翠鸟教学设计15篇

第页共页翠鸟教学设计15篇翠鸟教学设计15篇翠鸟教学设计1教学目的1．理解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本拥有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。2．学习作者观察的顺序和抓特点进展观察的方法。3．能联络上下文理解课文中的一些词语。4．学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。教学重点、难点抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目的学生初读课文自学生字、词，联络上下文理解词语。二、教学重点、难点联络上下文理解词语。三、教学过程〔一〕学生按照要求自学生字、词。1．引导学生回忆复惯用音序查字法的方法步骤。2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。3．让学生按要求自学生字、词。4．用音序查字法，自学生字、词，填表，举例：〔二〕检查自学。1．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。〔1〕读准字音。“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。]〔2〕给带点字选择正确读音。腹部f)√疾飞j0√逮翠鸟d3i√f(j@7i2．指导学生识记字形：“翠”上下构造，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。“赤”上下构造，下面的“”的笔顺是先中间后两边。“希”是上下构造，上面的“”的第____为一大点。“逮”是半包围构造，里面的“隶”最后一笔是反捺。“褐”、“衬”都是左右构造，左边是“”，最后的两笔是撇、点。“腹”是左右构造，左边中间是“日”。3．区别形近、同音字，作稳固练习。褐〔〕衬〔〕疾〔〕待〔〕喝〔〕衫〔〕急〔〕持〔〕锐〔〕饲〔〕希〔〕泡〔〕说〔〕词〔〕稀〔〕饱〔〕〔三〕理解词语：1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。2．在学生质疑的根底上，老师引导学生，联络上下文理解词语。以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。老师引导学生从中查找出“疾”字有四种解释：〔1〕病，身体不舒适；〔2〕恨；〔3〕快，迅速；〔4〕疼痛。本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联络课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。3．出示词语，让学生作稳固练习。锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即锋利、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。〔四〕介绍翠鸟。1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。2．出示图片或标本让学生看。〔五〕指名按自然段读课文，熟悉生字、词。〔六〕作业：朗读课文，写生字、词。第二课时一、教学目的借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。二、教学重点、难点抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。三、教学过程〔一〕指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描绘了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜欢之情。教学过程中，老师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而理解课文的主要内容。〔二〕抓重点句，读懂课文内容。1．指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各局部羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。2．出示考虑题：翠鸟各局部的羽毛是什么颜色？什么样子的？3．指名答复：本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各局部羽毛的颜色。4．出示重点句：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”〔1〕指名读句子。〔2〕讨论：这四句是按什么顺序描写的？经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描绘了翠鸟各局部的羽毛的颜色。首先总体描绘翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各局部羽毛的颜色。层次非常清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜欢之情。〔3〕指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。〔4〕指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵敏的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展如今读者面前，表达出作者的喜欢之情。〔5〕出示图片，让学生根据课文内容表达翠鸟的外形特征。〔6〕老师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四局部，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片复原，也可采用此种方法练习背诵。〔三〕学习第2、3自然段。1．指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：〔1〕爱贴着水面疾飞；〔2〕一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。2．抓住重点词语，理解句意。〔1〕出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”〔2〕指名读句子。〔3〕课堂讨论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？老师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作非常敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。3．抓重点词语联络上下文理解句意。〔1〕出示重点句：“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”〔2〕课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？老师通过这个问题引导学生联络上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联络上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机敏。4．指名读第3自然段：〔1〕课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？〔2〕指名读有关句子。〔3〕出示填空练习：翠鸟〔蹬开〕苇秆，〔像箭一样〕飞过去，〔叼起〕小鱼，〔贴着〕水面往远处飞走了。〔4〕讨论括号中所填的词语说明了什么？经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵敏现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作纯熟、连接、非常迅速，都是在瞬间进展的。这时，老师可引导学生联络下文“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇摆是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇摆”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。〔5〕为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联络上文找出有关句子。〔6〕出示句子，让学生选择带点词的意思。“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”〔7〕出示带点词的意思，让学生采用出示反响牌的方法选择正确的解释。