、家长交流或上网查阅，多了解海洋中有哪些资源。为轻松进行课堂学习做准备。《海洋化学资源》测评效果分析乳山口镇初级中学学生学习过程中，差异存在是客观事实，因为他们的智力因素多少有些不同，知识基础也相异，接受知识的能力也不同。这节课的学习效果如何？我们从两个角度来分析。一、从学习目标达成度来看1、课堂评价情况汇总《海洋化学资源教学目标》自我评价组长评价ABCDABCD1、通过列举事实及图片等了解海水及海底所蕴含的主要物质。26人4人2人024人6人2人02、通过海水制镁的学习，进一步正确书写酸碱盐之间发生反应的化学方程式。24人5人2人1人25人4人2人1人3、通过海水淡化实验，培养学生的实验操作能力。28人4人0027人5人004、通过海水制镁和海水淡化等的学习，认识海洋资源的开发对人类社会进步所起的重要作用，同时培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。32人00032人0005、通过图表、图片等形式获取信息、加工整理并运用信息。20人8人2人2人21人6人3人2人2、分析学生认为学习目标自我达成的占82.4%，基本达成的占13.6%，这两项共占95.9%；而组长的评价完全达成的占80.7%，基本达成的占14.6%，这两项共占95.3%，自我评价与组长评价基本吻合。3、结论从上述数据可以得出，学生能客观公正地来评价自己，诚信度可靠，课堂学习目标的达成率较高。二、从课堂检测来看1、检测情况汇总（满分20分）得分20分19分18分17分16分15分14分13分12分11分10分以下人数1054033221112、分析19分以上者为优秀共15人，15分以上者为良好共25人，11-14分之间为合格共31人，10分以下为不合格，有1人。整体来看，各项指标都在标准范围之内，从量的角度来看，目标达成率也相对较好。从错误较多的题目看，学生的识图获取信息的能力还有待提高。这是下一步要关注的教学问题。综合这两个方面的分析，我们不难发现，本节课的“目标--教学—评价”一致化，达到了完美的统一，实现了相对较高的吻合度。同时，也为以后的教学点明了方向之一，即注重培养学生的识图获取信息的能力。《海洋化学资源》教材分析乳山口镇初级中学一、地位与作用《海洋化学资源》是本单元《海水中的化学》第一节的内容，统领后面的二、三两节，既有物理方法获取物质――海水淡化，与第二节《海水晒盐》相同；又有化学方法获取物质，与第三节《海水制碱》相吻合；同时，又是课标中化学与社会发展的主要部分。其地位与作用在单元中举足轻重。二、内容与教育价值分析本节教材内容首先介绍海水及海底深处的各种资源，让学生学会从资源的角度认识海洋。把海洋资源的开发作为本节教学的起点，这样使学生认识到，海洋是人类的资源宝库，提取海洋资源，合理开发并保护好海洋资源，可以造福于人类，体现“科学合理开发资源“的观念，并帮助学生树立正确的资源观和环境观。同时教材提供海水制镁的流程、海水淡化的实验，通过这两部分内容的学习，使学生意识到分离提纯物质的方法有多种，从而激发学生学习化学、研究用化学方法开发海洋资源的积极性，让学生利用已知的“提取物质”的方法对新的知识进行归纳分类，这更是对方法的再强化和升华。再者，教材中编排了大量的图片，如：有关于海水中存在的元素、各元素的含量、海洋资源分布、海底矿物等等，教学中要充分利用这些图片来培养学生的读图识表能力，来发现图表中隐含的信息和规律，并学以致用，这更是本节教材教学的价值所在。三、学习目标（一）知识与技能1、通过列举事实及图片等了解海水及海底所蕴含的主要物质。2、通过海水制镁的学习，进一步正确书写酸碱盐之间发生反应的化学方程式。3、通过海水淡化实验，培养学生的实验操作能力。（二）过程与方法4、通过图表、图片等形式获取信息、加工整理并运用信息。（三）情感态度与价值观5、通过海水制镁和海水淡化等的学习，认识海洋资源的开发对人类社会进步所起的重要作用，同时培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。