大班园本活动教案1

第页共页大班园本活动教案大班园本活动教案大班园本活动教案1活动目的1．在观察、比拟的根底上，幼儿进展大胆进展推理与预测，初步感知概率、建立统计的概念。2．愿意探究生活中事物之间的关系，体会数学活动的乐趣。活动准备：自制ppt，人手一张统计表，铅笔，橡皮。活动目的：1.理解绘本故事内容，在观察、比拟的根底上，进展推理与预测，并解决问题。初步感知概率、建立统计的概念。2.运用已有的经历，对生活中的事物进展简单的统计。3.尝试小组合作、交流，并大胆的表述自己的想法。活动准备：教具：ppt、统计表“最受欢送的糖”.学具：统计表〔4张〕、标记〔每人5个〕、记号笔。活动过程：一、情景激趣——引发听故事的兴趣。1.ppt出示糖果店:你们瞧，这儿有一家商店，看看这家商店里都有些什么商品呀?2.这么多的糖果，那么这是一家什么店呢？〔糖果店〕3.ppt出示蜘蛛：糖果店里还有个朋友呢，看，是谁也住在糖果店里,蜘蛛在糖果店里会发生什么有趣的事儿呢？我们来听故事《蜘蛛和糖果店》。二、大胆猜测——听故事根据线索预测不同人物喜欢的糖果。1.〔ppt画面一〕咪咪来买糖，蜘蛛出示咪咪买糖记录。提问：〔1〕同意蜘蛛的猜测吗？〔2〕从记录表的哪里可以看出咪咪喜欢吃棒棒糖呢？〔3〕验证〔4〕小结：咪咪每次来买都是买一种糖，说明她最喜欢的就是棒棒糖，下次很有可能也会选棒棒糖，是不是用这种方法！蜘蛛的这个方法真好！2.〔ppt画面二〕菲菲来买糖，蜘蛛出示菲菲买糖记录。提问：〔1〕从记录表里可以看出，菲菲买了几次糖果？买过什么糖？〔2〕她会更喜欢吃什么糖呢？〔3〕验证〔4〕小结：喜欢吃的糖果买的次数一定会多一点，记录表上花生巧克力糖出现了5次，所以买这种糖的可能性会更大。3.〔ppt画面三〕东东来买糖，蜘蛛出示东东买糖记录。提问：〔1〕请小朋友仔细地观察记录表，这次请大家猜猜他会买什么糖？〔2〕你们怎么知道的呢？〔3〕验证4.有什么好方法预测顾客要买什么糖？小结：仔细观察记录顾客购置的糖果名称和购置的次数，经过统计，就能推测出顾客喜欢的糖。5.〔ppt画面四〕嘟嘟来买糖，蜘蛛出示嘟嘟买糖记录。提问：〔1〕你觉得她会买什么糖？〔2〕买哪种糖更有可能？为什么？〔3〕验证。小结：买的次数多并不是唯一的预测标准，排列的规律也需要考虑。6.〔ppt画面四〕老奶奶来买糖，蜘蛛出示老奶奶的买糖记录。提问：〔1〕你觉得她会买什么糖？为什么？〔2〕验证。(为什么买泡泡糖？)小结：有时预测的结果也会意外，这也是有可能的。三、观察统计——最受欢送的糖果1.阿姨决定请蜘蛛留下来，预测什么糖果卖得好。2.阿姨又准备进货了，怎样才能知道哪种糖才是最受欢送的糖呢?(大家讨论)3.幼儿进展集体统计。4.小结：统计可以帮助我们更清楚的理解情况，正确预测将来。四、统计在生活中的运用。1.老师：平常生活中，我们也可以用这样的方法去观察和理解身边的人和事物，用统计的方法来推测出结果。2.介绍小组合作要求。3.幼儿合作练习、尝试、交流。大班园本活动教案2【作品分析^p】：《一根羽毛也不能动》的故事内容紧张刺激、出人意料，让读者“回味无穷”。