〔8〕讨论句义。在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其锋利，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时非常机敏，再联络上文，翠鸟长着“一双透亮灵敏的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。〔四〕联络上下文体会句间联络。教学过程中，老师可采用句式训练的方法，引导学生联络上下文弄清句间联络。例：1．翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。2．翠鸟目光锐利是因为它有________。3．翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一局部的特点，而由于它外形各局部特点整体发挥作用的结果。第三课时一、教学目的学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜欢之情。二、教学重点、难点学习第4自然段，体会作者喜欢翠鸟的思想感情。三、教学过程〔一〕指名读第4自然段。〔二〕文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜欢之情。〔三〕指名读有关句子。1．“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”2．“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”3．讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜欢之情？第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法，前边加一个“真”字表达出作者的真情实感，说明非常喜欢翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机敏，怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼，这正是作者喜欢翠鸟的真情实感的流露。4．指名读句子，要读出对翠鸟的喜欢之情。〔四〕让学生借助板书，分析^p作者的观察顺序和观察方法。老师引导学生根据板书分析^p作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起……这一系列的动作观察的仔细深化。在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。〔五〕让学生根据板书练习背诵。板书设计：外形：颜色鲜艳，小巧玲珑活动：等鱼贴、飞、停、注视等捉鱼蹬、飞、叨、贴、飞喜欢住处：隐蔽教学后记：文章很美，条理清楚，是指导学生写好动物的范文，在学习时，我注意引导学生领会作者是怎样有顺序地生动地将翠鸟的外形、生活习性写清楚的，为他们写好动物做好准备。翠鸟教学设计2教材简析这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描绘了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠鸟的喜欢之情。知识梳理1、词语积累：翠鸟苇秆腹部衬衫透亮又尖又长清脆一眨眼泡泡逃脱饲养渔翁石壁消除念头2、优美句子：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。设计理念选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进展描写和说明的，体会【关键词】：^p句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点是理解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过详细的语句感受作者对翠鸟的喜欢之情。学习目的１．会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。３．感受作者对翠鸟的喜欢之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。４．体会作者是如何抓住事物的特点进展描写的，体会【关键词】：^p在表情达意上的作用。学习重点抓住描写翠鸟外形和动作的语句，学习作者的表达方法。学习难点体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过详细的语句感受作者对翠鸟的喜欢之情。课时安排２课时第一课时课时目的1.认识11个生字，会写13个生字；能正确读写“翠鸟、清脆、饲养”等词语。2.学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联络上下文理解课文中的一些词语。3.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。教学方法讲授法启发法学习方法朗读教学准备课件卡片教学环节老师活动学生活动一、快乐导入〔用时：5分钟〕1.导入新课，尝试审题。〔投影仪出示翠鸟图片〕介绍：翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本领，所以人们又称它“叼郎”。2.板书课题。看到这个课题你想知道什么？1.读课题。2.考虑:〔1〕翠鸟是什么样子的？〔2〕翠鸟是怎样捉鱼的？〔3〕翠鸟的家在哪里？二、自学字词，理清脉络〔用时：15分钟〕1.老师总结学生所写内容，引出：课文是怎样来描写翠鸟的呢？自由读课文，画出生字新词。2.老师组织学生以小组为单位交流字词。不认识的字多读几遍，不理解的词语在小组内寻求帮助。重点指导读音：“赤”“衬”“衫”是翘舌音。3.组织学生讨论、研究，并进展自主评价。〔1〕学生交流“腹”和“泛”的写法。〔2〕临摹“翠”与“翁”，“秆”与“透”。4.小组内展示生字、评价哪个字写得标准或者哪局部写得美。1.学生自由读课文，与自己所写内容进展比照，整体感知课文内容。在此根底上，画出文中的生字和不理解的新词。2.小组合作依次汇报讨论怎样识记生字。3.学生交流、总结生字的写法，在老师的指导下写。根据同桌的建议分别再写一写。4.小组长组织评价，谁的字写得既准确又美观。三、熟读课文，体会情感〔用时：10分钟〕1.老师指名读文。〔1〕点名读文。〔2〕汇报：你对翠鸟有了哪些理解？〔3〕老师整理学生的发言，启发归纳概括：作者写了翠鸟的哪几个方面？2.引导学生通过朗读表现出作者的感情。1.〔1〕几名学生分自然段朗读全文，其他学生听读课文，识记内容。〔2〕学生集体交流获得的内容。〔如：它的颜色鲜艳，能快速地捕获到小鱼〕〔3〕学生自主概括文章内容。〔如：全文主要介绍了翠鸟的外形和动作特点以及要保护翠鸟这三个方面的内容〕2.选择自己最喜欢的地方读给老师和同学听。四、品读课文，探究发现〔用时：10分钟〕1.引导学生讨论、交流。〔1〕点名读第1自然段，在头脑中勾勒翠鸟的外形，都介绍了它哪几局部？〔2〕再自由读一读，联络上下文，有什么发现？〔3〕先小组内交流，再集体交流发现所得。老师相机指导：作者描写的顺序是什么；比照体会比喻句的作用；第2~5句是围绕哪句话来写的？〔4〕老师总结总分式写法。指出我们的习作中可以尝试运用这种方法。2.〔1〕相机指导朗读。翠鸟美丽的外形惹人喜欢，读出喜欢之情，心情要快乐。〔2〕用填空的形式指导背诵第1自然段1.学生合作、交流。〔1〕一生读文，其他学生听读课文，勾勒形象。〔汇报内容：爪子——羽毛——眼睛——嘴。〕〔2〕自由读文，自主发现。〔3〕师生互动预设。〔如，按照由下到上的顺序描写，其中描写羽毛局部是按照由上到下的顺序。比喻句的写法：比方“头巾”“外表”等，使语言生动形象，使翠鸟人性化。抓住“颜色鲜艳”的中心句。〕〔4〕学生感受这种写法，并尝试写一段话。2.学生自由朗读，体会写法，读出喜欢之情。板书设计第二课时课时目的1.学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。2.感受作者对翠鸟的喜欢之情，增强保护野生动物的意识。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法观察法、情境法、读中感悟学习方法读中感悟教学准备课件教学环节老师活动学生活动一、复习旧知〔用时：8分钟〕1.复习字词。〔出示习题〕2.回忆第1自然段。1.完成习题。2.说一说:〔翠鸟的外形……〕二、乐中探究，乐中交流〔用时：22分钟〕1.引导学生品读课文第2、3自然段，理解翠鸟的活动特点。〔1〕从哪些词和句子可以突出翠鸟是捕鱼能手。边读边画。〔2〕学生汇报。2.老师引导学生交流不懂的问题。并深化考虑：翠鸟的外貌特点和动作特点之间的关系，结合语句来说。3.读第4、5自然段，老师组织学生交流：联络上下文，体会句子所包含的人物情感的变化。4.启发考虑渔翁的话蕴含什么道理？5.指导朗读，读出喜欢及不舍的感情。1.〔1〕学生画词和句子。〔2〕结合语句汇报。