理论与实践 跨越再跨越-项目学习：《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》和《实践是检验真理的唯一标准》语言盲盒制作与设计 教学设计

①这一点，对于澄清被“四人帮”搞得非常混乱的理论问题，具有特别重要的意义。——《实践是检验真理的唯一标准》课本17页预设：盲盒一中的演绎推理，学生掌握不太好，应作为教学重点。【学习支架】演绎推理，由一般到特殊的推理。由个别到一般的推理则是归纳推理。三段论推理是演绎推理中的一种简单推理判断。三段式推理就是我们平时所说的三段论，它把推理过程分为三段，即“大前提——小前提——结论”。第一段是大前提，即一个客观存在的事实。第二段是小前提，属于事实的子范畴，就像一个圆中的一部分。大前提与小前提是一种包括与被包含的关系。第三段是结论，即根据相关性得出的结论。【设计意图】引导学生品味语言，体会文章语言的生动性、严谨性，提升语言鉴赏能力。利用语言盲盒，分析文章的写作特点，调动学生的兴趣，体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法。学生能掌握具体层面的论证方法，但常常忽视了更高层面的逻辑思维方式——演绎推理与归纳推理。分析演绎推理，有助于深化学生理性思考。活动二：制作语言盲盒总结写作技巧情境设置：语言盲盒大大的激发了同学们阅读经典理论著作的兴趣。校文学社无法完成大量的语言盲盒制作任务，你能帮助文学社再设计一些语言盲盒吗？请从《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》两篇文章中，选择语段，制作语言盲盒。班级分为两个项目组，一组负责《改造我们的学习》，一组负责《人的正确思想是从哪里来的？》，要求选择语段，从论证方法和语言特点角度品读分析，说明选择理由。小组合作交流，制作语言盲盒。对比课前预习作业，总结这节课学到的论证方法，写作技巧。课前预习作业：研读这三篇文章，找出作者所使用的论证方法，体会他们的论证效果。自主学习，圈点批注，填写下列表格。篇目论证方法《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的?》《实践是检验真理的唯一标准》【设计意图】比较阅读，体会不同语言形式对说理的作用。强化学生对不同论证方法的论证效果的理解。让学生“把握科学与文化论著观点明确，逻辑严密，语言准确精炼等特点”，落实课程标准中科学与文化论著研习的学习目标，在分析论证方法的实践中总结增强论证效果的方法。总结写作方法指导写作实践。活动三：设计语言盲盒分享阅读感悟1.学生交流分享阅读重大理论文章的收获。三篇课文观点鲜明、论述透彻、思维缜密、语言准确。阅读理论文章，有助于我们丰富思想，发展思维，提升语言运用能力，有助于我们形成辩证唯物主义的世界观和方法论。请任选一篇课文，选取一个角度（如思想观点、论述方法、语言表达、思维方式），谈谈自己阅读重大理论文章的收获。100字左右。2.设计语言盲盒包装并展示。情境设置：我们可以给文学社提个建议，在盲盒的包装上印上设计者阅读经典理论著作的收获，这样就实现了盲盒的设计者与取得者之间的交流，传递正能量。请同学们用一句话总结你阅读经典理论著作的收获。并将其写在盲盒包装上。【设计意图】理论的作用是指导实践，理解并能够运用所学方法是学生学习的目标之一。让学生领会文章理论的价值，完成单元研习任务一。创设具体情境，让学生将理论学习与写作实践结合起来，学以致用。在教学中始终坚持理论与实践相统一的原则。【作业设计】请同学们以“回首过去，中国人民从未停止过跨越的脚步”为中心论点，至少运用两种论证方法展开论证说理，语言准确，逻辑严密，300字左右。2.拓展阅读：《习近平总书记系列重要讲话读本》，感受马克思主义理论在中国的发展和实践，提高理论素养。【设计意图】学以致用，学生已经初步掌握了一些阅读科学与文化论著的方法，拓展阅读，帮助学生提高理论素养。打开视野，联系社会发展实际，加深对重要论著的理解，体现了课程标准“加强实践性,促进学生语文学习方式的转变”的基本理念。【课堂小结】阅读经典理论著作，提高理论素养，实现自我跨越。卓越永无止境，跨越永不停歇，习近平说要坚持理论和实践相结合，注重在实践中学真知、悟真谛，加强磨练、增长本领。知行合一，行稳致远，明天我们将学习知行合一的根本——真与善，这是人类永恒的精神追求。【板书设计】教学反思项目化学习需要一体化的整体设计，在单元任务驱动中确定“这一课”的项目驱动任务，我设计了“语言盲盒制作与设计”的项目化学习，课堂展现的部分，用三个任务驱动学生感受和分析三篇文章的论证方法和语言特点，目的是为语言盲盒媒介展示的方式做个示范。让学生在分析盲盒，制作盲盒，设计盲盒的过程中，真正体会理论与实践的关系。语言盲盒的形式为学生感受理论与实践的关系创设了空间。从三项任务驱动的实际效果来看，学生对任务情境理解准确，能够积极主动投入其中，尤其是不确定“答案”的真实情境，激发了学生探索、学习的热忱。当然，学生的现实情况可能使得项目制学习活动的时长、范围与方式会受到一定的限制。项目化学习能否长久持续地开展，解决更多现实的问题。在准备这节课的时候，我研读了很多专家学者和一线教师的著作、教学设计，从教学理论到新教材大单元的教学实践，开拓视野，找到了方向。我第一次将项目化学习带入课堂，带着学生在活动中学习知识；第一次将项目化学习这种新的教学方式带到同事的视野，我们一起讨论如何设计活动。参加优质课比赛就是在做教学研究，在教学教研的这条路上，我不是独行者，抬头远望，这条路上已布满了深深浅浅的脚印，我们携手同行，路会越走越宽，越走越平坦。优质课比赛结束了，但探索最适合学生学习的方式，永远是教师最重要的课题。附：品读科学论著培养理性思维——高中语文选择性必修中册第一单元学习安排专题课段学习任务课时学习活动理清论述思路，感受思辨力量借助各种技法，理清文章思路，联系写作背景，理解文章的针对性和现实性第1课时单元任务导读单篇阅读《社会历史的决定性基础》第2课时群文阅读《改造我们的学习》和《人的正确思想是从哪里来的？》第3课时单篇阅读《实践是检验真理的唯一标准》第4课时群文阅读《修辞立其诚》、《怜悯是人的天性》和《人应当坚持正义》学习论证手法，探究思辨逻辑学习论证手法，把握语言特点，探究论证逻辑第5课时比较阅读《改造我们的学习》、《人的正确思想是从哪里来的？》和《实践是检验真理的唯一标准》（理论与实践）第6课时比较阅读《阅读修辞立其诚》和《怜悯是人的天性》（