故事虽简单，可寓意深远，以“冠军”为主线索，为了成为“冠军”的鸭子和天鹅坚持不懈，连“一根羽毛也不能动”，直到狐狸的到来，让他们同时面对冠军、生命的抉择，将其矛盾抛给孩子，与幼儿展开讨论，让幼儿通过对两难问题的考虑、选择和争论，感受到生命的珍贵、朋友的重要。故事中反复强调“坚持不懈”的精神，也是幼儿学习的价值点，通过游戏的形式，让幼儿通过感受这一精神到逐步学习这一精神。【活动目的】：1.理解故事内容，掌握中心句“一根羽毛也不能动”。2．在鸭子和天鹅的比赛中，大胆表达鸭子和天鹅的心里想法。3．明白在坚持不懈的同时，遇到紧急情况要知道放弃，因为朋友重于冠军。【活动准备】：绘本ppt、小动物和大风头饰、鸭子和天鹅图片各一张、游戏“木头人”、姓名即时贴。【活动重难点】：理解绘本故事，用语言表述鸭子和天鹅的想法。在坚持不懈的同时，懂得生命的珍贵和朋友的重要。【活动过程】：一、谈话导入出示PPT——鸭子和鹅的图片今天，我们一起来看本有趣的绘本故事，这是故事中的两个主人公：鸭子和天鹅。二、理解绘本内容1.鸭子和天鹅本来就是一对好朋友，可是有一天它们吵架了，为什么呢？我们来听一听。〔放音频：吵架内容〕他们俩都说自己是最棒的，于是它们决定比一比。2.出示PPT——鸭子和天鹅比游泳、飞仔细看一看，它们比了什么？结果又怎样？它们决定比游泳，看谁先到达终点，谁游得快？谁赢了这场比赛呢？〔在鸭子旁边出示大拇指〕天鹅不服气，它们决定再比一比谁飞得高，谁赢了？〔在天鹅旁边出示大拇指〕如今比赛进展了两个回合，一比一，打了个平手，有没有分出胜负？3．出示PPT——游戏规那么用图片的形式展现出来最后鸭子想了想说：“咱们来玩木头人的比赛吧！”我们来听听他们是怎么制定规那么的，〔放音频：不能说话，不能动，就连一根羽毛也不能动。〕谁来说一说它们的游戏规那么？让我们来当裁判，看看谁是最后的冠军，比赛开场了。【指导策略】：游戏规那么影响着游戏的正常进展。明确规那么后，幼儿就容易理解鸭子和天鹅在比赛中坚持不懈的表现了。幼儿对该游戏的规那么要清楚，在下面设计的角色游戏中才能进展地更好。4．出示PPT——蜜蜂来了鸭子和天鹅开场比赛了，它们一动不动，就连一根羽毛也没动。“嗡，嗡，嗡”一只小蜜蜂飞来了，它在干嘛？鸭子和天鹅是怎么想的呢？如今你们就是比赛中的鸭子和天鹅，李老师就是那只淘气的小蜜蜂，飞来了！5．出示PPT——兔子来了你们和他们一样厉害，但它们的比赛并不顺利。瞧，蜜蜂刚走，谁来了？“一群兔子蹦跳着来了。”它们在干嘛？这时它们的心里又是怎么想的？鸭子和天鹅仍然一动不动，就连一根羽毛也没有动。谁愿意上来做小兔子，再请两名幼儿做鸭子和天鹅。请其他幼儿讲解。6．出示PPT——一阵大风吹来它们怎么了？都倒在了地方。“它们一动不动，就连一根羽毛也没动。”7．出示PPT——鸭子和天鹅一动不动、蜜蜂来了、兔子来了、一阵大风吹来请幼儿将这四幅图连起来说一说，老师给予相应的评价。总结：是呀！鸭子和天鹅为了赢得比赛抵御各种干扰，坚持不懈，我们也来玩玩木头人的游戏吧！三、玩木头人游戏〔分角色佩戴动物头饰。其他的幼儿，想演鸭子的站到一边，想演天鹅的站另一边，中间用白线隔开。〕1.边念游戏规那么边进展游戏。“不能说话，不能动，就连一根羽毛也不能动。”2.你在玩游戏时心里在想什么？3.我们小朋友们的比赛完毕了，鸭子和鹅的比赛进展的怎么样呢？