〔翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。〕2.小组内交流，汇报。3.联络上下文，汇报人物情感的变化。〔从“真想捉一只翠鸟来饲养”“我们的脸有些发红”这些句子中感受到我们的情感变化：喜欢翠鸟——想占为己有——让翠鸟回归自然。〕4.考虑老渔翁的话。〔真心喜欢翠鸟，就是给它自由。〕5.有感情地朗读最后一句话。翠鸟教学设计3教学目的:1.学会本课生字新词，能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.引导学生理解课文内容，理解翠鸟的外形特点和生活习性，体会作者对翠鸟的喜欢之情，从而懂得动物是人类的朋友，养成自觉地保护它们的习惯。3.学习按一定顺序抓住事物特点观察的方法，体会比喻、拟人的表达作用。重难点分析^p:1、教学重点:指导学生理解课文内容，理解翠鸟的外形特点和活动特点。2、教学难点:深化理解课文内容，懂得动物是人类的朋友，要在日常生活中自觉地保护动物，养成保护动物的习惯;习得观察描绘小动物外形特点的方法。课前准备:1.词语卡片。2.课件。教学过程:第一课时一、导入新课同学们，今天课堂里来了一位我们人类的好朋友，瞧，它来了，让我们用热烈的掌声欢送它的到来!(展示课件第二屏)(一)老师简介:翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅外形美丽，还有高超的捕鱼本领，所以人们又称它为“打鱼郎”。(二)板书课题。(三)学生读题并质疑。师:看到这个课题你想知道什么?(引导学生从翠鸟的样子，怎样捉鱼、喜欢干什么等方面质疑)(四)小结引导:同学们提的问题可真多!那么，请大家翻开课文，自由读一读，看看作者的想法是不是和我们一样，借助拼音，读准字音，读通课文，遇到生字和难读的字词多读几遍，运用或联络上下文的方法理解词义。二、初读课文(一)学生自读课文，老师相机指导。(二)认读生字，感知词语。1.认读词语卡片。(个人读、男女生轮读、齐读)苇秆、衬衫、清脆、疾飞、等待、锐利、饲养、陡峭2.认读生字。(展示课件第三屏)采用齐读、开火车读、个人读等多种形式，引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如:用加减或者交换偏旁的方法学习生字:“苇、秆、绣、褐、泛、待”，或者联络生活经历，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。重点指导“颜、脆、溪、绣”等字的字形构造。(三)理解初读效果。师:读了课文你知道了哪些与翠鸟有关的知识?(四)学生汇报自学成果。(重点谈谈对课文内容的理解)(五)根据学生汇报，相机引导学生理清课文脉络。第一段(第1自然段):介绍了翠鸟的外形特点。第二段(第2.3自然段):介绍了翠鸟的生活习性。第三段(第4自然段):介绍了翠鸟住处及作者对它的喜欢。三、齐读全文第二课时一、复习引入1、认读生字词卡片。2、课文可以分成几局部?二、学习第一局部(翠鸟外形特点)(一)学生自读课文，考虑:1.这局部内容主要讲了什么?2.你认为翠鸟外形怎样?3、学习目的要求。(展示课件第四屏)(二)学生再读课文，小组讨论学习。1.学生汇报学习成果，老师随机点拨引导，并板书:爪子(红色)翠鸟(小巧玲珑)羽毛(颜色鲜艳)眼睛(透亮灵敏)嘴(又尖又长)2.理解重点语句。(展示课件第五屏)它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。(1)这一段话从哪几方面介绍了翠鸟的羽毛颜色鲜艳?(引导学习理解是从翠鸟的头部、背部、腹局部别描绘的)。(2)用一个词来形容翠鸟的羽毛。(3)(展示课件第六屏)翠鸟图形。①课文是怎样描写翠鸟头上、背部、腹部的羽毛的?找出有关句子读一读，说体会。②根据学生答复，随机____课件翠鸟身体局部，相应出示有关词语。③师生合作分读。师;头上的羽毛像--师:背上的羽毛像--师:腹部的羽毛像--④比拟句子。(展示课件第七屏)3.师生讨论交流，运用比拟法感受运用比喻、拟人表达的好处。4.指导朗读(采用个人读，师生合作读，小组读，齐读多种形式)。5.指导背诵(借助课件翠鸟图形或板书试着背诵)。三、总结写法引导:描写翠鸟外形的内容已经学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美，那么得意的?(展示课件第八屏)师生一起总结。四、小练笔同学们，你们喜欢翠鸟吗?还喜欢什么小动物?请你运用这节课所学的知识描写一种小动物的外形。(一)学生口头描绘。(二)写一段话描绘。第三课时一、复习(一)背诵第1自然段。(二)总结学法。同学们，还记得吗?上节课我们是怎样学习这一段内容的?师生共同总结学法。(展示课件第九屏)读、议学法小结。二、迁移运用，学习第二局部(一)学生运用总结的方法，自主学习描写翠鸟活动的段落。(第2、3自然段)(二)交流讨论，赏析句子，谈感受体会。(展示课件第十屏)1.(引导学生抓住“贴着、疾飞、轻轻地”等词语说体会，并通过朗读表现出翠鸟灵敏敏捷的活动特点。)2.(关注“一动不动、注视”等词语体会翠鸟的专注与机敏。)3.(引导学生抓住“蹬、叼、贴、飞”这些动词及比喻句“像箭一样……”体会翠鸟捕鱼动作的迅速敏捷。)(三)你还从哪些地方感受到了翠鸟的灵敏敏捷?(与小鱼的机灵相比照反衬翠鸟的机敏;“苇秆摇摆、波荡漾”衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。)(四)(展示课件第十一屏)放映翠鸟捉鱼的情景，使学生更深切地体会到翠鸟灵敏敏捷的活动特点。(五)讨论翠鸟捕鱼的高超本领与它的外形之间的联络。师生围绕下面的话题展开对话。1.翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动的注视着水面”?2.翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼?3.翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?4.翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待小鱼又有什么作用?(六)小结:翠鸟捕鱼的本领是与它的外形有亲密联络。三.学习第三局部(一)自由读第4、5自然段，考虑:1.翠鸟是那么美丽得意，捕鱼本领那么高超，天真的孩子们有什么想法?2.听了老渔翁的话，孩子们的脸为什么发红?3.哪句话让我们感受到了孩子们对翠鸟的喜欢?读一读。(二)老师小结:是啊，鸟儿只有在大自然中才能自由快乐地生活，它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了许多活力，它们是人类的好朋友，我们应该保护它们。(三)指导有感情的朗读第4、5自然段。四、总结全文，畅谈收获(一)启发谈学习课文的收获。(二)学生自由畅说。翠鸟教学设计4教学目的：1．认知目的：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。2：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写详细的，理解运用课文第一段按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写详细的写法。3．情感目的：通过理解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发保护小动物的情感。教学流程：〔一〕谈话激趣，导入新课1同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？〔生说〕今天，我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点”。2咱们快来欣赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？〔二〕、初读课文，自学生字1、学生自读课文，画出生字新词。2、学生互相交流难点字词。安排同桌互查互助。3、指名开火车认读生字词，小老师带读讲解难懂的生字词。4全班交流难懂的词语，识记难写易错的生字，老师相机出示课件生字。老师提示：“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联络已经学过的生字，用加减或者交换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联络生活经历，结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。5指导书写。重点指导“溪"和“颜”。三、默读课文，理清思路1、默读课文，考虑：你对翠鸟有哪些理解，是从哪里知道的？课文是课文写了翠鸟的哪些方面？。2、学生默读后汇报交流。〔板书：外形、活动、住处〕〔四〕品读课文，感受翠鸟外形美。1学习第一自然段老师提问：你最喜欢作者描写翠鸟的哪方面?课文描写了翠鸟的外形的哪些方面？请画出有关词句。2．问：这是一只怎样的翠鸟？指名从整体上说一说这只翠鸟的特点，让学生从文中画出相关词句。