《歌唱》天长地久 第三课时 《伦敦德里小调》教学设计

《伦敦德里小调》年级高一学科音乐时间主备人王梦如备课组长项目内容评价与建议教材分析本节课内容选自人民音乐出版社普通高中《歌唱》第五单元《天长地久》第三课时。《伦敦德里小调》是一首古老的爱尔兰民谣。据传是根据《向库库列英告别》的音乐填词改编而成。歌名中的伦敦德里是指北爱尔兰的伦敦德里郡，而非英国首都伦敦。该作品在北爱尔兰广为传唱，深受当地民众喜爱。所以，在一些重要场合，比如英联邦运动会常以《伦敦德里小调》作为代表北爱尔兰队的歌曲。该作品饱含浓郁的思乡情结，唱词的大部分内容都是描绘家乡的美好事物，借以抒发对家乡的思念之情。该作品前半部分为齐唱，音乐平缓忧郁，音调集中于中、低声区。合唱部分的音调整体高于齐唱，旋律起伏明显增强，结束句达到全曲最高点，将乐曲带入高潮。本作品既可用作独唱训练，亦可用作合唱练习，本教材选用的是二声部合唱版本，在教学实践中可灵活应用。学情分析高中阶段的学生思维活跃，触感敏锐，不喜欢墨守陈规，对事物有自己独特的见解，为激发学生兴趣，结合视、听、唱、奏多种体验来引导学生逐步进入。通过前面的学习，学生们已经掌握了正确的歌唱理念，本节课涵盖的内容对学生的要求是通过学习演唱《伦敦德里小调》，加强学生的艺术实践来提升学生的歌唱能力，通过有感情的演绎歌曲，理解音乐文化多样性，进而提升学生多元化文化视野和培养学生的家国情怀。教学目标1.审美感知：通过学习《伦敦德里小调》，感受乐曲优美的意境，体验其思念家乡的音乐情绪。2.艺术实践：在鉴赏的同时加强学生的艺术实践，通过实践再提升学生歌唱能力，在二声部合唱的集体体验中培养学生的团队协作能力。3.文化理解：通过学习演唱《伦敦德里小调》，在作品中产生情感共鸣，了解不同国家、不同时代的音乐文化背景，感受友谊、团结的人文精神，树立家国情怀。教学重难点注重情感与音色的匹配，引导学生用柔美而悠扬的声音歌唱，用真挚的感情表现作品；树立正确的合唱理念，提升学生实践活动能力。教学方法聆听、感受、体验、理解、评价教学准备多媒体课件、钢琴、小提琴等教学课时1课时教学环节教学过程导入1.课前导语：同学们，前两节课我们学习了《阳关三叠》和《欢乐颂》两部作品，从学习中我们感受到了作者王维对即将远行的友人的无限关怀与留念，体验了《欢乐颂》中“亿万人民团结起来，大家相亲相爱”的中心思想。这节课，老师先给大家播放一首歌曲的片段，请大家欣赏，并谈谈歌曲给你带来怎样的感受呢？（播放背景音乐：《伦敦德里小调》钢琴版）2.欣赏作品:《苏州河》歌曲片段。3.讨论得出:《苏州河》歌曲给人带来的感受是深情中透着悲壮豪迈。4.教师介绍：《苏州河》是电影《八佰》的片尾曲，电影讲述了1937年淞沪会战期间，国民党革命军第88师524团的一个加强营，在上海苏州河畔的四行仓库阻击日军的悲壮故事，并且打消日军三个月占领中国的计划。由于在抗击日军时，谎称军团有八百个军人，实际上只有四百多人，而电影借以此而命名。《苏州河》的旋律来自一首古老的爱尔兰民谣《伦敦德里小调》。相传1600年，作曲家罗利·戴尔·欧卡汉根据一首流传在爱尔兰伦敦德里的民谣《向库库列英告别》改编而成，并最终命名为《伦敦德里小调》。（讨论中播放背景音乐：《伦敦德里小调》竖笛版）设计意图：通过视频《八佰》电影片段和歌曲欣赏，激发学生的学习兴趣，并对《伦敦德里小调》旋律有个初步的印象。新课【活动一】对比欣赏《伦敦德里小调》教师演唱《伦敦德里小调》，提出问题：对比《苏州河》，两首歌曲有什么相同与不同之处？（2）讨论得出：旋律相同,给人的感觉不同。《苏州河》感觉悲壮豪迈，《伦敦德里小调》给人感觉优美抒情。（3）思考：为什么相同的旋律会带给人不同的感受？教师请两位学生分别朗诵两首歌曲中标注部分的歌词，其余学生欣赏并总结歌词的大意，试着从歌词中找出答案。《苏州河》：硝烟将近尘未远余音萦绕，隔岸相顾盼愿再无喧嚣。暮色将至轻吟唱心爱歌谣，待到破晓奔赴家乡怀抱。化作古风背负青山人未老，挚友已故精气终究未倒，故土燃烧守卫者涌向风暴，无憾与你相遥幸而留下微笑。《伦敦德里小调》：在我的故乡，河流日夜歌唱，曾记得我时常徘徊游荡，春天早晨采朵金色水仙花，整个世界使春色放光芒。我的故乡，永远盼望的故乡，绿草如茵江水静静流淌，游子的心向往美丽家乡，如今却远隔着重洋。设问：两首歌曲歌词分别描写了什么？学生回答，教师概括。《苏州河》歌词描写了战争的残酷和伤感。《伦敦德里小调》歌词描写了家乡的美好事物。分别聆听两首歌曲中的片段。设问：歌词加上旋律，表达了什么情感？学生思考，教师概括。