两个铁球同时着地

第七单元 本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。本单元还安排了语文园地七，包括“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”和“成语故事”。课题内容简说两个铁球同时着地这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。全神贯注本文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬?茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事，赞扬了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。鱼游到了纸上本文通过描写一位聋哑青年在星期天到玉泉画鱼的情景，赞扬了聋哑青年做事认真、执着勤奋的优秀品质。父亲的菜园课文写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。1.会写23个生字，会认21个生字。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.体会课文表达的情感，懂得只有坚韧不拔、执着专注，才能成功的道理。4.领悟作者抓住人物的外貌、动作描写，表现人物品质的方法。1.有感情地朗读课文，理解课文内容。2.体会课文表达的情感，懂得只有坚韧不拔、执着专注，才能成功的道理。3.领悟作者抓住人物的外貌、动作描写，表现人物品质的方法。25.《两个铁球同时着地》…………2～3课时26*.《全神贯注》……………………1～2课时27.《鱼游到了纸上》………………2～3课时28*.《父亲的菜园》………………1～2课时语文园地七………………………4～5课时本组课文的学习，要求能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。25.两个铁球同时着地课题两个铁球同时着地课型新授课设计说明《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”。因此，本科设计把探究获取知识的主动权还给学生，使学生在自主、合作、探究的学习中得到主动发展。以研究“伽利略是个怎样的人”这个问题统领全文，引导学生借助活动卡进行小组合作学习，教师结合学生汇报交流的情况，引导学生抓住重点词语和句子感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。体会作者是怎样借助典型事例采用描写人物心理、语言和动作的写法进行写作的，并创设情景迁移写法进行练笔。学前准备1.搜集伽利略的资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识3个字，会写12个字。正确读写“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语。2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。学习重点正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。学前准备1.搜集伽利略的资料。（师生）2.自学字词，熟读课文。（学生）3.多媒体课件。（教师）教学环节学案达标检测一、谈话导入，揭示课题。（用时：5分钟）1.多媒体课件出示伽利略、亚里士多德图片。2.引导学生交流课前搜集到的资料，介绍伽利略、亚里士多德。3.出示课文插图，引出课题，板书课题。4.组织学生对课题质疑。1.学生观看图片，了解人物。2.学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略、亚里士多德有一个感性的认识。3.观看课文插图。齐读课题，读准“着”的读音。4.学生根据课题提出自己想要知道的问题。预设：两个铁球同时着地这个试验是在什么情况下、什么地方、怎样做的？为什么要这样做？1.写出“着”在下列词语中的正确读音。高着（）着（）火着（）地看着（）二、初读课文，疏通字词。（用时：15分钟）1.引导学生自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字圈出来。2.引导学生借助工具书弄懂新词的意思。3.教师范写，指导学生临写。1.自由读课文，疏通字词。2.借助工具书弄懂新词的意思。3.学生仔细观察字形，认真书写：辩（注意中间是言字旁）、奉（下面是两横）、妄（上面是亡，不要多点）、执（右边是丸，不要少点）、释（右下边不要多一横）。2.读拼音，写词语。xuānbù（）wéibèi（）xìnfèng（）zhēnlǐ（）jiěshì（）ɡùzhí（）2.辨字填空。辩辨辫瓣花（）（）子（）论（）别3.理解下面词语。信奉：_______________相信：_______________三、再读课文，整体感知。（用时：15分钟）1.教师指导学生熟读课文。2.教师组织学生合作学习，提出问题。（1）课文讲的是谁的故事？他是哪国人？（2）他做了一件什么事？课文是按照什么顺序写的？3.组织小组合作解决问题。4.引导学生围绕课文写作思路，说说课文的主要内容，整体感知文本。1.学生以轮读、指名读、分组读等多种形式读课文，达到熟练、流利。2.学生合作学习：（1）默读课文，独立思考问题。（2）画出相关的句子，反复读一读。（3）细心地读每一段，初步概括每一段的大意。3.小组代表汇报学习成果：（1）学生简介伽利略，适时朗读课文的相关语句。（2）分段读课文，整理段意。4.学生整理课文思路：全文共六个自然段，紧紧围绕两个铁球着地的问题从简介人物、提出问题、多次试验到公开验证这几方面叙述的。学生能用“先……然后……接着……最后……”叙述。4.课文的（）和（）两个自然段分别介绍了（）和（）；从（）到（）自然段讲了伽利略对亚里士多德的话经历了怀疑——反复验证——公开试验的过程。四、布置作业，总结回顾。（用时：5分钟）1.教师概括本课学习内容。2.布置作业。1.学生在教师总结的基础上畅谈本节课的收获。2.熟读课文，提出自己不理解的问题。教学反思从谈话导入新课，到自由读课文，自学字词，从初读课文到再读课文，我都是围绕“读通课文，识字学词”而展开一系列教学活动的，以达到“扎扎实实识字学词”，让每个学生读通读顺课文。初读课文时，我主要引导学生疏通字词，为读通读顺课文奠定基础。在这个环节，同学们采用自己喜欢的方式识字学词，气氛热烈，效果良好。再读课文时，我主要围绕重点问题引导学生归纳课文的主要内容。第二课时学习目标1.有感情地朗读课文。2.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。3.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。