〔板书：颜色鲜艳小巧玲珑〕师小结：第一段作者按从下到上的顺序描写了翠鸟外形的美丽小巧的特点。这是描写动物外形的方法：〔板书：按顺序抓特点〕3作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写详细的？引导学生找出描写羽毛的排比句式进展品读，理解“鲜艳”的意思。重点引导学生体会描写翠鸟羽毛的三句比喻句，归纳“总—分构造“写法及作者。4考虑：作者为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？表达了作者怎样的一种感情？〔运用拟人写法，表达了作者对翠鸟的喜欢之情〕5．你能在这段话里发现几种颜色？圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语，你从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西的颜色写详细，可以用上颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。学生再读这几句比喻句。6．理解“小巧玲珑”的意思。〔从三方面进展引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合课文中的相关词句进展体会。③观察CAI课件中的翠鸟图进展体会。〕7你最喜欢描写翠鸟的哪局部，为什么？8、指名按顺序说说翠鸟各局部的特点。〔学生说的同时，老师操作CAI课件依次给翠鸟的各局部涂上相应颜色。〕9．学生看课件中的翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。〔五〕总结写法1．课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼得意，考虑作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？〔①作者认真地进展了观察并且对翠鸟有着深深的喜欢之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点写详细。〕〔六〕片段仿写1课件出示孔雀图片，让学生模拟第一段按一定顺序和抓住事物特点写详细的写法，写一种小动物的外形。六、作业设计：1抄写课文生字词。2背诵课文自己喜欢的局部。七、板书设计：爪子：红色外形{颜色鲜艳{头：橄榄色翠绿色背:浅绿色腹:赤褐色眼睛：透亮灵敏嘴：又尖又长八、教学反思：1、创设情境，激情导入，激发学生学习的积极性。2、引导学生抓住重点词句，理解翠鸟的外形特点。3、学以致用，引导学生模拟第一自然段的写法，按一定的顺序抓住特点仿写一种小动物的外形特点。使阅读与写作相结合。4、在教学过程中，对学生的朗读指导应更深化，更到位。翠鸟教学设计5教学内容分析^p：这是一篇描写动物，抒发了热爱大自然情感的精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描绘了翠鸟的羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜欢翠鸟应该把它当作朋友，消除了捉翠鸟饲养的念头。作者能抓住事物的特点来写的方法，相当值得我们学习。而且文章的用词准确，是一篇写作摹仿以及积累语言，学会如何准确使用词语的好文章。教学对象分析^p：本班的学生对语文课相当感兴趣，平时也养成了积累好词好句的良好习惯，对于文章的语言有自己独特的见解。并能抓住重点词句，通过联络上下文理解课文内容，并在学习中不断形成新问题，再在合作讨论中解决问题。教学的三维目的：一、知识与才能1、学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、泛着、吹泡泡、逃脱、锐利、摇摆、饲养、希望”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。3、学习作者抓住特点观察、描写的方法，感受作者对翠鸟的喜欢之情，体会用词的贴切、生动。二、过程与方法创设情境，激发学生认知的欲望。首次形成探究问题，初读课文，初步理解课文的内容，读通句子，认识生字词。研读，解决课前形成的问题，并在讨论中，不断形成新的问题，通过自读自悟、小组合作讨论以及师生共同讨论的方式体会作者的写作手法及对翠鸟的喜欢之情。最后通过与翠鸟的对话，增强学生保护野生动物的意识。三、情感态度与价值观1、引导学生如何在读中形成问题，并通过读和讨论去解决问题，进步学生自主学习和合作学习的才能。2、通过假设性的与翠鸟对话，自发形成保护野生动物的情感。3、通过反复的朗读，学习抓住特点观察、描写的方法。教学重点难点与解决方法1、重点：体会作者如何抓住特点观察来描写翠鸟的外形特点和捉鱼的动作神态的。〔方法：关于翠鸟的外形描写，让学生找出相关的句子，反复朗读，边读边考虑作者抓住了它那方面的特点来描写的，想好了在小组里交流讨论；关于翠鸟捉鱼，让学生通过观看相关的课件，再结合课文，找出描写翠鸟捉鱼时动作神态的词，并通过小组合作列出翠鸟捉鱼的过程。〕2、难点：理解翠鸟的外形特点和捉鱼本领之间的关系。〔通过比照启发的方式，让学生在通过观察比拟翠鸟的外形与其它不擅长捉鱼的鸟类的外形进展比拟，自己发现其中奥秘〕教学方法：情境创设法、小组合作法、朗读感悟法、直观教学法、想象教学法教具的选择与使用目的：1、多媒体课件：可使学生更直接从视觉上感受到翠鸟捉鱼本领的高超，体会作者用词的贴切。感受作者对翠鸟的喜欢之情。2、鸟的标本：通过比拟翠鸟和其它不擅长捉鱼的鸟的外形特征，解决教学难点。教时安排：两课时第一课时教学要点：1、正确认读生词。2、学习1~3自然段。3、体会作者抓住特点描写的写作手法。教学过程：一、创设情境，激发认知愿望导言：今天，老师想介绍一个得意的朋友给小朋友认识，先请小朋友闭上眼睛，带着兴奋和期待的心情稍等一会儿，想一想见到这个朋友时，你想知道关于它的什么事情？〔老师准备播放多媒体课件〕请睁开眼睛，欢送这位朋友。1、学生津津有味地观看翠鸟在空中飞翔、在树上歇息和大鸟喂捕小翠鸟的情景片段。边交头接耳、指指点点。2、谈谈你对这位朋友的第一印象。学生自由发表意见，老师认真聍听并给予适当的评价。3、你还想知道关于它的更多知识吗？请你提出来。引导学生提出有价值的问题，老师在黑板上作简单记录。如：1、翠鸟的外形特征是怎么样的？我想知道得更详细些。2、翠鸟有什么看家本领？是怎么样形成的？3、翠鸟的生活习性是怎么样的？二、初读感知过渡：看来同学们的心中对翠鸟充满的好奇，想知道许多关于翠鸟的事情。下面请我们的小朋友以认真的态度读一读课文，初步理解作者给我们带来了关于翠鸟的哪些信息。读的时候要注意读准字音，读通句子。1、学生认认真真地读课文，老师巡视关注学生的读书表情。2、汇报读书收获：〔1〕谁能认读生词？〔2〕谁能读通句子？读你最得意的一小段。〔3〕谁来谈谈你通过读课文收获了那些信息？〔对于学生的汇报，只要没有科学性的犯错，老师都应给予肯定和鼓励〕二、精读体会过渡：小朋友可真会读书啊？想收获得更多吗？请你用心地默读第一自然段，边读边画出重点词句，看看你又能收获什么？1、学生用心默读，边写写画画。老师巡视理解学生读书情况。2、汇报读书收获：〔1〕你读懂了什么？〔2〕你是通过理解哪些重点词句去理解这段文字的？〔引出：“它长得可真漂亮。”这个重点句〕3、形成新问题：作者是抓住了翠鸟的什么特点来描写的？请你们再把描写翠鸟外形的句子仔细读读，然后再小组里展开讨论。〔老师巡视，并参与讨论〕3、交流讨论所得。4、请你怀着对翠鸟的喜欢之情，美美地朗读“它长得可真漂亮……长着一张又尖又长的嘴”这个句子。〔个人读、小组读、师生合作读〕5、你能学学作者的写作方法，即兴来一小段吗？请你以“我家的小狗〔小猫、小猪、小鸡……〕真得意”开头说一段话，描绘它们的外形。6、小结学习方法：自由默读，圈画重点词句——交流读书收获〔作者是怎么样进展描写的〕——形成新问题——小组合作讨论——用情感指导朗读三、自主探究过渡：小朋友有对自己有信心吗？请你按以上方法学习第二和第三自然段。课后评选出学习小能手以及最正确学习小组。加油哦！1、学生自由按以上总结的方法进展自主讨论性学习。〔老师巡视，并适当作出引导调控〕2、请代表交流收获、形成的新问题以及小组的解决方式。〔重点要引导学生形成：翠鸟为什么拥有这么高超的捉鱼本领？从而带出教学的难点：它的捉鱼本领和外形特征有什么关系？〕3、观察其它不擅长捕鱼的鸟类的标本的外形特征，与翠鸟进展比拟，发现了什么？〔观察——交流不同点——发现了什么〕4、指导朗读。体会作者用词的贴切：〔1〕读你最有体会的一句？〔2〕比拟朗读，完成考虑．练习第２题，体会用词的贴切．四、回味课堂，积累语言过渡：小朋友通过自己的努力探究，收获了许多有关翠鸟的信息。如今让我们细细地回味一下我们所学的知识。美美地读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再次体会作者抓住特点描写的写作方法。有兴趣的可以把自己喜欢的句子背下来。学生在轻松优美的音乐中细细品味优美的语言，在快乐愉悦的气氛中完毕这节课。第二课时一、教学内容：1、学习4、5自然段。2、背诵喜欢的自然段。3、研讨生字的记忆方法。4、交流课后搜集到的有关翠鸟的其他资料。二、教学过程〔略〕1、回忆上一节课所学的内容。