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第页共页地理教学反思地理教学反思地理教学反思1通过执行《开展与合作》一课,我觉得有以下几点值得备案:一、三点值得探究之处:一是时间问题:假设允许,最好用两课时来执行。一课时的时间太紧,要到达教学目的很勉强。假设用两课时那么游刃有余,可以用更多的实例来将问题予以阐释,而且实例也可以讲得更详细、更精彩,也就更能让学生体验到学习该节的乐趣和学习价值。二是资料问题:没有更多的资料,特别是图片资料来展示出兴旺国家与开展中国家的强烈差距。要是有反映兴旺国家与开展中国家的人民的生活、环境等的照片,将给学生以很强烈的视觉冲击,从而到达不言的教育效果。三是课堂控制问题:由于学生自主活动的时间较多,因此对于班级管理相对较弱的班级,容易造成一发不可拾掇,不能很好地执行教学目的。二、两点成功之处:一是组织学生在图上迅速找国家活动。整个活动气氛非常活泼、积极。当我报出要求他们迅速找到的国家名的时候,几乎每位同学都埋头在图上找,其着急的表情足以证明他〔她〕多么想首先找到老师所报的国家在地图上的位置。且不说学习结果,这个过程就足以让他们感到快乐。要是可以,我愿意用一节课的时间来变着把戏开展这个活动。正如在教学目的中提到的“表现性目的”取向一样学生在这样的活动中,反响是多元性的,所学到的东西也是无法预知和估量的。同学们一旦熟悉了各个国家名称、位置,将给他们的学习带来极大好处,能使他们学习的很多知识在思维空间里找到落脚点,从而使知识点在头脑中立体呈现。比方一提到著名诗人泰戈尔、伟大的物理学家牛顿、大数学家高斯等等,就即刻在头脑中反映出印度、英国、德国等位置。使知识间得到互相强化。就学生的读图才能培养而言,就是在这样的积极寻找中就逐渐培养了起来。远比指着图让他〔她〕看的读图练习效果好得多。二是抓住课堂上出现的“切入点”,深化剖析中进展知识灌输和德育教育。每一届学生在学习这一节时都会有同学在课堂上不经意地提出:那些国家那么小把它占领了算了。这一方面说明同学们关系国际事务,另一方面又显示出缺乏根本的国际常识。我即刻抓住这句来自同学的话,施行国家间地位平等和国际合作的教育教学内容。效果很好。地理教学反思2又到学年的尾声,回忆这段时间,经历了学业程度测试,而后又专注于地理选科的教学,其中始终以学生为主体,积极创设符合教学内容的问题情境,教学内容的组织以学生的活动为主要形式,形成教、学、做合一的教学方式。但是如何进一步发挥课堂教学中学生的主体作用,改良课堂教学,是值得我考虑的现实问题。通过反复考虑,我认为主要从以下入手:一、重视课本地图的使用,采用启发式教学地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境,用生活中详细有趣的地图、图片、图表,给学生展示了生动活泼的思维过程。有助于学生理解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联络。因此,教学中,注意发挥图像作用,运用图像引导学生“动起来”,使学生充分参与教学活动,从而有利于发挥学生的主体作用。在课堂上,首先引导学生阅读图片,进而进展视频欣赏,充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,让学生获得感性认识,充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官,同时,又培养了学生读图、分析^p图的才能和独立获取知识的才能。二、发挥学科优势,调动学生的学习积极性在课堂教学中,只有学消费生了浓重的学习兴趣,积极主动学习,才能学得好,学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件,它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看,兴趣性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片、文字、动画、语言,给学生以美的享受,唤起学生学习的欲望,激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学,可让课堂动起来,活起来,以兴趣带动学生的学习。引导学生“好动”把学生从“静”中解放出来,并热情鼓励,耐心引导他们动手,使他们在“动”中去增长知识,去形成才能。在地理教学过程中,我注意发挥地理知识兴趣性的学科优势,充分利用现有的兴趣知识加以渲染,深化挖掘潜在的兴趣知识并进展合理的加工,努力寻求兴趣知识的切入点进展有目的的导入,使之融入课堂教学,调动学生的学习积极性,收到较好的教学效果。例如:在复习亚洲地形和河流时,可以尝试给学生播放歌曲《亚洲雄风》,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上,而且对本课的学习产生了浓重的兴趣,从而产生了主动学习的心理,积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的考虑和学习的主动性。在讲复杂的气候时,我先让学生进展图片欣赏,再与古诗词和歌曲相结合,不仅锻炼学生的语言表达才能,而且引导学生做到了学科间的融会贯穿。在课程改革的今天,对我们提出了更高的要求,我们只有在理论中不断学习、理论、总结,才能获得进步,才能运用符合学生自身开展特点的教育教学方法,才能获得较好的教育教学效果。教学是教与学的交往、互动,师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充,在这个过程中老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而到达共识、共享、共进,实现教学相长和共同开展。地理教学反思3有哥伦布引出美洲大陆,让学生讲一讲关于哥伦布的故事,之后让学生上讲台上找一些美洲大陆周围的大洋、大洲,这样可以加深学生的影响,也能调动学生参与的积极性。在讲到美洲国家的时候,主要是让学生自己学习,因为这在以前学生都学习过,在设计一些问题,让学生答复,我发现这样的效果非常的好。气候在这一节中占得内容非常的多,但不是重点,可以让学生自己去学习。最后的经济内容非常多,学生不容易记住,所以在设计课件的时候,要精心的设计,学生才能容易理解。采用让学生自己参与,我们设计一些有趣的与经济有关的小的活动。地理教学反思4新学期接手初一地理课,一连几节课发现了同样的一种倾向,有的同学的发言还没有完毕,其他同学就迫不及待地举起小手,一边还大声喊:“我来,我来……”。有时老师刚提出了问题要求,明明是一听就懂,可总有那么几个同学对老师的提醒根本不入耳,有时老师刚纠正一个同学的错误答案,另一个同学又重复了同样的错误……凡此种种,都是学生不认真倾听老师或同学的发言引起的。这样的课堂教学,不仅导致了学生学习效率的低下,而且也违犯了全员参与的原那么。在大力提倡让课堂活泼起来的今天,在鼓励学生敢说会说的同时,在放手让学生合作讨论的同时,也应该让学生在课堂上养成认真倾听的好习惯。那么怎样才能让学生特别是初一的学生在课堂上学会认真倾听的好习惯呢?几节课的理论收到了一定的效果,详细做法如下:一、老师明确要求。在平时的教学中,老师要抓住时机郑重其事地向学生强调:听和说同样重要。说是表达自己,让别人听明白,要擅长表达;倾听也是现代人必备的素质之一,听是尊重别人,弄懂别人的意思。因此,说要大胆,听要专心。同时,老师可向同学说明:老师欣赏积极举手发言的学生,同样也喜欢专心倾听的学生。在专心倾听的根底上,再勇于发表自己的见解,那就更好了。学生在明确要求之后,一般都能等待别人把话说完并努力去考虑,理解同学的发言,即使同学答复有错,在老师的提醒下,学生也会“耐心”等待。二、发挥示范作用。课堂上无论学生的发言是对还是错,是流畅还是吞吐,老师都要专心倾听每一个学生的发言,偶然可作提示,但不可打断学生的发言。老师在评价学生也应努力做到先肯定,再指正,寻找学生发言的闪光点。这样,学生无形中受到了潜移默化的影响:听别人发言,首先要找到值得自己学习的内容,其次才是指正、补充等。只要我们在课堂上坚持要求明确,坚持典范示范,课堂上学生的倾听意识就会在其间渐渐流淌,最终形成习惯。地理教学反思5创新才能是根据一切信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的才能。创新才能是创新素质的集中表达。〔一〕要在课堂开展好课内活动。着重强调学生亲自理论、发现、体验,强调学以致用,教、学、做合一。开展利于学生创造性发挥的学习活动。如:课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。