《苏州河》表达了士兵对家国平安的渴望。《伦敦德里小调》表达了思念家乡，迫切回到家乡的情感。设计意图：通过《苏州河》与《伦敦德里小调》的对比聆听和歌词赏析，进而更明确理解两首歌曲所表达的思想内容。【活动二】学习《伦敦德里小调》带学生发声练习。带着对故乡思念的感觉，连贯气息发“呜”音。带着力度唱“啊”音，表现出悲壮忧伤的感觉。设计意图：通过两种不同状态的发声练习，为《伦敦德里小调》的演唱做准备。（2）欣赏《伦敦德里小调》第一、二乐句。设问：这部分旋律有什么特点？学生回答：旋律比较平缓，起伏较小。教师概括：一二乐句音乐平缓忧郁，音调集中于中、低声区，旋律走向以先上行后下行为特征，节奏以八分音符为主，字音密集，带有明显的口语化特征，向我们讲述了家乡的美好。学唱《伦敦德里小调》第一、二乐句曲谱。设问：一、二两句旋律有何变化？旋律创作运用了哪些音乐手法?学生讨论，教师总结：旋律创作运用了变化重复、同头换尾的音乐手法。提示学生为突出乡思的柔情和回忆的甜美，注意让声音自然流动。第七小节中la到＃sol是相邻的自然半音关系，在音准把握同时中间有个换气记号，要快速的换气，单句练习。加入歌词有感情的演唱一、二乐句。（6）请学生观察第三、四乐句谱面有什么不同？讨论得出：三、四乐句是由两个声部组成的，是合唱部分。（7）欣赏《伦敦德里小调》第三、四乐句。出示问题：音乐情绪及情感上有什么变化？从哪些方面感受到？学生讨论得出：情绪很高涨，情感上更加强烈。演唱形式的变化音区的变化旋律起伏的变化声音上的变化（合唱的特点）（8）学唱《伦敦德里小调》第三、四乐句高声部曲谱。提示学生用练声时唱“啊”的感觉歌唱，注意情感与音色的匹配，把浓烈的思乡之情用饱满的音色表现出来。第四乐句前半部分sol到高音mi，6度跨越，引领学生用分解和弦的形式搭桥演唱，sol-do-mi解决音准问题，再带领学生进行高声部曲谱的学唱。（9）加入歌词有感情的演唱三、四乐句高声部。（10）学唱《伦敦德里小调》第三、四乐句低声部曲谱。教师带领学生进行低声部曲谱的学唱，注意fa到＃fa的音准变化。（11）加入歌词有感情的演唱三、四乐句低声部。（12）提出问题：《伦敦德里小调》歌曲的曲式结构？引导学生感受起承转合的创作手法。歌曲结构体现为典型的起承转合结构布局。它的呈示段由一二乐句组成，第一乐句（起句）结束在属和弦的五音，形成的正格半终止，第二乐句（承句）结束在主和弦的根音，形成全终止。两乐句是典型的重复关系，但是结束地方又有所变化。展开段由三四乐句组成，中句（转句）具有展开性质，由细小材料的重复所造成的分裂更能体现出中间型的陈述特点，从而使其与呈示段产生对比。再现句（合句）重复了呈示段的第二个乐句，隔时再现的主题材料在巩固、加强、深化了对其听觉印象的同时，也极大地保持了全曲的统一。“半对比、半再现”的特点，它既容纳新乐思（转），又保证统一性（合），从而与前乐段有机地结合在一起。【活动三】二声部实践《伦敦德里小调》（1）介绍合唱相关知识。设问：本首歌曲的合唱部分两个声部分别用哪类音色来完成更加合适？学生讨论。（2）聆听女高＋男低并让学生谈谈感受。（3）聆听男高＋女低并让学生谈谈感受。（4）聆听女高、男高＋女低、男低让学生谈谈混声二部合唱的效果并实践。（5）学唱歌曲的第二段。（6）教师指挥完整演唱。提示学生们注意两个声部音色尽可能一致，力度要保持均衡。（7）欣赏改编自《伦敦德里小调》的《丹尼男孩》合唱版，再次感受合唱的魅力和音乐旋律蕴含的真挚情感。（8）学生上台展示乐器合奏，与合唱结合表演。通过亲身参与实践，开发学生的创造潜能，也进一步加深了对作品的理解。设计意图：感受合唱的魅力，体验混声合唱的乐趣。【活动四】拓展（1）讲解《八佰》电影中士兵吹口琴引用《伦敦德里小调》旋律的原因。为什么士兵吹奏的旋律来自外国的古老民谣呢？这个片段来自拍摄时军事顾问的建议，因为守护四行仓库的88师是装备德式武器、接受德国军事训练的德械师，他们平时训练演唱的军歌大量改编自欧洲民谣，所以这一片段是合理及恰当的，也说明了音乐是无国界的。（2）看视频录像，“八百壮士”最后一位幸存者。培养学生对祖国对家乡的热爱之情。我自己的国家我不应该保护吗？因此“八百壮士”明知有去无回却义无反顾、身负国难。照片能寄到我家吗？在他们身后是心中常念却无归期的故园，在他们心中是与天地共存久的永恒之爱--家国。同学们，这难道不是一种伟大的乡愁吗？填词演唱《苏州河》片段，结合视频《八佰》中悲壮战争场面，加强学生家国情怀体验。设计意图：通过观看视频，教育学生厚植家国情怀。总结音乐是情感的艺术，唯有以情感作为载体，将情感融入