学习重点初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入，回顾旧知。（用时：5分钟）1.出示词语，引导开火车认读。2.引导回顾课文的主要内容。3.组织学生针对课文内容质疑。1.开火车认读词语。2.回顾课文的主要内容。 3.学生默读课文，提出疑问，引出本节课的学习任务。二、自主学习，合作探究。（用时：8分钟）1.出示问题：伽利略是一个怎样的科学家？引导学生默读课文，画出相关句段，在旁边写下自己的感受。2.组织小组交流。3.指导有感情地朗读相关句段。1.围绕“伽利略是一个怎样的科学家”边读课文，边画出相关句段，并体会。2.小组内交流自己的观点。3.学生有感情地朗读相关句段。4.你认为伽利略是一个怎样的科学家？_________________________三、汇报交流，品人物品质。（用时：15分钟）组织学生汇报交流，教师适时点拨：1.伽利略是一个（善于思考的）科学家。（1）教师引导：认真第3自然段，用简单的方式说明伽利略的思考过程。可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（2）指导学生有感情地朗读，体会伽利略思维的严密。2.伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。（1）伽利略做试验有什么特点？（反复、许多次）（2）换词比较：用“重复”换“反复”行吗？两者有什么不一样？（3）设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？3.伽利略是一个（勇敢）的科学家。（1）通过对“信奉”与“相信”的比较，以及联系人们信奉神灵的生活实例和“不容更改的真理”等语句理解“信奉”的意思。（2）补充布鲁诺因反对“地心说”，坚持真理“日心说”而流浪异国、被捕入狱，最终被教皇活活烧死在罗马广场的资料。（3）指导学生练习说话。学生根据活动卡汇报学习收获：1.学生汇报伽利略是一个（善于思考的）科学家的理由：（1）伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。（2）读第3自然段，说明伽利略的思考过程。（3）学生有感情地朗读，注意“如果……那么……”“……但是……”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。2.学生汇报伽利略是一个（执著追求真理）的科学家的理由：（1）“他向学生宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。”（2）交流，朗读感受“反复试验”。（3）想象伽利略反复试验：高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同……进一步理解“反复”“许多次”的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。3.学生汇报伽利略是一个（勇敢）的科学家的理由。（1）读第2自然段，抓住“信奉”“不容更改”“谁要是……就会……”“责备”等词语，体会伽利略怀疑亚里士多德要承受巨大的精神压力和风险。（2）伽利略为了追求真理，反复做了多次试验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。（3）阅读资料，深入体会伽利略怀疑权威所要面临的生命危险，进一步体会伽利略为了真理，为了科学，不畏强势、勇于献身的伟大精神。（4）学生练习说话。5.读下面的句子回答问题。（1）伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。“反复”一词能否删去，为什么？__________________________________________________(2)句子“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗”是什么句式？（）改成陈述句：__________________________________________________________________6.结合课文内容说一说。伽利略如果____________就会____________；但是____________，如果__________________，就会____________。最终，他选择了____________。四、品读课文，提升人物形象。（用时：8分钟）1.出示文中亚里士多德说的话和第4段中写伽利略试验结论的话。鼓励质疑。2.引导学生用一两句话把自己的感受写出来。1.学生认真读文，大胆质疑。2.学生动笔写话。如：我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方；盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为。7.请用一两句话写出读文后你得到的启示。______________________________________________________________________________五、总结全文,布置作业。（用时：5分钟）1.启发思考：课文是怎样表现伽利略的崇高品质的？2.组织交流。3.指导完成小练笔：熟悉的一个人。1.小组内交流。2.全班交流。一是选择典型事例；二是细致描写人物的语言、动作和心理活动。3.完成小练笔。5.小练笔：熟悉的一个人。_____________________________________________________________________板书设计教学反思这篇课文的难点在于理解伽利略的想法，学习他善于思考的好品质。《新课标》强调倡导自主、合作、探究的学习方式。我把这一难点抛给学生。让他们以小组自由讨论寻找解决问题的途径。他们在交流汇报时。把语数学科巧妙地结合。这样的理解也让我们再次证明学科间的知识是相通的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“的学校应当是一个积极思考的王国。”《两个铁球同时着地》教学片段师：伽利略不但通过思考对亚里士多德的话产生怀疑，他还用试验来验证自己的怀疑。课文写伽利略做试验的过程只写了一句话。生：（读）伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。师：一边读一边去品味，伽利略的试验有什么特点?生：（读后）他做了“许多次”试验。生：他是“反复”做试验。师：“反复”和“许多次”一样吗?生：“许多次”强调了次数多，“反复”就是说他是反反复复地做。生：“反复”就是说他重复地做了许多次试验。师：如果说“反复”做就是重复地做试验，那么我们把“反复”改为“重复”，行不行?生：(又读了一遍后)不行。师：为什么?“反复”是不是“重复”呢?生：“重复”就是说这个实验原原本本地再做一次，跟上一次做的没有什么不同；“反复”是说他还是在做这个试验，但是跟上一次做的可能会不一样。