通过这些活动,学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感,从而有所发现,有所创造。例如:在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后,组织学生进展题为“为三个理论找证据”的小组比赛。学生集体的智慧闪烁着创新的火花,从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力的分析^p、天体引潮力的分析^p,甚至神话、典故、传说、风俗习惯等等多方面进展了分析^p。〔二〕要开展丰富多彩的课外活动。在学生创造力的形成上,课外活动起着非常重要的作用。课外活动通常具有知识性、科学性、理论性、灵敏性、兴趣性等特点。在这种活动中学生不仅可以获得创造力开展所需要的良好环境,而且开场了真正的创造活动。作为地理老师,应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比方:组织各类兴趣小组〔天文、气象、地震、环保、军事地理等〕、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、参加各种公益活动等。在这些活动中,学生开场了真正的创造活动。学生经常参加这些活动,不仅可以扩大视野、启迪思维,而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深化的问题去研究,培养自己的创新才能。〔三〕要促成创造性人格品质。人的创新才能与他的人格品质有着亲密联络,情绪、动机、坚持性、独立性等都影响着创新才能的开展。有创造性的学生多表现为自信、富有责任感、富有想象力、独立性强、求知欲旺、尝试困难、兴趣广泛、勇于探究、毫不犹豫地把握时机等。为此要鼓励学生自信敢为,促使其创造个性自由充分地开展。同时要培养学生科学的环境观、资观、人口观和可持续开展的观念,努力培养学生成为符合跨世纪需要的新型人才。“创新是施行素质教育的一项重大课题,教育在国家经济社会开展中所具有的根底性战略地位,决定了它必须大力倡导创新精神,这是摆在教育尤其是根底教育面前的一项紧迫任务。”培养跨世纪人才的创新素质,我们地理老师责无旁贷。地理教学反思6教学反思是老师置身于整体的教育情景中,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉悟,深究教学活动中所涉及的教学策略、教学过程和教学反响等。地理新课程用图文并茂的资料,形象直观的图表、生动有趣的阅读材料,贴进学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材,你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥老师的作用?怎样挖掘学生的潜能?……需要地理老师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的地理教学。一、反思是否已转变了自己的角色新课程不仅要求老师的观念要更新,而且要求老师的角色要转变,老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此,我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,来积极思维与想象。如:每节课的开场,我总是对学生说:"这节课,让我们来共同研究,一起讨论有关……的问题。"我觉得过去经常讲这节课学习或今天上第几章……,总还有点居高临下,我教你们跟我学的味。上课期间,适当允许学生随时举手提出问题,讲出思想的火花;课堂提问经常问"你说呢?""你认为呢?""你的观点呢?""你的看法呢?""还有不同的想法吗?""再想想看?"等鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生答复以下问题的评价也经常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真会动脑筋!"等语气来及时赞扬鼓励。这样做,有时会有意想不到的发现。记得有天在初一〔6〕班上课时,一位男同学突然举手问:"老师,你说海拔越高,气温就会越低,可我想,喜马拉雅山的海拔那么高,应该比别的地方离太阳更近,气温怎么会低呢?"气候一章已经上完,这个学生却在几天后提出疑问,说明他上课时认真听、认真学,也认真想了,可总是解不开。在书上是肯定找不出答案的。我想了一下,用最粗浅易懂的话解答了这个问题,并当众表扬他爱动脑筋,敢于提问。这件事提醒了我,书本没有讲到的知识,可能有的学生会去想,也可能有的学生心存疑问,苦苦思索又觉与书本无关,就算了。我很快在别的班级上课时举出这个事例,并鼓励同学们质疑问难。二、反思是否已学会欣赏学生、赏识学生"为了每一个学生的开展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念,老师在尊重学生的同时,还要学会赞赏每一位学生:1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;2、赞赏每一位学生所获得的哪怕是极其微小的成绩;3、尤其要注意赞赏那些智力一般,成绩一般,性格内向,害怕的学生。这样做,会有不少惊喜的发现。如:初一〔5〕班的女同学叶瑾,平时性格内向,胆小,从来不举手发言,每当我眼睛注视她时,她就低下头,生怕我提名,常锁着眉头。有次我试着让她答复以下问题,可她说话时声音很小,邻座都听不清。课后我在想,这样的孩子今后怎么去适应社会……。一天上课时,同学们都在绘制降水柱状图,我轻轻地走过去,看见她的图画得挺不错,就笑着说:"你的降水柱状图画的真好!"然后举起她的图向全班同学展示,夸她的图画的准确、美观。她的眼睛立即露出喜悦的神色。几天后,她主动举手发言了,并且声音响亮,我又表扬了她。一种莫名的欣慰涌上我的心头。原来她不仅性格内向,还缺乏自信。及时赏识她的各种变化,从此以后她有了明显改变,每次课后遇见我,总是一张灿烂的笑脸。还甜甜地叫一声"老师好!"这样的例子,我还可以举出一些,这使我感悟到:我们老师不要吝啬你的表场,学生的心灵是纯洁透明的,天真烂漫的,非常在乎老师那本来就不多的表扬,而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。三、反思是否学生自主学习的方法传统的地理教学中学生处于被动的学习状态,依赖性很强,这就需要老师学生自主学习的方法,让学生可以在自主学习中获得知识,体验到自主学习的乐趣,有一定成就感,激发学习的兴趣。例如:在上长江一课时,我在课前布置学生预习,并根据学生的意愿进展分工备课,然后在课堂上让学生来当老师,可以提问,可以补充,可以自由发挥。学生的积极性很高,都做了充分准备,这从上课的情景就可看出。尤其是原初二〔1〕班的叶俊,王雅勤几位同学,"老师"当的有模有样,叶俊同学把长江水系图画在黑板上,边指图边讲,还画出长江流域一些大水电站的位置,并且编出顺口溜,形象、好记。真是出人意料!台下的同学也纷纷举手发言,班级反响强调。我成心坐在学生中间,假如觉得某个问题答案不确切或占时间太多,不必重复答复,就举手站起来发言,以质疑的形式引入下一个话题。起先学生看我举手要求发言都笑了起来,但很快就接纳了我这位"老同学"。我以合作者的身份上完了这节课,每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试,纷纷要求"黄河"一节还由他们自己上,真是"课已逝,趣尤存"。我又感悟到:学生需要的不只是我们被动的辅导,他们还需要什么?学生的本性向善,天生就有一种有所作为,被人赏识的需要,他们需要自我实现,自我尊重;需要得到我们的支持;需要有对其他同学的生活产生影响的时机;需要做有趣并且有挑战性的事情……四、反思是否激发学生的创新意识在地理教学中培养创新意识,具有独特的优势。地理亦文亦理,涉及自然科学与人文社会多方面的知识,更能激起学生质疑,想象和创造的欲望。因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,就不仅能开展学生的地理才能,而且能养成学生勇于创新的品格。记得前些时上"我们需要干净的空气"一课时,我不仅仅局限于教材,而是让学生结合身边发生的一些现象考虑,我们为什么需要干净的空气?如今安庆市尤其是大街上空气如何?你有什么感受?我们能有什么好的建议来改变这一现状?