四、学习重难点学习重点：1、海水制镁的方法原理2、学会蒸馏法分离物质学习难点信息处理能力的培养五、课时分配：1课时新授课《海洋化学资源》测评练习乳山口镇初级中学1、海水中含量最多的元素是（）A.氯元素B.钠元素C.镁元素D.氧元素2、下列操作方法不能用来淡化海水的是()A.加热蒸发B.用自制过滤器过滤C.使海水结冰脱盐D.多级闪急蒸馏3、海洋化学资源指的是（）A、海底石油、天然气B、海滨矿物和砂砾C、海洋水生动植物D、海水及海水中的盐4、下列措施不属于保护海洋环境，也不属于合理利用海洋资源的是（）A.禁止向大海排放污水B.海水晒盐C.海水淡化D.船舶垃圾直接倾倒海中5、由海水制备金属镁，主要有以下步骤：①电解熔融的氯化镁②加熟石灰③加盐酸④过滤⑤浓缩结晶。其先后顺序正确的是（）A、②④⑤③①B、③②④①⑤C、②④③⑤①D、③④②⑤①6、海水淡化可采用膜分离技术，如右图所示，对淡化膜右侧的海水加压，水分子可以透过淡化膜进入左侧淡水池，而海水中的各种离子不能通过淡化膜，从而得到淡水。加压后右侧海水成分变化进行分析，正确的是：（）A、溶质的质量增加B、溶剂的质量减少C、溶液的质量不变D、溶质的质量分数变小7、判断正误：（1）海水中最多的微粒是氯离子。（）（2）“可燃冰”的主要成分是水。（）（3）天然气水合物被誉为“未来能源”“21世纪能源”。（）（4）蒸馏法是淡化海水的常用方法。（）8、请设计一个实验，证明海水是混合物，蒸馏水是纯净物。实验步骤实验现象实验结论9、我国的领海主权不容侵犯，南海是我国的固有领海，蕴藏着丰富的海洋资源．（1）南海不仅蕴含着大量的煤、石油、天然气等常规能源，还蕴藏着大量的可燃冰．可燃冰（主要成分是CH4）被科学家誉为“未来能源”，CH4燃烧的化学方程式，可燃冰作为能源与煤、石油相比的优点是．（2）南海某岛采用风力发电提供的电能对海水进行了如图1所示的综合利用．①反渗析法淡化海水是利用海水中各成分的不同分离出淡水．②将高盐度浓缩海水进行可以分离得到粗盐．③用苦卤制取金属镁的流程图如图2：上述转化过程中，所发生的反应属于复分解反应类型的步骤是（填序号），步骤Ⅱ的化学方程式为．利用苦卤制取氢氧化镁比“直接向海水中加入石灰乳制取氢氧化镁”的优势是妙用图片，生辉课堂——海洋化学资源教学反思乳山口镇初级中学作为老师的我们都知道，良好活跃的课堂氛围，不仅能使学生有积极的学习兴趣与欲望，更能使学生注意力集中，思维更加活跃，生发出灵感，从而更好地接纳理解掌握知识，课堂的教学效果较高。当然，这与老师的教学设计密不可分。上完《海洋化学资源》一节课，我对此反思了自己的课堂教学，深深地感到：妙用图片教学，也能使课堂煜煜生辉。一、创设情境，营造学习氛围我们学校地处乳山口海港，学生生在海边，长在海中，与大海有着深厚的感情。于是，课前，我投放着美丽大海的图片，播放着《大海，我的故乡》歌曲，学生欣赏着图片，听着优美的歌曲，不自觉地就进入自己在海边和同伴玩耍拾贝壳、夏天躺在沙滩上晒太阳或洗海澡……等画面，紧张疲惫消极的情绪马上云消烟散，良好的课堂学习氛围在轻松愉悦的心情中形成了……图片使课堂伊始就增加了“暖”的光辉。二、利用信息，引疑解难拓野1、借助图片，提出问题在学习海洋中的元素资源时，我出示了一幅有关海洋的图片，图片上显示出了部分海洋中的元素，然后提出了“根据这些元素，从宏观来看，海洋中有哪些物质？（以Cl、Na、Mg、K四种元素为例写出化学式），这样学生在欣赏美的图片的过程，复习了物质的宏观元素组成这一知识。这里的图片为课堂增加了“引”的光辉。2、借助图片，解决问题针对课本上海水中的化学资源圆形图的图片，我让学生根据图片上的信息来回答问题：海水中含量最多的物质是，含量最多的盐是，含量最多的酸根离子是，含量最多的金属离子是。学生在欣赏“圆形的海”，感悟浩渺无边的海水变成一个圆的同时获取了信息，回答并解决了问题。这样，大多数学生就会意识到图片是一种重要的信息传递方式和途径，长此运用