初中化学-化学与材料研制教学设计学情分析教材分析课后反思

化学与材料研制教学设计【教学目标】知识目标：了解普通玻璃的生产原理,知道几种常见的新型的玻璃；了解塑料的特性,知道高分子材料是有小分子聚合而成的；通过对玻璃钢制造原理的分析，知道是用混合的方法可以改变物质的性能、扩展物质的应用范围，增强对复合材料的开发与研制的重要性的认识。能力目标：1.能用分子聚合的观点认识有机高分子材料的形成过程；2.体会物质的结构可以决定性质。情感目标：1.体会通过化学方法可以将用途小的物质转化为用途大的物质。2.通过本节教学，进一步增强学生“化学使生活更美好”的信念。【教学重点】以玻璃和塑料为例认识非金属材料和有机合成材料及其特点。【教学难点】有机高分子材料的形成过程【教学方法】讲授法、问题引导、讨论法【教学过程】教师活动学生活动活动设计意图【播放视频】人类文明的进步和材料的变迁。【提出问题】从视频中你看到了什么？你有什么感受？【导入】材料开发、利用可发展都于化学紧密相连，这节课我们就来学习化学与材料研制。观察思考，谈感受体会，化学材料的发展与社会文明的进步密不可分。创设情景，导入新课学生体会材料是时代进步的重要的标志。【提出问题】现代生活中常见的材料【讲述】我们就以玻璃塑料为例来体会化学与材料研制关系。交流讨论让学生对材料有一个整体的认识，发散学生思维。【交流共享】观察日常生活和生产中哪里使用了玻璃？你知道几种玻璃？玻璃有何特点，谈谈你的印象！面对各式各样的玻璃，你有什么疑问？分组讨论，交流，各组派代表回答上述问题给见多识广的学生一个展示自我的机会，是其他同学分享观点并充实自我。培养学生发现问题、提出问题的意识【播放影像】玻璃是怎样生产的【提出要求】已知玻璃生产过程中发生了两个反应，生成了两种盐，并且都产生了能使澄清的石灰水便会、能做澄清的石灰水变浑浊的的气体，你能试着写出相关的化学方程式吗？观看录像学生小组讨论交流尝试书写化学方程式让学生知道玻璃生产中发生的化学反应训练学生读取信息的能力，强化提高学生书写化学方程式能力【讲述】我们把这种主要由硅酸盐组成的材料，称为硅酸盐材料例如水泥、陶瓷。【提问】玻璃属于纯净物还是混合物？【讲解】玻璃没有固定的熔沸点，当高温加热时，易变成熔融态，宜加工成型。【放录像】各种玻璃的生产【提问】知道各种玻璃的生产后，你有何感想？学生思考学生观看录像谈一谈体会感想由点到面，让学生对硅酸盐材料有一个整体认识。学生体会物质的组成决定性质，性质决定用途同学体会到化学的神奇：生产玻璃的原材料廉价，工艺简单，生产的玻璃却性能优良，用途广泛。【展示】多识一点从沙子到芯片【提问】第一个反应已经得到了硅，那问什么还要下面两个反应呢？学生阅读思考以芯片的生产为背景，培养学生以化学视角审视问题，并形成应具备的化学知识。【交流共享】列举你所知道的塑料制品，说说塑料有哪些独特的性能？你还有什么疑问？【展示】聚乙烯合成卡通画通过该图，你获取了那些信息？你读懂了什么？发生了一个什么变化?交流讨论回答学生读图分析尝试了解聚乙烯的合成过程体会塑料在我们生活中的广泛应用提高学生读图分析能力从微观角度了解塑料的生产原理,并体会化学变化不仅能为我们提供能源，还能为我们提供物质。【展示】表面涂有“特富龙”的不粘锅[提问]根据你的生活经验，不粘锅表层有什么特点【讲述】这也是一种塑料，是由四氟乙烯分子聚合的大分子——聚四氟乙烯分子构成。不同的塑料就是由不同的小分子聚合为大分子而形成的。他们属于有机高分子材料，我们衣服标签上注的涤纶、氨纶、晴纶等这些人造纤维都是有机高分子材料。