2、教学4、5自然段。3、背诵自己喜欢的自然段。4、研讨生字的记忆方法。5、交流搜集到有关翠鸟的其它资料。6、与翠鸟对话，增强保护野生动物的意思。7、课外廷伸：举办《我最喜欢的鸟》交流活动。板书设计：翠1、爪子：红色抓住苇秆头上〔橄榄色〕2、羽毛背上〔浅绿色〕有气袋、分泌防水油高超捉鱼本领〔外形〕〔颜色〕腹部〔赤褐色〕鸟3、眼睛：透亮灵敏看清水中的小鱼4、嘴：又尖又长紧紧钳住小鱼翠鸟教学设计6【教材分析^p】这篇课文形象、生动地介绍了生活在水边的翠鸟。它颜色鲜艳、小巧玲珑，叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷、非常惹人喜欢。孩子们也喜欢这样得意的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们消除了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点、进展生动形象的描写，是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，抓住它在外形和动作上的特点。写外形抓住了颜色鲜艳、体态小巧玲珑、眼睛灵敏、嘴巴又长又尖的特点，并按一定顺序描写。写动作抓住了鸣声清脆、飞的速度快、反响迅速的特点，语言生动、形象、活泼，值得学生学习。【学习目的】１、会认１１个生字，会写１３个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、清脆、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。２、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的局部。３、通过抓住重点词句和想象翠鸟疾飞的情景，感受作者对翠鸟的喜欢之情。４、体会作者是如何抓住事物的特点进展描写和说明的，以及词句在表情达意上的作用。５、增强保护动物、与动物和谐相处的意识。【重点难点】本文的教学重点是理解翠鸟外形和动作的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过详细的语句感受作者对鸟的喜欢之情。【教学准备】１、学生：查找翠鸟的资料；准备喜欢的小动物的图片、玩具等。２、老师：翠鸟的图片；做翠鸟捕鱼动作的课件，轻音乐等。【教学程序】一、导入新课１、〔打出翠鸟图片〕同学们，请看屏幕，这是什么？你们喜欢翠鸟吗？你们对翠鸟有哪些理解？〔让学生说说课前查的资料、理解〕２、今天我们就一起学习第５课翠鸟。二、初读课文，初步感知１、请同学们翻开课本，翻到第５课，先自学生字词，再用自己喜欢的方式读课文。２、刚刚有的同学大声读，有的同学小声读，有的同位或小组一起读等，读得很认真，通过读，你读懂了什么？师随学生的答复板书：外形、动作。３、你们喜欢哪一局部？为什么？〔学生说出理由，举手表决，根据人数多少确定。〕好，我们先来学习翠鸟的外形。三、学习第一自然段〖方案１：自主、合作学习〗１、你想怎样学习第一自然段，能谈谈你的学习方法吗？生１：我想一边读，一边想讲的内容。生２：我想画出重点句子来理解。生３：我想默读，提出不懂的问题。生４：我喜欢有感情的朗读，体会文中内容。生５：我想和同位一起学习。………师：请同学们用自己喜欢的方式学习第一自然段？好不好？２、出示第一自然段，学生汇报交流：⑴谁愿意把自己学习的收获，向同学们展示一下，要求先谈谈自己是怎样学习的，再谈谈自己的收获：生１：我通过读，知道了翠鸟的羽毛头上是橄榄色，背上是浅绿色，腹部是赤褐色。生２：我通过找一找、画一画，知道翠鸟的眼睛是透亮灵敏的。生３：我给他补充一点，翠鸟的嘴又尖又长。师：这样的翠鸟给你留下什么印象？作者抓住翠鸟外形什么特点写的？⑵指导朗读：师：你觉得怎样读？谁愿意读给大家听？老师和你一起读？⑶试着背：师：翠鸟的外形写得既有条理又生动形象，你们想不想背下来？⑷学生试写自己喜欢的鸟外形。①师：同学们，你们喜欢什么鸟，能不能用学习翠鸟外形的写作方法，来写一写自己喜欢鸟的外形？②师：请同学们拿出带来的鸟图片、实物、玩具等，仔细观察后再写。③生写，师巡视指导。④展示学生习作，采用多种形式评议，让学生体会成功的喜悦。⑤你写的鸟的外形，非常好，听到同学的表扬，你的心情怎样？⑸小结：同学们写得都不错，假如自己感觉不满意，课下再修改。好不好？〖方案２：尝试学习〗１、提出问题：翠鸟外形有什麽特点？⑴学生自己学习第一自然段。⑵借助字典、词典理解词句。⑶学生汇报交流。⑷老师讲解学生不明白的问题。２、指导学生有感情的朗读：⑴自读。⑵评议。⑶读出喜欢之情。四、学习第二、三自然段〖方案１：合作学习〗过渡：翠鸟不仅长得非常漂亮，而且还是捕鱼的能手呢？请同学们四人一组，合作学习第二、三自然段，看看你能提出什么问题？怎样解决这些问题？１、打出第二、三自然段，小组合作学习。２、汇报交流：在学生汇报时，可比照出示课后第三题两组句子，使学生进一步体会快的程度。可以让学生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。３、指导朗读：练习读、指读、师生一起读。〖方案２：体会画面，以读带讲〗１、过渡：翠鸟不仅长得非常漂亮，而且还是捕鱼的能手呢？⑴自由读第二、三自然段，体会翠鸟动作是的特点。⑵学生看翠鸟捕鱼的动作的课件。⑶学生画出自己喜欢的词和句子。⑷指导朗读。比一比，谁能把翠鸟读活了？２、比照课后第三题两组句子，体会语言表达的准确、详细、生动。五自读感悟学习第四、五自然段１、打出翠鸟图片，让学生自读：⑴谈谈通过读这两自然段，都读懂了什么？⑵师生一起有感情朗读。２、讨论：怎样保护鸟？对学生进展爱鸟护鸟教育。六、回忆全文，总结写法课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那麽得意的？老师和学生一起总结写法：１、抓住事物的特点；２、仔细观察，按一定顺序写；３、运用比喻、拟人等生动的表达方式。七、指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的自然段八、积累好词、佳句把喜欢的好词、佳句读给同学听，并说说为什麽喜欢，然后抄下来。九、拓展延伸１、以“我最喜欢的鸟”为题目，举办一次作文比赛，可以介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟发生的有趣的故事。２、办一期以鸟为主题的手抄报。【板书设计】外形：颜色鲜艳、小巧玲珑５、翠鸟喜欢之情动作：鸣声清脆、迅速敏捷【作者简介】王玉河：作家，诗人，笔名叶青，男，１９６８年生，山东济南人，１９９２年毕业于山东播送电视大学，现为山东省济南市青龙街小学语文高级老师，山东省青年作家协会理事，山东省散文学会、济南市作家协会会员，《成功少年文萃》特邀编委，山东省硬笔书法家等，获济南市优秀班主任等１０余种称号，发表文学、教学论文１０００余篇，作品３０余次获全国、省级奖，２０余次入选文集，著有诗集《我心中的歌》等，主编《成功少年文萃》《创新校园文荟》等。传略收入《跨世纪中华文艺人才大典》《中国文学艺术界名人大典》等多部辞书，《济南日报》《新教育》等多家新闻单位作了专题报道。翠鸟教学设计7教学过程一、遵路“趣读”1.情境激趣。课件出示:波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中互相追逐，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。2.初读课文，激疑引思:你们喜欢翠鸟吗？为什么？3.再读课文，理清思路:你觉得翠鸟有什么特别的地方？课文依次告诉我们翠鸟的哪些知识？(1)边读边完成填空:翠鸟喜欢停在_________。它的外形_________，颜色_________，身体_________，眼睛_________，嘴巴_________，鸣声_________，动作_________，有_________的本领。它的家在_________。(2)交流朗读后理清课文思路:4.根据“外形美丽、行动敏捷、住处隐蔽”三点在文中找出相应的段落，自由朗读喜欢的段落。二、激情“赏读”1.翠鸟不仅外表美丽，而且动作迅速，这些很自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？请用一个字写出来。2.师生交流对翠鸟的深沉感情“:爱”。3.补充材料，欣赏激情。(播放根据课文内容拍摄的短片──《翠鸟的“高台跳水表演”》)[画面配音]翠鸟，头大体小，嘴强而直，尾羽很短，却都是些飞翔能手，速度可达每小时90公里。它名为“钓鱼郎”，却生来不会游水，跳水是它捕鱼的绝技。翠鸟捕鱼的机密武器是突然袭击。它们如蜂鸟一样，在离水面3～4米的高处翱翔，以芦苇或树枝为隐蔽物，看准时机猝然出击。翠鸟不但不能在水中追逐鱼类，而且一经入水，它就成了一个十足的瞎子。因此它必须准确地计算出理想的进击角度、水的折射率和鱼正在游动的提早量，以此确定一个恰当的跳水时间。翠鸟扎进水中的动作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制动”。在它扎入水中的瞬间，由羽毛引起的一定数量的压缩空气，使它像泡泡一样重新浮上水面。