经过一番热烈地讨论,"高招"出来了:大家一致认为应该使用无铅汽油,并大力提倡骑自行车,尽量少用汽车和摩托车来减少空气的污染;有的同学建议最好骑电动自行车,速度快,又没有污染;有的同学说国外对汽车尾气的排放都实行欧1、欧11标准,兴旺国家实行的是欧1标准,如今我国大城市北京、上海已实行欧11标准,假设超过这个标准就不准使用汽车,我们安庆也应该执行这个标准;有的同学建议应该在汽车尾气排放管上面按装个过滤器,把有害物质都过滤掉……,学生的建议颇有创造性、这让我感到老师作为学生唯一知识的地位已被动摇了。这一课还有一个课堂活动题,内容是这样的:有人想买新房子,有两处地方可以选择;一处空气清新,环境优美,但是房价稍贵些;另一处虽然房价廉价些,但是离工厂区比拟近,空气质量差一些。选择哪一处呢?不用说,教材的本意,是选价格稍贵但环境好的房子买。经过这课内容的学习、讨论,大家应该明白这个道理。所以,一经提问,许多学生大声嚷嚷,应该选价格贵但环境好的房子,并纷纷说出理由:假如选价格廉价点的房子,虽然一时省了钱,可环境不好、有污染,人的心情也受到影响,以后生病,不知要花多少钱!说的很有道理。我相信就是成人一般也都会这样考虑。这时,初一〔6〕班的段佩凯同学站起来说:“我选价格廉价点的房子。”班上立即有同学笑起来。我没有马上否认他的选择,而是说:“谈谈你的想法,好吗?”段佩凯同学说:“我选廉价点的房子,是因为这样可以把省下来的钱买一些树苗,种在周围,这样树木可以净化空气,就可以改造这个地区的环境。"真是一个环保者!多有新意多有创意!我当即竖起大拇指说:“太棒了!这位同学的想法真高尚!”终究哪一个答案最好?我真为自己唯书为上的思维定势汗颜。我再次感悟:我们在激发学生的创新意识,鼓励学生自信敢为的同时,更要培养学生科学的环境观、资观、人口观和可持续开展的观念。以上反思似乎都是成功的例子。其实,每当空闲之时我还在反思:一些学生在上堂课的表现,思绪是否还游离在课堂之外?为什么个别学生上课时表情冷漠,眼神空洞,甚至上课经常不带书?曾试着和他课后交谈以示关爱,于是曾经,他听课认真,不再干扰课堂,而一段时间后又恢复原样……或许是因为没有及时赏识他的各种变化?还是因为没有满足他的根本需求?差生转化还有哪些好对策?我在思索……地理教学反思7我们实验中学高中艺术班,虽然说是南昌市艺术生最好的,但就其文化道德综合程度来说,除个别外大局部仍有较大的提升空间。普遍的现象是,学生们不但学习成绩差,而且学习生活习惯也差:上课睡觉、讲话、玩手机、上课吃东西、顶撞老师、迟到、旷课、早退、不交作业、考试舞弊、抽烟、打架等情况经常发生。我长期与学生家长接触交谈发现,多数家长一方面自身的职业素养和收入都较好;但另一方面,都深感对孩子的教育力不从心。其主要表现为:溺爱孩子,使孩子形成了较多的不良习惯;同时又希望孩子能有一个好的教育环境,给孩子创造一个美妙的将来,所以要为孩子选择一条高考捷径——实验中学高中艺术班。我们文化课在学生心目中的地位一般低于专业课,只有在学生高考专业加试以后的三个月,文化课才受到学生重视,所以高中艺术班文化课很难组织。一、加强自身修养、尊重艺术班的学生,你会赢得学生的加倍尊重当我初次走进艺术班的地理课堂时,感觉学生们都会静静的听你讲要求和讲课,发现美术班和音乐班的学生有些不同,美术班虽然男生多但更安静,而音乐班女生多却安静不了多久。接下来我经历了各种各样的第一次,第一次遇到学生上课讲话影响我正常的教学,我对她〔他〕说:请你不要讲话,可是学生的答复却窘的我在全班同学面前下不来台阶:“我又没说话,谁是证人”;第一次遇到学生因不想上课想溜出教室而被我阻拦时,学生情急之下说:“我要拉肚子”,我只能放行;第一次遇到学生上课睡觉……第一次的艺术班教学,我遭遇了许多为难和锤炼。经过长期的学习和研究,经历多了我就成老手了。如今,当我遇到学生上课不听讲而讲话时,我不会急于马上指出来,我会镇静的等一下,好鉴别该学生是偶然说话还是要忘乎所以的持续说话。假如是偶然说话的同学,我去制止,一般会遭到学生的对抗、拒不成认。假如是忘乎所以的讲话,正在说话学生的注意力在说话上,不会听讲,更不会注意到老师的任何举动,我制止他〔她〕们的方法也很有艺术性:一种是边讲课边装作不经意的走到他们旁边,轻轻地敲打桌面提醒他〔她〕们,这样做的好处是尊重学生的人格,对学生进展心理暗示。这种方法对多数人有用,因为艺术班的学生,各种坏习惯的一旦养成后,家长和老师管教管导时,一般是简单粗暴,无视对孩子的人格尊重,所以一旦学生出现反课堂的行为,老师对该行为进展管理时,用这种心理暗示,既制止学生的讲话把学生拉回到学习的思维来,又让学生有人格尊严,更会赢得学生的尊重;另一种方法是立即把讲课停下来以目视或手指向说话的学生,待全班学生都目视他〔她〕们时,学生们会自己发现犯了错误。这种方法比拟适用于那种上课时对老师有强烈的对抗心理的学生,利用老师和学生们团结在一起形成的强大心理力量,对犯错误的学生进展强大的心理压力,逼迫其回到正常的课堂中来,这么做的好处是老师在管理时不容易和学消费生直接的冲突,也会赢得学生的尊重。当我遇到上课时学生趴到桌上睡大觉时,我不会漠视,而会加以管教:轻轻地走到学生旁边,小声的叫醒学生,请他〔她〕用站立或用冷水洗脸的方法清醒一会儿,假如是用站立的方法,就一定当着全班同学的面,大声嘱咐该生自己觉得清醒后自己坐下〔不必等老师批准〕。这种方法的使用,好处是老师巧妙的运用了老师在课堂组织教学中的主导地位,对学生进展管教,同时又利用老师对学生的亲情引导,赢得全班同学对老师的尊重。地理教学反思8学会欣赏学生、赏识学生。"为了每一个学生的开展"是新课程的核心理念。为了可以实现这一理念,老师在尊重学生的同时,还要学会赞赏每一位学生:1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;2、赞赏每一位学生所获得的哪怕是极其微小的成绩;3、尤其要注意赞赏那些智力一般,成绩一般,性格内向,害怕的学生。这样做,会有不少惊喜的发现。我们老师不要吝啬你的表扬,学生的心灵是纯洁透明的,尤其是初中生,天真烂漫的青少年时代,脆弱不成熟的心灵,非常在乎老师那本来就不多的表扬,而伤心于老师的批评与指责。可能对于老师来说,对于成人来讲是一件很微小,很微缺乏道的批评,可是学生会觉得是很大的伤害,因为初中生考虑问题是不全面的,不成熟的,容易钻进死胡同,所以我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂进步他们的学习兴趣。学会学习是重要的,学会做人学会笑。地理教学反思9地理教学反思:九年义务地理教材的一个重要特点,就是根据初中学生身心开展特点,编排了大量的教学插图。这些插图和正文、阅读材料、读图要求、想一想、做一做等内容相得益彰,从而使教材图文并茂,增加了可读性和说服力。充分发挥插图功能,加强和改良插图教学,有利于培养学生地理学习兴趣,开展观察、思维和想象才能,改良学习方法,进步多种素质。从形式上看,地理教材中的插图可分为地图〔地理事物和现象分布图〕、统计图、示意图、景观图、漫画和史料图等几类,它们在教材中的地位和作用各有侧重,因此,教学中的处理、素质培养的方向也应有所不同。一、地图教学。地图是地理教材最根本的插图,它不仅反映事物的地理位置,说明其空间分布,而且还表示它们的形态〔如河流长度、水系特征〕,所以有人说:地图不仅是学习地理最必要的工具,而且是最直观、最简明的地理“书”。地图教学,首先要明确读图要求,指导学生带着明确的目的在纷繁的地图上找出要找的东西;其次是定位,根据需要,明确地理事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关位置,为进一步学习打下根底;第三是找出有关地理事物、现象之间的互相关系,并注意抓住主导因素,提醒联络以形成深化印象;四是根据大纲要求指导学生理解记忆事物空间分布特点,使学生能读会填。地图的教学程序可表述为“明要求——定位置——找关系——助记忆”。二、地理统计图教学。地理数据是地理事物“量”的表征,地理统计图是地理数据的形象直观。统计图教学不仅要有利于提醒地理事物变化规律,培养学生观察分析^p才能,还要注意培养学生定量和定性分析^p结合、注重定量分析^p的科学方法与精神。统计图可依以下程序教学:“读图名——读座标〔或图例〕——读数据〔大小及变化趋势〕——分析^p数据——用文字提醒联络或规律——图表转换〔或图图转换〕”。读图名的目的在于知道图反映的是什么内容,自己要读什么,座标〔或图例〕那么反映了统计数据的性质、种类和数量上的大小〔单位〕,读图名和读座标是读统计图的根底。读数据一要读全,二要注意读变化趋势,然后才能准确地从数据中把握事物的联络和开展变化特征。图表〔图图〕转换的目的在于稳固知识,培养发散思维、求异思维和动手制作等多种才能。三、示意图教学。教材中的示意图大局部是成因示意图,假如说地图侧重从空间分布,统计图侧重从量上说明地理事物和现象的特征及联络的话,那么,成因示意图那么侧重阐述它们的形成,成因示意图往往和统计图结合出现,它们在教材中联络是很严密的。