【提出问题】塑料制品给我们带来太多的便利，但是不合理的使用也给我们带来新的环境问题白色污染。为什么会产生白色污染，我们能为减少白色污染做些什么、学生看图并思考学生交流讨论回答。由点到面让学生对有机高分子材料有一个整体的认识。引导学生关注社会、关注生活，提高学生的环境意识。【展示图片】玻璃钢桌椅【提问】猜测这是什么材料做的？玻璃钢是玻璃还是钢？通过阅读，你获取了什么信息？【讲述】复合材料是新型材料的一个研究方向。与金属材料、硅酸盐材料、有机高分子材料称为现代社会的四大人造材料。学生猜测阅读教材三：玻璃钢是钢吗指导阅读的方法，提高阅读能力，提升学生提取信息的能力总结现代社会四大人造材料，使学生有整体的认识。【挑战自我】（见教材P115“挑战自我”T1、4）独立思考，完成练习。检查学生对本节知识的掌握情况以及知识迁移运用的能力。【课后小结】引导学生畅谈对这一节学习内容的体会和感想，进行学习的反思。学习讨论，坦言学习过程中的体会、感想、收获。反思性学习能力的培养属于学生的自我认识，可以促进学生。化学与材料研制学情分析学生对普通玻璃司空见惯，对塑料制品也早已熟视无睹，但玻璃、塑料究竟是用什么原料、通过什么方法制成的，化学在它们的开发与研制中有什么样的作用，多数学生却不一定思考过这些方面的问题。尽管在开始学习化学时，我们可以靠新材料的研制与应用激发学生的学习兴趣、唤起学生的问题意识，但由于绝大部分学生并未接触或参观过玻璃、塑料的生产工艺流程，所以他们很难将玻璃与沙子、塑料与石油联系在一起，也不可能知道塑料和玻璃钢之间的关系。因此，本节教学应定位于让学生感受化学的神奇的作用上，体会通过化学方法可以使价格低廉、用途小的物质转化为质地优良、用途大的物质，通过有意识混合可以改善物质性能、扩展物质的使用范围，进一步增强学生对化学在实现物质转化、改良物质性能进而服务社会中的重要地位的认识。化学与材料研制效果分析本节课的设计立足于学生，目的是帮助学生通过解决一些有关物质检验的实际问题，归纳知识，学会方法，形成思路，并让学生体会化学能让生活更加美好的思想。教学过程中尽量发挥学生的主观能动性，通过学生口头回答，动手实验探究，反思交流汇报等形式，完成本节课的教学目标。回顾整个教和学的过程，“知识重点”始终处于被激活的状态，问题激发学生的学习欲望，课堂气氛融洽，学生能较为积极主动地参与到课堂学习中，在问题的引领下，学生能时刻处在愤悱的状态，思维活跃，交流较为积极主动，教师点拨到位，讲解清晰，教学目标达成度稿，教学效果良好。化学与材料研制教材分析本节内容是义务教科书五四制初中化学九年级全一册第六单元“化学与社会发展”的第二节化学与材料研制，本节教材以用途广泛的非金属材料、来自石油的有机高分子材料和性能优良的复合材料为题介绍了化学科学在材料研制中的巨大贡献，特别是新型材料在航空、电子、汽车工业和建筑等领域的广泛应用。通过对新材料的学习，使学生明确学习化学的目的，提高学习兴趣。另外用图片展示了我国航天器上应用的新材料等内容，这既是很好的爱国主义教育，又能使学生理解学习化学的重要性。另外本节教学应定位于让学生感受化学的神奇作用上，体会通过化学方法可以使价格低廉、用途小的物质转化为质地优良、用途大的物质，通过有意识混合可以改善物质性能、扩展物质的使用范围，进一步增强学生对化学在实现物质转化、改良物质性能进而服务社会中的重要地位的认识。化学与材料研制评测练习1.下列家庭日用品中不含金属材料的是

（

）A.瓷花瓶

B.