翠鸟紧衔着小鱼飞回到栖息处，抖落下羽毛上沾着的水珠，先把鱼头吞下，再享用这顿美餐。请注意，这一切都发生在一秒半钟之内。翠鸟的高台跳水表演是大自然一个绝妙的艺术品。4.趁着兴趣，带着对翠鸟的喜欢之情自由朗读课文。三、悟法“验读”1.图文对照理解翠鸟的外形特点。(1)(出示彩色翠鸟图)看图读文，要求心中有图，图中有文。(2)(给每人发放一幅翠鸟的轮廓图)给翠鸟图配色，比一比谁配的颜色最“鲜艳”。(3)说一说自己配色的根据。(4)语言训练中感悟写法:A.“言之有序”式的观察与说话训练。第一步:用自己的语言描绘翠鸟的美丽得意。第二步:课文是按什么顺序写的？(感悟写法的要点:课文是按由上到下的顺序写的。先写爪子，再写羽毛，最后写眼睛和嘴。写羽毛又是按照先总述后分述的方法，按由上而下的顺序先写头部，再写背部，后写腹部。)B.“言之有物”式的观察与说话训练。第一步:说一说翠鸟外形各局部的特点。第二步:细读课文，体会作者是怎样把翠鸟小巧玲珑的形象写得活脱传神，非常得意的？要点:爪子──“小”而“红”羽毛──非常鲜艳(联络上下文理解“鲜艳“的意思，辨析“橄榄色、翠绿色、浅绿色”。)眼睛──透亮灵敏嘴──“尖”而“长”2.实验操作感受翠鸟捕鱼时的动作特点。(1)自读“翠鸟捉小鱼”的段落。(2)谈感受:从作者对翠鸟捉小鱼的有关描写中可以感受到翠鸟捕鱼的特点是──快(敏捷)。(3)小组合作操作演示翠鸟捕鱼的经过:以桌面为水面，橡皮为小鱼(置于课桌中间)，两人分别持一支铅笔为苇秆置于课桌两头，用手表示翠鸟，演示翠鸟捕鱼时的动作。特别提示:手离桌面不能太高或太低，且动作要快，只有这样才能表现出“贴着水面疾飞”的景象。(4)语言和思维同步训练。激疑:从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？为什么？A.找出描写翠鸟行动敏捷的词语:疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞过去、叼起……B.朗读比拟以下两组句子，体会用词的传神与描写的生动:C.引导学生运用“由前提到结论”的推理方法理解词句与“表现翠鸟敏捷”的联络，体会遣词造句的妙处，重点指导理解难句“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”例1:前提:翠鸟小巧玲珑(身体很轻)。结论:蹬一下苇秆不会引起多大的摇摆。例2:前提:翠鸟的身体很轻。结论:叼起小鱼不会引起水面很大的水波。例3:前提:翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。结论:翠鸟从叼起鱼到飞走用的时间很短，连水波纹都没有消失。(5)再次欣赏《翠鸟的“高台跳水表演”》片断。(6)赛读描写翠鸟行动敏捷的语段。3.明理中体验对翠鸟的喜欢之情。小组合作进展对话练习──与老渔翁对话，之后畅谈感想或收获。感悟要点:(1)从人与鸟做朋友体会人与自然的和谐。(2)建立共同的心愿“，希望”中表达对翠鸟的喜欢之情。(3)懂得要保护鸟类、保持生态平衡。四、拓展阅读通过网络、书籍或请教于其他学科的老师，理解更多有关翠鸟的知识，搜集相关的资料互相交流阅读。翠鸟教学设计8教学目的：1、复习词语2、感受翠鸟的颜色非常鲜艳，产生对翠鸟的喜欢之情。3、运用各种方法理解翠鸟动作非常敏捷的特点，并可以体会句子表达的感情。4、有感情地朗读课文，表达对翠鸟的喜欢之情。教学重点：理解翠鸟美丽的外形和它行动敏捷的特点，产生喜欢鸟类的思想感情。教学难点：第二自然段，体会翠鸟的行动非常敏捷。教学用具：图片教学过程：一、复习引入。1、上节课我们初步学习翠鸟这篇课文，学习了生字，今天这节课我们继续学习课文。我们先来复习下词语〔课件出示词语〕学生齐读，开火车读等形式。2、听写词语通过上节课的学习，同学门对翠鸟有了初步的理解，我们把整篇课文分三个局部，哪位同学来说说你是怎样把课文分的？〔指名说〕〔课件出示〕接下来我们详细地学习课文。二、阅读理解，运用多种方法感悟课文〔一〕轻声读课文第一自然段。〔课件出示第一自然段〕1、边读边画出描写翠鸟颜色鲜艳的词语来，说说你从这些词语中都想到了什么？〔指名叫学生找〕〔1〕、颜色鲜艳头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的'衬衫。发言：从头巾、外衣、衬衫这些词语中感受到翠鸟特别会打扮自己，我很喜欢它。这些颜色搭配在一起，使翠鸟非常漂亮。从翠绿色、浅绿色、赤褐色感受到翠鸟的颜色很鲜艳、漂亮。翠绿色非常鲜亮、耀眼，浅绿色略微淡一点，搭配起来太美了。衬衫的颜色和头部、外衣都不同，有颜色的变化，很漂亮。〔2〕质疑，同学们认真读课文这一自然段，考虑：文中写翠鸟有外形按怎样的顺序来写的？句子用了怎样的表达方式来写[出示图片，边看图边体会]运用了比喻句的表达方式，按照从上到下的顺序写的。〔3〕课件出示练习，进一步稳固内容。指导朗读：你喜欢吗，读出你的喜欢之情来。〔齐读课文〕〔概括自然段主要内容：翠鸟是一种颜色鲜艳、小巧玲珑的鸟。〕板书：样子小巧玲珑颜色鲜艳翠鸟颜色鲜艳，身体小巧玲珑，所以它在活动时动作非常快，接下来我们来学习翠鸟活动时的特点，〔板书：活动特点〕课文和我们介绍了翠鸟捕鱼时的情形，先来看看它捕鱼前等鱼的特点，读读课文第二自然段。〔1〕翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一眨眼的工夫，又轻轻地停在苇秆上了。a：贴着水面飞是为了可以更好的看到小鱼，迅速逮住它。翠鸟可以贴水面飞行，说明飞行本领很高。b：一眨眼的功夫说明速度太快了，眨眼前还在飞行，再睁开眼睛时，已经停在苇杆上了。说明速度很快。朗读，怎样读可以突出速度快？指名读、评价、自读〔2〕它一动不动地注视着水面，等待游到水面来的小鱼。〔拟人的修辞手法，表达出翠鸟的耐心〕板书：等鱼：耐心接下来我们看看翠鸟是怎样捉鱼的？〔齐读课文第三自然段〕〔3〕尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出水面吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟非常聪明，它自己先不动，在静静的等。小鱼自己觉得自己挺聪明的，自己以为偷偷吐个小泡泡翠鸟不会发现，可翠鸟太机灵了，一下就把小鱼抓住了。〔这只小鱼自以为是，自己暴露了目的，那假如“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鸟还会发现吗？〕翠鸟教学设计9教学目的：1、理解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜欢生物，热爱大自然的思想感情。2、认真朗读课文，弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。3、认读本课生字，理解“透亮、灵敏”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、绝望”的词义，积累词语10个。4、背诵第一节。教学重点、难点：通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。教学过程：一、激发动机，导入新课同学们好，从今天开场，我们要学习第二组的课文，这组课文又告诉了我们些什么呢？请大家把书本翻到17页，谁来读一读导语？从这段导语中你们明白了什么？〔这组课文是要我们留心周围的环境，保护周围的环境。〕对，这节课上我们就要来学习第一篇课文，请大家一起来读一读课题。你们看到过翠鸟吗？很遗憾，是吗？今天老师给大家带来了一幅翠鸟的画，请看，这就是翠鸟〔多媒体出示翠鸟图〕。二、初读课文，整体感知1、课文又是怎样介绍翠鸟的呢？请同学们自由地读读课文，记一记生字新词，遇到难读的句子可以多读几遍。大家都自学的很认真，那这些词语能读吗？请你和同桌互相读一读，有错的就给他纠正一下。2、自由读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的？好，课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的？三、细读感悟，经历探究1、课文是怎样介绍翠鸟的外形的？请同学们自由地读一读第一段，一边读一边想一想。2、谁来说说？〔课文先写了翠鸟的爪子。〕翠鸟生活在水边，要靠爪子抓住苇秆，所以就先介绍了它的爪子。接着介绍什么？(翠鸟羽毛的颜色。)最后介绍了翠鸟的什么？〔眼睛的嘴巴。〕3、谁能完好地说说翠鸟的外形？《燕子》那一课，一个凑字让我们感受到了燕子的活泼机灵，今天，我们又从鲜艳，锐利等等词语感受到了翠鸟的小巧与美丽。看来描写外形时，抓住特别非常重要。好，谁来读读描写翠鸟羽毛的句子？这一句话，先概括地写了翠鸟羽毛颜色的鲜艳，再详细地写了它身上各个局部的羽毛，谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的鲜艳详细地来说一说？那课文中又是怎样写的呢？让我们一起来读一读吧。读了以后，你又有什么感受呢？4、这么让人喜欢的翠鸟，又是怎样来捉鱼的呢？请同学们快速默读一下课文的第二第三自然段，找出相应的句子画下来，并说一说你的体会。你们找到了课文中的哪些句子？