成因示意图教学可这样安排:“明确地理位置——分析^p要素状况——提醒开展历程——抽象〔或演绎〕规律。”如进展“热带雨林气候的天气示意图”教学时,可先明确这种气候的地理位置〔赤道附近〕,分析^p该地太阳高度和气温状况〔正午太阳高度大,气温高〕,天气变化过程〔日出后,气温迅速升高,地表水不断蒸发到空中,空气中水汽不断增多,云层增厚,午后14—16时产生雷阵雨,雨过天晴〕;最后得出热带雨林地区终年高温多雨的特征。在进展成因示意图教学时,充分利用投影片和板画动态反映地理事物现象的发生开展过程是较为理想的手段。四、景观图。从形式上看,主要有照片实录景观〔彩图〕和素描景观,从内容上有人文景观和自然景观。景观图的作用是通过直观形式增加学生感性认识、开阔视野、丰富知识、加深印象,教学中要注意图文结合,并注意抓突出特征,防止不着边际,分散学生注意力。五、史料图教学。史料图有地理学家画像、地理大发现和地理知识开展图。教学中,不仅要让学生理解史实,更要注意培养学生勇于探究、攀登地理科学顶峰的勇气,树立创造精神,并让学生理解科学发现和创造的一般方法。如我在进展“魏格纳得到了什么启示”插图教学时,首先让学生观察魏格纳躲在病床上仍孜孜不倦地观察和学习以培养学生发奋学习、建功立业的志向,然后指导学生阅读材料理解魏格纳创立大陆漂移假说的历程,鼓励同学们“细心观察、大胆假设、多方求证、形成学说”,用科学的方法去发现去创造,激发了同学们的科学热情。六、漫画教学。地理漫画以夸大和拟人的手法,幽默和挖苦的笔触提醒人类处理人地关系的成就和问题,它不仅具有生动直观的特点,而且蕴含着振聋发聩的教育力量。漫画教学一方面可根据“画的什么现象——反映了什么现实〔或理想〕——产生原因是什么——如何办——给我们什么启示”的程序教给学生地理知识和读图方法,另外还要注意培养学生幽默气质和审美才能,使学生在读图中陶冶情操,净化灵魂,逐步形成关心人地关系及开展的责任意识。利用学生学到的漫画技法,还可以组织学生观察周围人地关系并以漫画提醒这些关系。通过这些活动,同学们的环境意识、节约意识有了很大增强。正确使用各种教学插图可以进步学生学习地理的兴趣,增强学生学习地理的才能。到达教学效果。地理教学反思10今年我担任八年级地理的教学工作,转眼几个月过去了,现撰写教学反思如下:1、对学生自主学习的反思在我们这小县城,由于初中地理并非中考科目,也就是常说的副科,学生甚至很多地理老师并不重视,所以在地理教学中,绝大局部学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下,我觉得老师需要学生自主学习,让学生体验到自主学习的乐趣,并在自主学习中获得知识。例如:在上气候一课时,我在课前布置学生预习,并根据学生的意愿进展分工备课,然后在课堂上让学生来当老师,可以提问,可以补充,可以自由发挥。学生的积极性很高,都做了充分准备,这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样,台下的同学也纷纷举手发言,班级反响强烈。我成心坐在学生中间,假如觉得某个问题答案不确切或占时间太多,不必重复答复,就举手站起来发言,以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试,纷纷要求第三节“河流”一节还由他们自己上。课后反思:其实学生天生就有一种有所作为,被人赏识的需要,他们需要自我实现,自我尊重;需要有对其他同学的生活产生影响的时机;需要得到我们的支持;需要做有趣并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导!2、对教学设计的反思在进展地理教学理论时,有时会觉察地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异,课后细细反思分析^p一下,原因在于无视了对教学设计的理论反思,因此难以使教学设计在实际应用时发挥出所料想的作用。因此,老师应积极反思教学设计与教学理论是否适宜,及时看到理论过程中出现的误差,不断探请教学目的,教学方法等方面的问题,积极改良,从而优化教学,有效地促进学生的学习。在初中地理新教材中,大气环境是个难点,而其中的有关天气,气候,季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识,便对地理老师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例,通过案例教学法来打破难点。地理教学反思11(一)知识与技能1.运用地图和数据说出全球海陆面积的比例,海洋和陆地分布的特点。2.通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。3.初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及互相位置关系。4.通过学习七大洲、四大洋,培养学生的观察力和空间思维才能。(二)过程与方法1.通过自主学习,合作讨论,探究互助,游戏激趣等学习方法,让学生主动参与课堂教学与经历整理、分析^p、归纳、总结的学习过程,领悟合作、互助、讨论、交流的意义,积极主动地获得知识。2.教学过程:采用直观教学原那么,运用多媒体辅助教学。3.让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合老师的教学。(三)情感态度与价值观通过学习,使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆相貌,是无数人科学研究的结果。激发学生的求知欲望和探究精神。教学重点1.运用地图和数据说出全球海陆面积的比例,海洋和陆地分布的特点。2.通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及·空间分布教学难点1.通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。2.通过学习七大洲、四大洋,培养学生的观察力和空间思维才能。教学准备1.地球仪、世界地形图、自制各大洲轮廓剪纸图片。2.多媒体课件(辅助教学)教学方法:探究活动法、直观教学法、读图分析^p法教学安排:1课时教学过程『导人新课』:同学们,我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人吗?(不是)那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗?(加加林)他说:“我们给地球起错了名字,它应该叫作‘水球’,而不应叫‘地球’。”这是为什么?这就是我们今天要学习的《世界的海陆分布》。设计意图:通过设疑,引起学生探究的兴趣,激发学生的好奇心。『讲授新课』:第二节世界的海陆分布〔板书〕「活动一」:创设情境组织辩论:是“地球还是水球?”这是一个开放性的讨论,老师应鼓励学生大胆发表自己的观点。1.提出问题:观点A:应该继续称我们居住的家园为“地球”;观点B:应该把地球改为“水球”更为准确?2.学生辩论:把全班分两大组,双方展开辩论,并让学生说出证明各自观点的理由。3.印证观点:老师对双方的辩论给予评价鼓励后印证双方的观点。①出示地球仪:蓝色表示什么?(海洋)②投影展示东西半球,东西半球分界·线是什么?地球外表大局部是什么颜色?说明了什么?③展示:“南北半球”图观察是否蓝色面积大?小结:通过以上的观察和印证,无论怎样平分半球,在地球的任何一个半球上,都是海洋的面积大于陆地面积。地球正如宇航员看到的,确实是个水球,但是人类生存在这个水球的陆地上,所以人们还是习惯把我们的家园叫“地球”。设疑:那么,地球外表陆地和海洋分布有什么特点?读教材“世界海陆面积比拟图”看看地球外表海陆的面积比例各占多少?学生总结:海洋占71%,陆地占29%,即“三分海洋、七分陆地”。〔板书〕(拓展延伸)同学们,今天我们理解的地球外表海陆分布情况,是无数的科学家及像杨利伟这样的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果,地球还有很多未被人类认识的领域,需要你们不断努力学习,为将来去发现和探究打下根底。设计意图:承上启下对所学知识形成系统印象,将孤立的知识点穿成完好的知识体系。引起学生兴趣,直观、形象。培养学生的读图才能;指导学生读图总结地球上水多于陆。提出疑问,调动学生好奇心;锻炼学生分析^p问题的才能;「活动二」:采用“分组抢答”的形式,理解有关概念。1.学生阅读课文,理解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念。