【指导策略】：幼儿在进展游戏时，都想赢得比赛，即使大风吹来，有的幼儿都人仰马翻了，也坚持着自己的动作，只有坚持才能赢得比赛。四、狐狸来了看，谁来了？〔放音频：危险的声音〕狐狸会做什么？如今能动了吗？鸭子用眼角瞄了一眼天鹅，天鹅一动也没动，鸭子心里想：那我也不动。它们还想着比赛呢！1.狐狸将它们放在口袋里准备带回家，它们动了吗？〔没有动，就连一根羽毛也没有动〕2.狐狸回到洞里准备煮汤了，啊呀！不好了，发生什么事情了？天鹅动了没有？〔没有动，就连一根羽毛也没有动〕那鸭子呢？你从哪里看出来的？〔绘本中翅膀张开了〕假如你是鸭子，你会怎么做？〔你真是一个英勇的小朋友，那你的比赛不是输掉了么？〕是比赛重要还是朋友的生命更重要？我们看看，在这紧要关头，鸭子又是怎么做的？【指导策略】：培养幼儿擅长观察图片的才能，从翅膀的张开可以看出鸭子已经动了。接着通过问题激化矛盾，引导幼儿表述内心真实的想法。3.老师接着讲故事：眼看天鹅就要进锅了，鸭子为了就朋友，不顾一切冲上前去等等。4.挪动黑板出示鸭子和天鹅的图片比赛进展到如今，你认为谁赢了比赛，请你将身上的姓名即时贴，贴在相应的图片上。并说出自己的观点。总结得出比赛固然重要，但生命、友谊更重要。故事结局很完美呢，看它们在干什么？狐狸的厨艺还是很不错的，瞧它们吃的多开心呀。你喜欢这对朋友吗？这个故事就藏在这本书里，你知道它叫什么名字吗？其实故事里已讲过很多遍了——一根羽毛也不能动。【指导策略】：通过幼儿的考虑、讨论，说出自己的观点，老师与幼儿总结得出生命的珍贵、朋友的重要。五、活动延伸请幼儿拿出椅子后书袋中的绘本——《一根羽毛也不能动》，听音乐完好、自由地欣赏绘本。大班园本活动教案3活动背景：《1只小猪和100只狼》是____著名绘本作家宫西达也的力作。作品秉承了宫西达也一贯的创作风格，充满原生态的生存智慧和童稚童趣的游戏精神。作品描写了1只小猪被100只狼追捕、围困，最后却因为狼的贪心和愚蠢而幸免于难的故事，急剧转折的情节设置和出乎意料的结尾，让人读来忍俊不禁。在这本绘本中，宫西达也运用了文字的变形、画面方向性的逆转、多种视角的呈现等多种艺术创作手法，使整个作品如同动画片般形象生动，让人读来妙趣横生。活动目的：1．体验绘本阅读的乐趣。2．学习多种阅读方式，感知绘本中文字及方向性等特质。3．能大胆地猜测故事情节。活动准备：大绘本、PPT活动过程：1．感知绘本封面、扉页，引发幼儿兴趣师：今天老师带来了一本很有趣的.绘本，绘本的扉页上有谁?它要去哪儿?树林里有什么呢?[在活动导人中我让孩子仔细看绘本的扉页，同时提出问题，设置悬念，激发幼儿阅读兴趣。同时也为后面的阅读做了很好的铺垫。]2．用多种方式阅读绘本(1)阅读绘本的开场局部师：树林里到底有什么，让我们绕到小猪的前面去看看吧![在这里老师用了一个“绕”字，而不用翻开书本看看的字眼，目的是为了让孩子们感受到绘本扉页和正文绘画的不同视角。]①观察画面，通过模拟活动进展角色体验第一，模拟狼的心理活动师：哇!树林里有谁啊?(很多狼)小猪为什么没有看到它们?这么多狼躲在树背后一动不动，它们想干嘛?(想吃掉小猪)我悄悄地告诉你们，这是一群饿了整整三天三夜的狼，看到一只又白又胖的小猪走来了，它们会怎么想?又会怎么说呢?第二，观察、猜测狼之间的对话。师：小猪越走越近，它们会对旁边的同伴说什么?