〔“翠鸟鸣声……苇秆上了”从这句话中，我知道了翠鸟是贴着水面飞的。〕好，我们一起来读一读这两句话。5、你觉得哪一句写得好，好在哪儿？〔第二句好，疾飞的意思就是迅速地飞，而第一句只用一个飞，我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。鸣声和叫声意思虽然是一样的，但是叫声这个词用得太平常了。〕还有吗？〔用鸣声会引起人们的注意，感觉很动听，可见作者是非常喜欢翠鸟的。“贴”字用得很好，感受翠鸟的飞行本领高，动作很灵敏。〕6、下面我们就把桌子当做水面，用手指当作翠鸟，来做一做翠鸟贴着水面飞的动作吧。你们看，短短的一个句子，几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的敏捷，还感受到了作者对它的喜欢之情，让我们来美美地读一读这一句。假如能把这个疾飞念得更快一点，那就更好了，我们再来试一试行吗？这一遍就好多了。7、还喜欢哪个句子？〔“翠鸟蹬开……飞行了”〕那假如把这句话改成：翠鸟分开苇秆，很快地飞过去。你们觉得行吗？谁来读读这两句话？第二句话写得好，“像箭一样”可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。“蹬”说明翠鸟分开苇秆的时候是很用力的，这样会飞得特别快，跳高的时候，用力向地上一蹬，就会跳得特别高，谁来读读这句话，让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是非常迅速有力的呢。8、读得真好，你们还找到了哪个句子？让我们来交流一下。〔“尽管它那样机灵……眼睛”从这一句话我们知道了翠鸟在捉鱼的时候，动作是很敏捷的。小鱼确实非常机灵，它只是在水面上吐了个泡泡，是很难发现的，翠鸟却飞过去捉住它，翠鸟的动作真是快呀。〕你们体会得不错，这句话看似是在写小鱼，却让人体会到了翠鸟的机灵。请男同学来读一读这一句话，看能不能通过朗读，把这种体会读出来。9、还找到别的句子了吗？〔“只有苇秆还在摇摆……荡漾”这句话也告诉我们，翠鸟捉鱼时动作很快。〕你找到这个句子非常重要，下面就小组讨论一下，说说你对这句话的理解。生讨论交流。讨论得非常热烈，哪组先来汇报一下？水波从荡漾到恢复平静只需要几秒钟。从“这时”我们体会到：翠鸟能在那么短的时间内叼起鱼，飞得很远了，速度真够惊人的。你们很会研究，不光研究了翠鸟本身，还通过研究小鱼和它周围环境的变化，体会到了翠鸟动作的敏捷，捉鱼的本领是非常高强的。四、总结回忆，升华情感1、同学们，让我们再来自由朗读课文，回忆一下翠鸟到底留给你怎样的印象。翠鸟给你留下了怎样的印象？〔翠鸟不光长得漂亮，捉鱼时动作也非常敏捷，我很喜欢它。〕2、这么得意的翠鸟，想不想把它的形象永远留在脑海里呢？那好，挑选出你最喜欢的句子，读一读，试着背一背吧。谁愿意给大家展示一下？还有谁也想来背一背吗？翠鸟真得意，真想捉一只来玩，你们说行吗？〔不行，它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做朋友的呀，怎么好去捉它呢？〕那谁来读读课文中的话？他把老渔翁语重心长的，慈祥的语气给读出来了，我们也学着他的样子来读一读好吗？读得真好，虽然我们不能去捉它，但这并不影响我们对它的喜欢之情，请大家一起来读一读课文的第五段。五、作业：轻轻的河水，绿色的植物，翠鸟在自由地飞翔，多优美的环境呀，那我们生活的环境又是怎么样的呢？让我们一起来看一看这个单元中综合性学习的要求。从今天开场，我们就可以行动起来了，课后请同学们分组讨论一下，看看我们可以到哪些地方进展调查活动。翠鸟教学设计10教学要求1、理解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。2、学习作者观察的顺序和抓住特点进展观察的方法。3、能联络上下文理解课文中的一些词语。4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂构造。5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。教学重点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。课前准备：多媒体〔教学录像〕、投影仪课时安排：3课时流程展示：展示翠鸟标本、导言入课投影学习目的投影学习方法学生质疑据疑板书导学学生再读，找出课文从几方面写翠鸟得意学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落投影翠鸟外形图VCD翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联络图画及上下文理解读课文，勾句子，理解重点词VCD翠鸟捉鱼时动作动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各局部结合课文，理解重点词比照体会作者描写顺序与自我说图的顺序完成形成性习题2完成形成性练习题1→查标，对照学习目的，总结课文完毕《翠鸟》教学设计简介《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓重兴趣。该课的教学采用了目的教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影展现静态的翠鸟，VCD及电脑动画表达动态的翠鸟。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以打破。在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联络图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。教学过程第一课时一、形象感知，导入新课。播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。二、初读课文，自学字词1、学生自读课文，自学生字新词。2、学生互相交流难点字词。3、分组分段朗读课文。三、学习第一自然段1、投影翠鸟，学生自读，考虑：这段写翠鸟的什么？〔外形〕2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？3、四人小组自学。4、交流讨论，老师适时点拨。〔1〕第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。〔2〕第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括〔“鲜艳”〕。重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写详细的？头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联络上文，理解“鲜艳”的意思〔形容颜色又鲜明又美丽〕。考虑：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？表达了作者怎样的一种感情？〔对翠鸟的喜欢之情〕〔3〕第六句学生自读句子，找出能概括本句的词语〔小巧玲珑〕。“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？眼：透亮灵敏嘴：又尖又长联络上文理解“小巧玲珑”〔形容又小又乖巧精致〕。5、结合板书，小结本段6、指导训练朗读。板书设计：红色的小爪子外形颜色鲜艳头上〔头巾〕背上〔外衣〕腹部〔衬衫〕小巧玲珑眼〔透亮灵敏〕嘴〔又尖又长〕第二课时一、试背第一自然段二、学习第二、三自然段1、齐读课文，考虑主要写了什么？〔翠鸟的活动特点〕2、学习第二自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作敏捷〔1〕“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。〔2〕“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的比照中感受翠鸟的动作敏捷。第二句：专心机敏抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”通过比拟“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”〔集中注意力看〕。播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。3、学习第三自然段播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，考虑这段写了什么？〔翠鸟捉鱼的过程〕提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1、2句：锐利的眼睛抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”〔锋利锋利，指感觉灵敏〕第3、4句：行动迅速敏捷勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到〔1〕翠鸟的动作纯熟连接，不犹豫不落空。