2.课件展示:大陆、半岛、岛屿、海洋的景观图,并让学生在世界地形图上找出相应的位置。〔看谁找的又快又准〕3.各组代表提问本组成员进展抢答:(1)说出大陆、岛屿、半岛和大洲区别。(2)说出大洋、海和海峡的区别。4.各组选一名代表,将上课前剪好的大洲轮廓,在组内进展区分加深学生对大洲轮廓的印象。设计意图:文字与图结合,分组抢答识别。加深对概念的认识。并做到生生互动。「活动三」:以游戏的方式完成:1.选五组代表,分别演示将课件中的大洲和大洋名字,用鼠标拖动到相应的位置上。规定当某一组代表演示时,其他代表转身不看。看哪个组完成得好。〔答对,你真棒5分。答错了,要认真啊〕2、拼图游戏:用大洲轮廓图各组进展七大洲的位置排序。〔评出最快的组奖励〕设计意图:训练学生灵敏运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系。通过游戏激发学生的求知欲与探究精神。「活动四」:以“分组讨论”形式完成以下问题。1.读世界地形图,找一找,想一想,不同的大洲一般以什么作为分界限?2.分别说出亚欧、亚非以及南北美洲的分界限?3.学生看世界地形图答复以下问题。〔讨论后各组代表订正答案,并选出优秀小组〕①赤道横穿哪几个大洲?②分别说出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?③分别说出北美洲和南美洲主要位于哪个半球?亚洲、欧洲、非洲主要位于哪个半球?④说出七大洲、四大洋的大小顺序排列。「活动五」:组织全体学生动手参与,用“简单几何图形”在一张白纸上进展“一笔画世界”的绘图比赛。〔可选几幅画的较好的让学生传阅,给予鼓励〕老师巡视查阅后,并引导学生对照找出自己图中的问题进展校正。『达标练习』:〔练习题三〕『课堂小结』:有付出就有收获。通过这一节课的学习,使我们理解七大洲、四大洋的分布概况,有关地球的知识还很多,需要我们今后不断学习和探究。〔板书提纲稳固〕『作业』:〔略〕『板书设计』第二节世界的海陆分布一、海洋与陆地1.海陆比例:三分陆地(占29%),七分海洋(占71%)2.海陆分布:陆地主要在北半球,海洋主要在南半球。二、七大洲和四大洋1.有关概念大陆、岛屿、半岛、大洲海洋、海、洋、海峡2.主要洲界:亚欧:乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉亚非:苏伊士运河南北美洲:巴拿马运河3.七大洲大小顺序——“亚非北南美,南极欧大洋”4.四大洋大小顺序——“太大印北”5.七大洲、四大洋的名称及空间分布教学总结与反思教学是老师的教与学生的学的统一,是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上老师应成为学生们学习的助手,学生应成为学习的主人。在我的课堂教学中,以学生为主体,能积极创设符合教学内容的问题情境,教学内容的组织以学生的活动为主要形式,启发学生在观察、分析^p、考虑、讨论中灵敏运用地理知识。但经过我的教学理论证明:要想真正发挥学生的主体作用,就要一、培养学生的学习兴趣在课堂教学中,只有学消费生了浓重的学习兴趣,积极主动学习,才能学得好。由此可见,学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件,它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看,兴趣性是其一大特点,它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美,给学生以美的享受,唤起学生学习的欲望,激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学,可让课堂动起来,活起来,以兴趣带动学生的学习。一、培养学生的主体作用从以下几个方面入手:地理教材中有许多地理图像,包括分布图、示意图、景观图,以及一些带有启发性、考虑性的漫画,而地理图像是地理教材的重要组成局部,具有生动、形象、直观的特点,它对于学生理解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联络,具有重要作用。因此教学中,我注意发挥图像作用,运用图像引导学生“动起来”,使学生充分参与教学活动,从而有利于发挥学生的主体作用。二、培养学生的自学才能发挥学生的学习主体作用要让学生学会求知学会自我开展使他们真正成为教学的主体成为学习的主人。要培养学生的自学才能,就要学生学习地理的方法,我充分利用地理教学的特点培养学生思维才能使学生学会考虑地理环境问题学会解决问题学会创新和自我开展。针对地理学的特点,在地理教学中常用的方法有:(1)歌诀法:如记我国的七大洲与四大洋。(2)图像法:地图是地理知识的重要载体,但平时许多学生对地图心存畏惧,地图应用才能较薄弱,指导学生多看图、识图、绘图、用图,并尽可能使地理知识图像化,做到以文析图、图文结合。(3)观察法:日常生活中注意观察地理事物联络课本上所讲授的地理知识,分析^p地理现象的成因和规律等,要使学生掌握正确学习的方法,就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”,不断向学生“授之以渔”,减轻学生学习负担,使学生好学地理。学生只有掌握一定的学习方法,就能充分地开展自我,不断的成长。改良;1、培养学生的合作意识和竞争意识。2、锻炼学生的语言表达才能。以上是我的一些认识,在课程改革的今天,对老师提出更高的要求老师只有在理论中不断学习和探究运用符合学生自身开展特点的教育教学方法,才能获得较好的教育教学效果,才能适应当今教育的要求。教学目的:1、运用地图和数据说出全球海陆面积比例,描绘全球海陆分布的特点。2、能运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿、海、大洋和海峡。3、能运用地图说出七大洲、四大洋的名称、位置、洲和洋的分界限、轮廓图和分布特征、比拟它们的大小深浅关系。4、可以在空白地图上准确标出七大洲、四大洋,并初步学会用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置,建立世界海陆分布的空间概念。5、能准确掌握五条主要纬线同七大洲、四大洋的位置关系。教学重点:七大洲和四大洋的分布教学难点:七大洲的轮廓、位置、洲的分界限教具准备:PPT课件,主要包括各大洲轮廓图、世界地图投影图、东西半球投影图、各大洲分界限投影图等。课时安排:1课时教学设计:[导入]我们都知道,我们人类居住在地球上,地球是我们赖以生存的地方,它就像一个聚宝盆一样养育着我们,但我们对它的认识有多少呢?它的地表和地下又是由什么来构成的呢?它在宇宙中又是什么样子呢?进展课的内容局部:一、概念内容1、请大家看图〔PPT托勒密在2世纪的地球地图〕当时的人们受科学技术的制约,才会得出这样的结果,渐渐的人们认识到地球其实严格来说,不应该叫地球,而应该叫“水球”。经过科学测量〔数据〕得出结论:三分陆地、七分海洋。〔附陆半球和水半球PPT图〕2、建立起初步印象之后呢,我们来理解一下,〔提问〕地球的地表都有些什么?〔学生一起答复〕,我们先来认识一下大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡大陆:陆地面积较大的〔比格陵兰岛大〕;半岛:一面与陆地相连,三面被水包围的陆地;岛屿:面积较小的陆地;大洲:大陆的附近岛屿合起来〔全球分七个大洲〕;海洋:洋是海洋的主体,洋的边缘局部叫海,沟通两个海域之间的狭窄水道叫海峡。〔世界地图PPT展示〕请学生找一找格陵兰岛、阿拉伯半岛〔世界最大的〕过渡我们理解了大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡这几个根本概念后,我们如今来认识一下七大洲。二、七大洲⑴大洲名称:亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲〔平均海拔最高〕、欧洲〔平均海拔最低〕、大洋洲〔图〕读P8各大洲面积轮廓图,比拟一下谁最大、谁最小〔亚洲最大,大洋洲最小〕?学生答复。找出它们面积次序规律:亚非北南美,南极欧大洋。那么七大洲的形状是不是一样的呢?老师提问:请同学们观察七大洲的轮廓有什么特征?请大家展开想像,用自己的想像来认识大洲的轮廓。〔就近四位同学互相讨论并记忆〕〔PPT分别展示各大洲轮廓图,要求学生按所给图形次序说出大洲名称〕⑵大洲的的分布及位置老师提问请同学们回忆一下南北半球和东西半球的分界限,请同学答复。既然我们回忆起了半球的分界限,那么我们刚刚我认识的大洲它们分别处于什么半球呢?