导线

C.电视机

D.电池2.区别聚乙烯塑料和聚氯乙烯塑料的最佳方法是

（

）

A.颜色

B.硬度

C.溶解性

D.燃烧，闻气体的气味3.下列生活用品由有机合成材料制成的是（

）A.尼龙袜子

B.

砂锅

C.铁锅

D.瓷碗4.下列属于合成纤维的是（）A.棉花B.

羊毛C.蚕丝D.绦纶5.手放在一块被火烧烤的板上仍安然无恙，则制造这块板的材料和性质是（）A．无机材料透气B.特殊钢板耐高温C．纳米碳板熔点高D.有机高分子材料绝热6．下列各组材料中，均属无机非金属材料的一组是（）A.玻璃光导纤维B.光导纤维混凝土C.羟基磷酸钙聚乙烯D.碳化硅硫化橡胶7.发展绿色食品，避免“白色污染”是保护环境、提高人类生存质量的主要措施，产生“白色污染”的是(

)A.工业上的“三废”

B.白色废弃物C.空气污染物

D.塑料8．科学家正在研究一种能自行调温、调光的新型建筑材料叫“云胶”。它低温时呈透明状，可通过90%的光线；受热时则从透明变成白色，可阻挡90%的光线，这一转变可在两三度的温差范围内完成，且是可逆的。用这种材料作房屋的材料，其优点是________________。10.不同的材料具有不同的性能，将下列材料具有的性能用短线连起来：材料种类

相应的性能

①钢化玻璃

A.耐高温、耐腐蚀、强度大、抗震裂②光导纤维

B.耐腐蚀、摩擦系数小③聚四氟乙烯(塑料王)

C.透光性能好、有折光性和色散性④普通塑料

D.透明、高强度⑤玻璃钢

E.质轻、易加工成型、不导电、不传热、抗腐蚀化学与材料研制课后反思本节课力图以与生活紧密相连的三种典型的物质：玻璃、塑料、玻璃钢为情景，通过小组交流讨论、教师点拨等教学方法，引导学生认识三类化学材料：非金属材料、有机合成材料、复合材料，并通过聚乙烯和聚四氟乙烯两种有机高分子，让学生会用分子聚合的观点认识有机高分子材料的形成过程，通过不同种类的玻璃和复合材料的学习，.体会物质的结构可以决定性质、通过化学方法可以将用途小的物质转化为用途大的物质的思想，“白色污染”问题的提出，让学生学会辩证地看待问题和事物，在增强环保意识的同时，让学生提出解决问题的方案，把学习与社会联系起来，增强了其社会责任意识，了解了科学、技术和社会的关系，最终让学生树立化学可以让世界更加美好的理念。这节课主要采用了自主学习、合作交流的教学模式，学生通过阅读教材自学、讨论互动等方式解决，自助得出结论，从而培养学生阅读能力、探究能力、分析问题和解决问题的能力。自我感觉这节课还存在以下不足：（1）教学环节不够流畅，语言组织稍有些凌乱、琐碎，没这节课主要采用了自主学习、合作交流的教学模式，学生通过阅读教材自学、讨论互动等方式解决，自助得出结论，从而培养学生阅读能力、探究能力、分析问题和解决问题的能力。能体现出新材料对社会文明和进步的贡献，（2）对知识的讲述较多，问题设计针对性不强，教材没有挖掘透彻。下一步还要在教学语言、教学设计的巧妙连贯性、教材深度的挖掘上多下功夫。化学与材料研制课标分析“从生活走向化学，从化学走向社会”是《课标》最重要的理念之一。基于这一理念，我们不难发现，第六单元“化学社会是与发展”是课标的起点和终点。在课标中专门设立“化学与社会发展”这个一级主题，是对STSE教育这一时代要求的回应，也是新课程标准试图改变传统化学课程