〔2〕动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反响过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆？〔翠鸟蹬开苇秆去叼鱼〕水波为什么荡漾？〔鱼儿被翠鸟叼出水面〕提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了分开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明〔翠鸟的迅速敏捷〕。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？启发：〔1〕翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？〔因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。〕〔2〕翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？〔因为它有一双“透亮灵敏”的眼睛。〕〔3〕翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？〔因为它有一张“又尖又长”的嘴。〕〔4〕翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？〔与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。〕总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各局部的特点整体发挥作用的结果。翠鸟教学设计11一、教学目的：1、认识本课11个生字，会写13个生字，联络语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜欢之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜欢!二、说重点及难点：通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容及体会写作方法。三、教法学法：自主感悟、读写结合四、教具准备：翠鸟挂图、音乐五、教学过程：(一)配乐诵读、回忆外形1、出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。2、学生配乐诵读第一自然段。(二)、扣词品句，感悟特点(一)、通读预览，提炼词句。1、顺势而导：是的，这静立苇秆的翠鸟就是一幅工笔细描图，那叼鱼时的翠鸟又会是怎样的呢?2、学生自由读3、4两段话，边读边思，假如让你用一个词来概括这两段话，你会选择什么词?3、预设学生会用动作敏捷，动作迅速、机灵、动作飞快等词来概括。相机板书。(二)、联络语境，深化感悟。1、导入：这两段话的字里行间处处洋溢着这种感觉，让我们再次走进课文，看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快，边默读边圈圈点点、划划写写;老师巡视指导。2、读后交流有关语句，预设了这样三处：语句一：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。(1)学生读句子谈感受。(2)紧扣“疾飞”“一眨眼”深化细致地理解。“疾飞”的“疾”联络语境理解意思，“一眨眼”抓住时间之短，突出翠鸟行动之快。(3)引：同学们，再细细读读这句话，你将还能发现两处藏得很深的地方。(4)抓住“贴着”“轻轻地”，导：为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快?引发学生深化考虑，体会翠鸟动作之轻盈。结合学生的体会相机进展朗读训练。(5)小结提升：是的，作者的观察多么仔细，用词多么准确啊，让我们再一次朗读这句话，细细体会。语句二：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样机灵，还是难以脱翠鸟锐利的眼睛。语句三：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了，只有苇杆还在摇摆，水波还在荡漾。(1)导入：同学们，这句话非常美妙，假如你用心读，就会读出一段连续会动的画面。(2)让学生反复读句子，边读边想象画面。(3)交流：相信大家都读出了画面。你看到了怎样的情景?预计学生会抓住“蹬、飞、叼、贴”等动作以及苇秆和水波的动影想象开去。结合想象说话，指导入情入境地读书。(4)比照参读。出示句子：翠鸟蹬开苇秆，飞过去，叼起小鱼，往远处飞走了。同学们，认真读读这两个句子，你有什么不同的感受吗?引导学生在比照中领略原句的生动详细，感受表达的贴切。(5)小结：同学们，这就是抓住特点把句子写详细。(三)、移情体验，感受喜欢1、过渡：多么惹人喜欢的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养，但听了老渔翁的话，我们又消除了这个念头。2、出示渔翁的话。请学生自由练读，假设你就是老渔翁，你会怎么说这番话?通过评价促使孩子把话说得亲切、和蔼、又意味深长。3、引：听了这话，你又有什么想法?(预计孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去。)4、顺势而接：是的，爱鸟，就还它们清静的生活，爱鸟，就还它们自由的生活，爱鸟，就让我们——生接读句子“在翠鸟飞来的时候，远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿”。(四)、内化语言，表达抒怀1、导：假如每个人都这样善待鸟儿，那么做一只翠鸟该是一件多么快乐的事。如今就让我们变成一只只翠鸟吧!请你向更多的人介绍一下自己好吗?你可以从自己的一个或几个方面来介绍，也可以从课文中借用适当的语句!2、学生自由练写。3、写后交流。《翠鸟》第二课时教学反思本节课我教学的是《翠鸟》第二课时，重难点是翠鸟行动非常敏捷的特点。让学生通过抓重点句，重点词，重点字的方法，通过小组合作学习，让学生体会翠鸟的行动敏捷的特点，并让学生联络翠鸟的外貌描写，让学生真正体会到翠鸟行动敏捷与翠鸟本身的各局部特点是亲密相关的，让学生从真正的意义上理解翠鸟行动敏捷的特点。教学后的反思：一、优势：1、将读与说进展了结合的很完美。2、配音诵读，把学生带入翠鸟捕鱼之快的情景当中。3、引读，我将翠鸟居住特点、捕鱼特点进展老师自述，让学生读文本，让学生将现实与文本结合，上出一节具有浓重语文味道的与阅读课。二、缺乏：1、学生的交流并不是那么的深化，今后还需进展讨论。2、与翠鸟图进展联络时，学生对于翠鸟的各局部特点与翠鸟敏捷的特点并没有准确的勾连上，我觉得让学生自己去画，可能效果会更好。3、学生交流的并不深化，学生质疑不多，思路不开阔，可能是预习不到位。希望在今后的教学中，继续探究小组合作学习更好的效果。翠鸟教学设计12一、教学目的学生初读课文自学生字、词，联络上下文理解词语。二、教学重点、难点联络上下文理解词语。三、教学过程〔一〕学生按照要求自学生字、词。1．引导学生回忆复惯用音序查字法的方法步骤。2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。3．让学生按要求自学生字、词。4．用音序查字法，自学生字、词，填表，举例：〔二〕检查自学。1．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。2．指导学生识记字形：3．区别形近、同音字，作稳固练习。〔三〕理解词语：1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。2．在学生质疑的根底上，老师引导学生，联络上下文理解词语。以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。老师引导学生从中查找出“疾”字有四种解释：〔1〕病，身体不舒适；〔2〕恨；〔3〕快，迅速；〔4〕疼痛。本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联络课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。3．出示词语，让学生作稳固练习。锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即锋利、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。〔四〕介绍翠鸟。1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。2．出示图片或标本让学生看。〔五〕指名按自然段读课文，熟悉生字、词。〔六〕作业：朗读课文，写生字、词。四、教学反思:这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边