看看狼的表情是怎么样的?谁来学一学?(请幼儿学学狼的表情)小猪呢?它发现狼了没有?它才不知道大树后面躲着这么多狼，一边跑一边嘴里还哼哼：今天天气好，我到树林跑一跑。②体验文字变形带来的阅读乐趣师：小猪刚一说完，哎呀，怎么啦?(老师翻页)第一，观察狼说的话。A．狼怎么了?(冲出来)它们一边冲一边嘴里还说什么?(冲啊，弟兄们——)B．谁发现了，这两边的字有什么不一样的地方?为什么要把狼说的话变红变大呢?C．真奇怪，你看字的下面还拖着一条长线，这是什么意思?(念这个字的时候，要把声音拉得很长很长，这样后面的狼的弟兄就会听得见，跟得上)。我们一起再来学学。第二，观察小猪说的话。A．看到100只狼追来了啊，小猪说了什么?为什么小猪会说两个“大”字呢?'(小猪吓得连说话都发抖了)B．我们也来学一学小猪说的话。[文字的变形是绘本中常用的艺术创作手法，这种手法往往让幼儿可以更深化地感受到绘本中所描写的情境，对情节起到推波助澜的作用。在这里让孩子们模拟狼和猪说话，不仅仅是为了进步孩子“演”的才能，更重要的是让孩子感受到这本绘本的有趣和好玩。](2)阅读故事的开展局部①感受绘本的方向性特质师：下面接着来看，注意，我要连着翻三页，小朋友看仔细，这三页讲了一件什么事情?(狼追猪)师：小猪是怎么逃的?往哪边逃?谁可以用一个恰当的词来说一说?师：小猪东逃西窜，害怕极了，边逃边会喊什么呢?幼儿表演，师幼共同表演。[方向性是这本绘本的另一个重要的艺术创作手法，在这三页中，绘本运用类似于电影中的蒙太奇手法，让小猪逃跑的方向来了两次180度的大逆转，读者深化感受到小猪惊慌失措、四处逃窜的危险境地。为了让孩子们可以更好地感受这一情境，老师紧扣绘本中的游戏精神，设计了如同“猫抓老鼠”似的游戏，让孩子们在游戏中体验阅读的乐趣。]②引导幼儿猜测小猪逃生的方法师：你们可真是太饿了!这么快就把小猪包围了!你们想知道绘本中的小猪会有怎么样的命运吗?我们去看看吧。(老师翻页)师：小猪怎么了?猪被狼群包围起来，而且包围圈变得越来越小，你看这时狼的心情怎么样?(得意)一快乐起来它们就你一句我一句地讨论先吃小猪的哪一局部?(你能猜猜狼会怎么说吗?)师：这只可怜的小猪看着狼群渐渐逼近，他的表情是怎么样的?(害怕极了，哭了)你看他的手和脚都怎么了(不停地发抖，很害怕)我们一起来学一学小猪害怕发抖的样子。(集体——个别)师：小猪吓得全身发抖，它会不会被这群狼吃掉呢?答案就藏在书的封底，我先偷偷瞄一下!(做看书状)你们想不想看?(3)猜测故事的高潮局部师：出示封底，结果怎么样?小猪有没有被吃掉?师：怪了，小猪为什么没有被狼吃掉呢?这可是一群饿了三天三夜的狼啊，在这当中一定发生了什么事情，谁来猜猜看!(它自己会想什么方法呢?或者有谁来帮助它?)[这个环节中，老师打破以往顺页翻看的常规，采用了跳页阅读的方法，直接让幼儿看封底，这样就引起了孩子们更大的好奇心：为什么小猪会没事呢?其中到底发生了什么事情?这一小小的改变，让幼儿原有的兴趣更高了。]师：是不是你们猜的那样啊?不是，有没有人来救它啊?(看狼挥手和小猪再见的一页)在这页，请你仔细看看狼在做什么动作?狼有没有再去追小猪?(没有)这群狼为什么会把小猪给放了，这可真奇怪!师：到底是怎么回事呢?