老师提问主要位于东半球的大洲有哪些?〔亚洲、欧洲、非洲和大洋洲〕主要位于西半球的大洲有哪些?〔南北美洲〕〔南美洲全部〕主要位于北半球的大洲有哪些?〔北美洲、亚洲、欧洲〕〔欧洲北美洲是全部〕主要位于南半球的大洲有哪些?〔南美洲南极洲大洋洲非洲有一局部在南半球〕〔南极洲全部〕那么如图上我们所看到的,大洲与大洲之间是相连的还是不相连呢?它们以什么为界限分开的呢?⑶大洲的分界限〔PPT展示,同学生一起找出大洲的分界限〕亚洲与欧洲:乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡亚洲与非洲:苏伊士运河亚洲与北美洲:白令海峡欧洲与非洲:直布罗陀海峡南北美洲:巴拿马运河南美洲与南极洲:德雷克海峡欧洲与北美洲:丹麦海峡请同学们在图中找出穿过大洲的特殊纬线:主要纬线穿过的大洲:北回归线:非洲、亚洲、北美洲南回归线:非洲、大洋州、南美洲北极圈:欧洲、亚洲、北美洲南极圈:南极洲根据特殊纬线与各大洲的关系判断各大洲所处温度带欧洲:北温带、北寒带亚洲:热带、北温带、北寒带北美洲;热带、北温带、北寒带非洲:热带〔大局部位于热带〕、北温带、南温带南美洲:热带、南温带大洋州:热带、南温带南极洲:主要位于南寒带上面我们学习了七大洲的名称、轮廓、分布、分界限以及在地图上标出各大洲位置,那么接下来,我们看一看世界地图,我们发现各大洲之间除被它们的人为分界限分开之外,还有大量的海洋分布,它们又是什么呢?〔PPT展示〕三、四大洋同学习大洲一样,我们先理解一下各大洋的名称〔学生答复分别有哪四个大洋〕老师引导我们知道四大洋的名称后,我们还应理解大洋的什么呢?〔位置〕老师追问我们用什么方法才能比拟直观的描绘大洋的位置呢?〔学生讨论答复〕〔相对位置〕老师讲解我们要看某一大洋的位置,应该看某大洋位于哪些大洲之间,就是我们常说的相对位置,例如〔指示PPT北极地图〕北冰洋位于亚洲、欧洲、北美洲之间。⑴大洋的位置那么太平洋位于哪些大洲之间呢?大西洋呢?印度洋呢?〔学生看图答复〕老师点评正误太平洋:亚洲,大洋洲,南极洲,南美洲,北美洲大西洋:北美洲,南美洲,南极洲,非洲,欧洲,{亚洲〔地中海东岸就是亚洲,地中海是属于大西洋的海〕网络争论局部,用海和洋的关系先给学生讲解}印度洋:亚洲,非洲,大洋洲,南极洲北冰洋:亚洲,北美洲,欧洲老师启发我们除了用相对位置描绘各大洋的位置之外,还能用什么方法来描绘大洋的位置呢?〔方位描绘〕比方说北冰洋位于亚洲、欧洲、北美洲以北,那太平洋、印度洋、大西洋又如何描绘呢?老师启发反之,我们也可以这样描绘,如:亚洲东临太平洋、北监北冰洋、南临印度洋。那么我们能不能在刚刚我用的主要纬线所穿过的大洲轮廓图中标注出各大洋的位置和名称呢?⑵大洋的面积、水深关系2太平洋:18000万km平均水深:超过4000米,最深处马里亚纳海沟深达11034米,是世界上最低的地方。2印度洋:7500万km平均水深:3897米2大西洋:9300万km平均深度:3575.4米,最大深度9218米2北冰洋:1300万km平均水深:约1200米⑶主要纬线穿过的大洋:〔学生看图找出结果〕1、北极圈:北冰洋、大西洋、太平洋2、北回归线、南回归线、赤道:大西洋、印度洋、太平洋。引导学生利用简单的几何图形描绘出各大洲和大洋〔如简单的三角形〕四、老师小结本次课的内容:A、世界地表海陆分布情况:三分陆地、七分海洋B、〔PPT图〕学生看图读:各大洲、大洋的位置和名称、面积大小深浅次序。C、主要位于东半球的大洲有哪些?西半球?南半球?北半球?D、大洲之间的分界限及其作用E、[南北回归线、赤道]在世界轮廓地图中的位置。我们习惯了传统世界地图,那么我们这幅地图的认识有多少呢?是不是只有在深化记忆了各大洲大洋位置后,才能对这幅图有所理解〔附PPT〕五、稳固练习:我们习惯了传统世界地图,那么我们这幅地图的认识有多少呢?是不是只有在深化记忆了各大洲大洋位置后,才能对这幅图有所理解〔附PPT〕(另附)六、总结性讲解老师启发今天的我们一起学习了世界的海陆分布,知道了三分陆地、七分海洋;知道了各大洲、大洋的名称、位置、分界限等一些知识,希望他们下来以后呢,要抽时间去复习一下,那第,今天我们所见的大洲和大洋它们的位置是不是由古至今都是这样的呢?或者说它们的位置是不是永远都是这样的呢?请大家抽空预习后面一节《海陆变迁》教学设计反思1.本节知识是学生学好世界地理的关键,是世界地理的根底知识。2.在本节的教学中,充分运用地图,充分调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性,根本完成了教学目的。3.存在的问题:知识量太多,学生自由活动的空间较少,没考虑学法如许多问题应该有学生分组讨论,而由于内容多,时间少,没进展分组讨论,以后在教学中应该加强尝试更新学生的学法这方面的教学,以到达更好的教学效果。在讲授《世界的海陆分布》这一节时,我就深有体会。在备学生这一环节上,我对学生的理解才能和读图、析图才能估计过高。尽管平时学生在生活中也接触过一些地理方面的知识,但对一些专业的地理概念如:大陆、岛屿、半岛、大洲等知之甚少,自然理解起来就会存在困难。还有就是对各大洲在东西半球的分布不能通过读图准确地分析^p归纳。这时为了便于学生理解和分析^p,就要改变教学方法,调整教学思路。因为只有一开场就为学生扫除学习障碍,学生才能在以后的学习中学懂并学好。地图与地球仪终于学完了,本以为难点已过去,海陆分布应该很容易被学生承受。谁知让学生看地图,又没有了方位感,大西洋周围的五个大洲图上找到,却没法理解大西洋的西侧是南北美洲,从地球仪到地图的转化——从球体到平面的思维转化却也这么难,这是以前我没注意到的。我突然意识到我让学生以后不用拿带地球仪上课是错误的,我手中的地球仪他们根本看不清楚,假如自己手中有,就可以很直观的说出大西洋东临美洲,西临亚洲与大洋洲。再看地图就明白了。我给学生出的当堂测试中的题目;围绕南极洲的大洋自西向东依次是大西洋、太平洋、印度洋,学生理解也费了个劲。不能对学生的理解才能和读图、析图才能估计过高。在备教材这一环节上,我对教材内容的处理欠考虑。虽然教材是经过科学合理地编排来确定内容的,可这种安排并不是对程度不同的学生都适用。当学生的认知过程与教材内容安排不同步时,就必须随时迎合学生的认知习惯,适当地调整内容的先后顺序。但又不能让学生感到无头绪,越学越糊涂。在这一节里,就可以将各洲分界限调整到前面讲,然后再让学生理解各大洲的分布,学生就能明白、准确地判断和归纳了。地理教学反思12大家知道,只有不断学习、理论、总结,才能进步。一学年又将过去了,我又认真研读地理课程标准和教材,重新回忆这一学年,我在课堂教学中以学生为主体,能积极创设符合教学内容的问题情境,教学内容的组织以学生的活动为要形式,启发学生在观察、分析^p、考虑、讨论中灵敏运用地理知识。但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用,改良课堂教学,是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面对这些情况,自己有了一些体会和考虑:一、发挥学科优势,调动学生的学习积极性在课堂教学中,只有学消费生了浓重的学习兴趣,积极主动学习,才能学得好。由此可见,学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件,它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看,兴趣性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美,给学生以美的享受,唤起学生学习的欲望,激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学,可让课堂动起来,活起来,以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中,我注意发挥地理知识兴趣性的学科优势,充分利用现有的兴趣知识加以渲染,深化挖掘潜在的兴趣知识并进展合理的加工,努力寻求兴趣知识的切入点进展有目的的导入,使之融入课堂教学,调动学生的学习积极性,收到较好的教学效果。例如:在讲大陆漂移假说时,先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上,而且对本课的学习产生了浓重的兴趣,从而产生了主动学习的心理,积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的考虑和学习的主动性。在讲季风气候的形成时,我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律,再进展教学,不仅锻炼学生的语言表达才能,且让学生联络实际生活探究地理问题。二、充分挖掘教材,培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像,包括分布图、统计图、示意图、景观图,以及一些带有启发性、考虑性的漫画,而地理图像是地理教材的重要组成局部,具有生动、形象、直观的特点,它对于学生理解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联络,具有重要作用。因此,教学中,我注意发挥图像作用,运用图像引导学生“动起来”,使学生充分参与教学活动,从而有利于发挥学生的主体作用。例如,在学习世界地震和火山的分布特点时,首先引导学生阅读《六大板块示意图》,注意六大板块的范围及其边界,然后阅读《世界地震带和火山分布图》,引导学生观察地震带和火山的位置,再与前图对照,学生互相讨论得出结论:火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官,同时,又培养了学生读图、分析^p图的才能和独立获取知识的才能。充分利用课本中设计的“活动”,涉及读图或绘图技能的训练、材料搜集和处理,需要动手做试验、开展社会调查,进展合作讨论等各个方面,从不同角度培养学生的才能。例如在《多变的天气》教学时,我利用“活动”中提供的天气图,让学生像气象预报员一样播报城市天气,这样不仅使学生稳固了本课所学的天气符号,还锻炼了学生读图、语言表达才能和应用才能。三、加强学法指导,学生学习发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我开展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要学生学习地理的方法,我充分利用地理教学的特点,培养学生思维才能,使学生学会考虑地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我开展。针对地理学的特点,在地理教学中常用的方法有:(1)歌诀法:如记我国的主要山脉分布可用此方法:东西走向有三横,北天阴,中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇,兴安太行巫雪峰,长白武夷中间横,____山脉东分布。喜马拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了,方便记忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用。(2)图像法:地图是地理知识的重要载体,但平时许多学生对地图心存畏惧,地图应用才能较薄弱,指导学生多看图、识图、绘图、用图,并尽可能使地理知识图像化,做到以文析图、图文结合,尤其像地球的公转,中国的行政区划等知识难点。(3)观察法:日常生活中注意观察地理事物,联络课本上所讲授的地理知识,分析^p地理现象的成因和规律等,要使学生掌握正确学习的方法,就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”,不断向学生“授之以渔”,减轻学生学习负担,使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动,并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学气氛,这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中,学生学习地理的热情被激发,思维的火花被点燃。为此,我在向学生传授地理知识和技能的同时,有意识地对学生施以情感教育,给予必要的关心、鼓励、尊重和理解,培养学生积极参与的信心和热情,从而激发学生的求知欲望,发挥学习的主体作用。四、缺乏之处(1)过程与方法的结合有待进步。在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所进步,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生。(2)师生的交流的平等性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。总之,在课程改革的今天,对老师提出更高的要求,老师只有在理论中不断学习和探究,运用符合学生自身开展特点的教育教学方法,才能获得较好的教育教学效果,才能适应当今教育的要求。地理教学反思13应试教育在我国根底教育中根深蒂固,在很大程度上影响了当今的新课程改革详细思路。新一轮高中课程改革是向着素质教育为主转变,但由于高考的制度变化不大,导致如今“分”还是学生的命根没有突出素质教育的优势。传统的地理应试教育主要侧重于对地理知识的传授,忽略学生的主体地位,特别是在才能运用和消费理论方面关注缺乏。这显然不利于新时代对创造型人才的培养的要求,也难以适应当今社会开展对高素质复合型人才的需要。所以,时代对我们的要求,就是要把地理应试教育机制转化为地理素质教育机制。我国新一轮高中课程改革,以素质教育为鲜明旗帜,拉开了帷幕。常言道,不破不立,只有打破传统的应试教育形式,才能树立起地理素质教育的新旗帜。但素质教育在中国倡导了多年,都是雷声大,雨点小,没有获得本质性打破,究其根本原因是考试制度和教材没有从根本上进展改革,教学方法和教育手段没有打破传统的地理教学误区,新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇,同时也带来了挑战。一、对湘教版高中地理必修〔一〕的认知湘教版的这套新教材,在教学内容的选择上较旧教材而言,做到了文字更简洁、生动,图文并茂,呈现形式活泼多样。与以往的教科书比拟,新课程的名词、概念出现得少了,结论性的表达少了,“读图考虑”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少,图幅数量增多,甚至许多地方采用以图代文,使图像成为课文的有机组成局部。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性,更注重激发学生的学习兴趣,注重学生主动参与教学过程,尽力利用各种课程资,突显新课程理念。在教材的展现方面,刻意营造良好的学习情景,努力培养学生的创新素质和创新精神。新教材加强了对地理事物和现象的分析^p过程,突出地理技能和地理方法的训练,有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。强调开展多种地理活动,激发学生对地理学科的浓重兴趣。使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程,获取技能和方法的过程,情感态度与价值观培养的过程。教学过程中倡导师生互动,倡导学生积极参与,乐于探究,勤于动手,有利于进步课堂教学效果。例如在第一章“活动”中,专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手:引导学生演示昼夜更替,解释昼夜交替是怎样产生的;画图表示太阳直射点的挪动规律;计算两地的时差等。动口:引导学生说明生命出现应具备的条件。动脑:引导学生考虑地球在宇宙中的位置;总结九大行星的运动规律;分析^p归纳太阳辐射随纬度分布的规律;分析^p昼夜长短分布规律;用科学的术语解释四季的形成原因和过程。这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件。教材还删除了一些难以读懂,不易理解的地图;重视地理教学信息资和信息技术的应用。结合地理学科的特点,引导学生开展阅读、观察、理论和探究活动。教材包含的大量地理信息,给老师提供了较大的、创造性的开展空间,以利于地理信息技术的应用。二、近半个学期以来教学工作上的困惑近半个学期的教学,我尽力把新课程改革的种种理念落实到教学理论中去,有收获,同样也有困惑,这些困惑主要来自以下几方面:1、新教材在知识构造方面,较旧教材而言更加不系统,这对于老师而言,如何把握好教材的深度、广度,如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减,删除了一些较难于理解的知识点,图表,但课堂活动量明显增加,如何有效的组织好这些活动,如何安排好教学进度,这些都为我们每一位高一的老师提出了挑战。在近半个学期的教学中,我们感觉到课时紧张,在活动的组织上时间难以把握,假如不充分让每位学生都积极参于,那就只是走过场,流于形式,假如充分调动每位同学,那么时间又难于满足,教学进度无法完成。