让我们回过头来看看，就在狼群越逼越近的时候，有一只狼，站了出来，(找到了吗?是哪一只?)他作了一个什么手势?(谁来学学)这个动作是什么意思?5．这只狼手一挡说：“我们有100只狼，而猪只有一只，我们每只狼，只能分到一丁点，怎么会吃得饱呢?”原来狼是嫌猪太少，根本填不饱肚子，就在这个时候，小猪听了狼的话，心想太好了，时机来了!小猪想到了什么方法逃命?(4)结尾：留下悬念，完毕活动师：到底会怎么样呢?小猪是怎么样逃脱的?让我再偷偷地看一眼，哦!真是太有意思了!孩子们，你们想知道吗?真的想知道?马上想知道?既然你们这么想知道，那我就把这本《1只猪和100只狼》的绘本，送给你们，回去后大家一起来仔细地看一看，把答案找出来好吗?[在孩子们急于想知晓结果的时候，阅读活动嘎然而止，老师巧妙地让孩子们在欲罢不能中，产生了迫不及待想翻看绘本的强烈愿望，极大地激发了幼儿自主阅读的欲望，可以说，这样的结尾是本设计的精彩一笔。]3．分享阅读师：老师今天带来了这本绘本，可是，这么多绘本不够全班小朋友看的，怎么办呢?(一起看)如今就请大家带着绘本，回到教室和其他小伙伴一起分享好吗?[阅读教学的一个重要目的是开展孩子自主阅读的兴趣，把自主阅读放在延伸活动中有这样两点考虑：一是尊重了孩子自主阅读的个性化特点；二是减少了集体教学中时间的隐性浪费。]活动反思：心理学研究说明幼儿好动、好玩、好模拟，以游戏为生命，多游戏，多开展。根据幼儿这一年龄特点，我们在整个活动中特让幼儿在看看、学学、说说、演演的过程中，学得轻松，玩得开心。他们以饱满的热情投入活动，并且以情节的自然递进为转换环节的契机，使幼儿怀着一种积极的态度参与活动，在活动中跃跃欲试，激情高涨，有效促进幼儿的主动学习。在教学活动中根据绘本内容我巧妙的设计了单页、多页、跳页的多种阅读方式，这几种方法的交替使用结合提问的巧妙设计，使活动到达了一个险象环生、悬念迭起的效果，让孩子们欲罢不能，阅读兴趣高涨。在活动的最后环节，我再次利用悬念，鼓励孩子们再次阅读，因为经典绘本都是值得一读再读的。同时，根据这本绘本的特质挑选，幼儿现阶段的阅读才能，我先后采用了创造性表演和比拟性观察，在幼儿观察画面的根底上，增加对绘本中文字、构图方向性的解读才能，然后逐步引导孩子走进绘本，爱上阅读。大班园本活动教案4一、教材分析^p《犟龟》是语文版教材七年级上册第五单元的第一课，这一单元共有四篇课文，有的是童话作品，有的是科幻作品。本片课文是学生升入中学后接触到的第一篇童话作品。童话作品是瑰丽而生动的。在童话作品中，天地日月、风云雷电、山川鸟兽、花草鱼虫，都被赋予了“人”的性格，”人”的思想感情，并以其鲜明的形象和独特的个性活泼在梦想的舞台上。所以在阅读这类作品时需要通过反朗读和默读，理清作品的思路，领会故事的含义，理解这类作品的写作方法，并加以学习和运用。二、学情分析^p虽然本文是七年级学生接触到的第一篇童话作品，但经过六年的小学学习，学生都已经具备了一定的文学素养，所以对情节的把握并不困难。加上这篇文章语言生动、想象生动，也易于被学生承受。但这篇文章寓意深化，学生在理解上可能会产生分歧，在教学过程中老师应注意加以引导。三、教学目的分析^p1.知识与技能目的：通过阅读文章，理解“犟”的深层含义。2.过程与方法目的：分析^p“犟龟”形象，学会塑造形象的方法。3.情感态度与价值观目的：感受“犟龟”精神的现实意义。四、教学重难点分析^p1.教学重点：分析^p“犟龟”形象，学会塑造形象的方法。2.教学难点：理解”犟”的深层含义。五、教学过程〔一〕学海拾贝问题：1.本文的作者是谁？哪个国家的？2.本文的体裁是什么？3.字词积累此环节可通过抢答问题和课堂测验的形式来完成。旨在帮助学生回忆上节课的重点内容，检测学生根底知识的掌握情况，并为本节课的学习打下根底。〔二〕1.导入新课通过上节课的学习，我们认识了一只得意的小乌龟，谁能给老师讲讲这只小乌龟的故事？他想做什么去？途中经历了什么？遇到这么多困难，要是换成其别人也许就不去了，但小乌龟有没有去？明确：小乌龟要去参加最美丽、最浩大的婚礼。途中所遇困难〔1〕间隔远〔2〕时间短〔3〕走错路此环节的设置旨在通过提问的形式引起学生的学习兴趣，帮助学生进入本节课的学习。2.提出问题，深化研读。在分角色朗读课文的前提下，用提问的形式引导学生完成教学目的〔1〕能不能根据这个故事说说小乌龟的形象有什么特点？〔用一个字概括〕明确：用文中的一个字概括“犟”〔2〕小乌龟的“犟”是怎么表达的？你是如何看出来的？〔在原文中找〕明确：从小乌龟的语言、行为等方面可以看出小乌龟的“犟”。例小乌龟屡次说“我的决定是不可改变的”。分析^p课文检复此题旨在帮助学生熟悉文章，找出小乌龟“犟”的根据，为下文分析^p小乌龟的“犟”的含义做准备。〔3〕小乌龟的“犟”是不是仅仅包含我们上节课所说的“犟”的含义――像牛一样倔强、固执、不听人劝。小乌龟的“犟”又有什么含义呢？明确：不是，小乌龟是听人却的，在别人指出他的错误方向走反了的时候，小乌龟能马上欣然的承受，并改正错误。所以说小乌龟是知错能改的，并不是不听人劝。所以说小乌龟的“犟”指的是认准一个目的就一往无前，坚持到底，遇到任何困难都不改变初衷。此环节的设置旨在通过引导的方式，帮助学生区分“犟”字字面上的含义和在文中所独有的内涵，初步完成教学目的，打破教学重点。〔4〕文中都用了哪些描写方法来塑造小乌龟的形象呢？〔在文中找出〕并说出小乌龟的性格特点。明确：首先描写方法的种类，在此根底上明确文中用了语言描写、动作描写、心理描写等描写方法来塑造小乌龟的形象，并突出了小乌龟倔强、一往无前、有恒心、有毅力、知错就改等特点。可采取小组讨论的方式来完成此题，组内互相补充答案，老师作适当引导和完善。此题的设置旨在帮助学生明确并掌握塑造形象的方法，并据此体会人物形象的特点。从而完成教学目的，打破教学重点。3.拓展延伸联络生活实际想想，小乌龟的“犟”对我们有什么启示？明确：此环节的设置旨在让学生联络实际生活，学以致用，从小乌龟身上学到坚持不懈，一往无前的精神，并应用于自己的实际生活。学生可自由发言，不做固定答案。4.课堂小结此环节可有学生独立完成，自行总结这节课的收获，可从知识和情感两方面答复。5.课后作业设想小乌龟在回去的途中又遇到了那些动物，他们之间会有什么样的对话？会发生什么事情呢？续写童话，字数不少于600字。6.板书设计小乌龟――“犟”――下定目的、一往无前、坚持到底大班园本活动教案5活动目的：1.引导幼儿在看看猜猜说说中理解故事情节。2.培养幼儿不捉弄别人，善待别人的良好品质。