2、对学生的困惑,由于初高中地理课程的要求不一致,出现严重脱节,新课程改革下的初中地理教学,对学生的要求越来越低,教材内容相对简单,而高中地理在难度和要求方面上升幅度大,这对于根底薄弱的学生而言,无疑一下难于适应,给我们教学带来更大的难度。许多学生连经线、纬线都不知道,这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。假如老师再利用上课时间给学生进展讲解,这就面临课时紧张,教学任务难于完成,组织学生回去自学,但局部根底较差,综合理解才能较弱的同学还是难于承受。也正是因为这些多方面的原因,使得高中地理让许多学生感到难学,导致兴趣渐无。如何更好的转变学生现有的学习状态,困惑着许多老师。学生作为教学的主体,他们是影响新课程改革能否顺利推进的重要因素。我在教学中发现,高一学生普遍对新课程改革理解不够,传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的'课堂教学,尤其是我们一些根底较差的学生的转变难度更大。还有,学生对地理学习的不重视和认识缺乏始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。3、教学过程中,我们发现诸多的不配套影响了新课程改革的施行。现行的高一地理课标有四个版本〔地图版、湘教版、人教版、山东版〕,四大版本教材知识构造等多方面都存在明显的差异,作为老师不可能不考虑这些。例如作为走在高中新课改革最前沿的广东省,为了对付xxxx年的第一次高考,地理老师不得不把以往最早的16开的旧地理课本搬到了课堂,因为就目前而言,高考如何以这四套教材配套还是个迷,所以作为老师而言,对如何把握好教材与课标有许多的困惑。另外教材与教辅资料明显不配套,新的教材还没有相应的教辅,现有的教辅资料还都是以旧教材为蓝本,许多新教材中已作了相应的修改和删减,但在练习中出现,如新教材中的地转偏向力的内容已作了删除,但在教辅中都出现了这些问题,在后面的“单元大气的运动”中又出现了这一问题,对于这些问题,老师该不该讲,应讲到什么程度,很难把握。学校在教学资、教学管理工作上与现行的高一地理新课程的要求明显置后。高一地理新教材的文字表述,结论性的东西减少了,但学生的活动增加了,动手、动脑、动眼观察等实际操作的内容明显增多,但学校与之配套的教学辅助工具缺乏,有的甚至缺乏。如老师手中没有挂图,上课只好用手画图,这一方面影响课堂效果,同时也浪费时间,影响老师教学进度。实物模型和多媒体演示软件相对缺乏,学生对地球的自转和公转,及以此产生的时差和太阳高度的变化等难以理解,这些也都对新课改教学带来困惑。4、对新教材也有诸多不适应的地方,如新教材中的局部内容高度概括、高度浓缩,新课程的名词、概念出现得少了,结论性的表达少了,“读图考虑”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。但是我们仍然受传统教学的经历的影响,对学生总是不放心,总是想讲得面面俱到,千方百计的给学生灌输,新教材注重的是老师对学生的引导和启发,让学生积极主动的参于学习,真正使学生成为教学活动的主体,新教材在知识体系虽不如旧教材系统,它注重的是老师如何给学生挖好沟,引好水,而不是要老师连坑一起挖好,特别是有时我们不仅帮学生挖好坑,而且越挖越深,这都使我们走进了高中新课改的误区。另外老师在对待案例的教学,教案和老师用书都没有任何的解释和说明,而且对于学生来讲也是难度很大,对于这些内容,终究要处理到何种程度才算适宜,我们大多数老师心中也没有底。三、在教学中的一些主要做法针对以上现象,我也采取了一些相应的措施,在教学过程中,认真落实新课程改革的精神,如关注每一个学生的开展,关注学生的体验、增强课程内容与生活的联络,注重学生情感、态度和价值观的形成,满足学生不同的地理学习需要,转变课堂教学形式,注重学习过程和学习结果评价相结合。同时,我也充分考虑到普通高中教育的根底性这一特征,因此在教学过程中我注重了学科根底知识的落实,尽量使每一个学生掌握地理学科最根本和最核心的知识,为进一步提升奠定根底。详细而言,我主要采取了以下一些做法:1、加强理论学习,努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、老师和学生都提出了新的更高的要求,新课程改革背景下的老师必须加强学习,加强对教学行为的研究已成为全体老师的共识,只有这样老师才能形成正确的教育观、学生观、老师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目的等理论知识进展学习与讨论,从而使自己的教学理论具备坚实的理论根底。2、在转变课堂教学形式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原那么,为此,在教学过程中我力争改变过去“一言堂”的场面,变学生被动的承受为主动的合作、探究式学习,努力做到转变自己角色与地位,由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。3、在教学过程中关注每一个学生的开展,同时又满足不同学生个性学习的需要。在教学过程中关注每一位学生的表现,重视每一位学生的成长,详细做法有:①课堂提问、讨论发言要求有记录,一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的时机;②组织各类活动时,要求所有学生共同参与。此外,还根据实验班、重点班、普通班平实验班有学生共同参与,无论结果如何……此外,备课组还根据普通班实际情况的差异,分别采取不同的教学策略,如在实验班增加教学内容的广度和深度,在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面都使用较高的标准,从而满足实验班学生学习的需要。4、发挥多媒体计算机作用,力图展现地理信息的多样性。课标指出,"按照课标的目的要求、确定教学内容的原那么,还可以编写与地理教学有关的视听教材"。根据教学的需要,发挥信息技术媒体丰富的表现力,把教科书中的地图变成融讲解词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图;把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型;把本来单调枯燥的描绘地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。例如,在板块构造学说教学时,把教科书中的《大洋板块与大陆板块挪动图》制作成《大洋板块与大陆板块的挪动》多媒体课件,让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向挪动,使大洋板块向下府冲,大陆边缘褶皱隆起,引发火山地震的现象生动地呈如今学生的眼前。5、进展集体备课,发挥集体的力量。加强信息搜集,多与外校老师进展教学上的交流与讨论。积极参与听课评课,取长补短,通过这样不断改良自己的教学手段,不断更新教育教学观念。总之,目前的新课改处于探究阶段,我将继续努力学习,力争正确、深化地认识与理解现代地理教育的特征,打破旧的思维方式,逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念;通过自己的教学活动,为学生学会做人、学会求知打下坚实的根底,使学生在德智体等方面得到全面协调的开展。地理教学反思141、大家都知道我国是世界四大文明古国之一。有人说,中国五千年的文明史,从某种意义上说,就是以农业开展为本的经济史。我国以占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口,并且根本解决了广阔农民的温饱问题,这是举世公认的奇迹。2、第二引入农业的重要性,设计的问题是:假如让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态,你会怎样?但是你们可否知道,在非洲,还有不少的居民长期处在饥饿之中,甚至死于饥饿。这是什么原因造成的呢?答案就是:农业消费落后,粮食产量低。所以一个国家的农业开展是至关重要的。3、然后我让大家自学课文,并找出答案。农业包括五个部门,分别是哪五个消费部门?这个问题还要让学生理解到我国的农业原来包括:农、林、牧、副、渔。但自70年代后我国就把副业划分到了牧业当中,将来我们讲到畜牧业的分类时就可以做好一个垫基。4、关于我国的农业开展过程,我也设计了一些可以进步学生兴趣的问题:我们都知道,建

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