活动准备：课件PPT活动过程：〔一〕谈话导入活动小朋友，你们喜欢看书吗？〔喜欢〕今天，老师给你们带来了一本非常好看的书，你们想看吗？〔想〕出示(PPT1)。那请你们看,看到了什么？〔两只猴〕那你们猜一猜，他们会是什么关系呢？到底是什么关系呢？我们一看，老师讲述。原来它们是兄妹俩，哥哥叫末末，妹妹叫咪咪。再看，它们在干什么呢？〔小妹妹咪咪坐在树上，一手叉着腰，一手指着蝴蝶向哥哥末末微笑。末末呢？抓着一根树枝，在挠咪咪的脚底心！〕哈哈，你们看的真仔细，没错，这本书讲述的就是淘气包哥哥末末捉弄妹妹咪咪的故事。那你们知道这个故事叫什么名字呢？〔别再捉弄人啦〕指导策略：这一环节，主要是引导幼儿能仔细看图，并能观察出哥哥在用树枝挠妹妹咪咪的脚丫，从而引出故事《别再捉弄人啦》。二、读文赏图以问题激发想象1.那你们想不想知道，在这个故事里，末末都搞了哪些恶作剧，又是怎么捉弄咪咪的呢？我们一(PPT2)。提问：你们看，咪咪在干什么？〔摘花〕咪咪摘花的时候，末末在干什么？〔末末悄悄地从后面拽住咪咪的尾巴〕咪咪摘到花了吗？〔没有〕为什么呢？〔咪咪的尾巴被哥哥抓住了，所以没摘到〕这时候哥哥的心情是怎样的？〔得意、开心〕你从哪里看出来？〔表情……〕那此时妹妹的心情是怎样的？为什么？(不开心……)要是你会开心吗？〔不开心〕要是你有这样一个哥哥，你喜欢他吗？为什么？〔不喜欢〕。那这个故事里的咪咪喜不喜欢末末呢？〔不喜欢〕到底喜不喜欢呢？我们接着往下看，老师讲述故事。咪咪喜欢末末吗？〔喜欢，但是又不喜欢他捉弄她〕老师：是啊，如今的咪咪是喜欢末末的，但是他又老捉弄她。虽然末末老是捉弄咪咪，但是咪咪还是照样喜欢他。咪咪还真了不起。指导策略：这局部是让幼儿通过看看、猜猜、说说，从而明白末末第一次是怎么捉弄咪咪的，让幼儿说出末末和咪咪当时的心情如何，再通过换位考虑：假设你有这样一个哥哥，你喜欢他吗？为什么？然后引到咪咪却是喜欢哥哥末末的，这样一个反差，进一步调动幼儿往下看的积极性。2.咪咪这样喜欢哥哥末末，那末末还会去捉弄咪咪吗？我们接着往下看(PPT3~5)：〔1〕看这幅图，末末把咪咪怎么样了？〔末末还把咪咪骗上高高的树屋，然后拿走梯子，让她下不来。〕在又一次被末末捉弄后，可怜的咪咪有没有方法呢？〔咪咪没方法〕咪咪下不来了，咪咪在干什么？〔跟小熊玩〕那咪咪在玩小熊的时候，末末又是怎么捉弄咪咪的？看PPT6~8〔末末用钓鱼钩钓走了咪咪的小熊，威胁说要拿去喂灰熊格瑞拉〕看到咪咪哭了，末末说了什么？〔骂她好哭鬼〕咪咪问末末要小熊时，末末又叫咪咪去干什么？看(PPT9~11)结果怎么样？〔又哄她去走池塘上的树枝，自己却在树枝上蹦蹦跳跳，害得咪咪掉进了池塘。〕你们猜，这一次咪咪会怎么样？〔很生气……〕假如是你老被末末这样捉弄，你会怎么样？让幼儿自由的说一说。那咪咪到底是怎么做的呢？接着看图，老师讲述。妹妹单独生气地走进密密的丛林里，那咪咪到丛林里会听到什么？〔噼啪、咔嚓〕咪咪听到这些声音会怎么样？〔拼命的跑〕跑跑又会发生了什么事呢？看(PPT12~16)谁愿意来说说看。到底发生了什么呢？我们继续往下看。〔撞到了一个人身上〕这个人是谁呢？〔她奶奶〕在这种情况下，假如是你，你一见到奶奶会说什么？那咪咪和奶奶见面了到底又说了什么呢？继续看图，老师讲述。老师。指导策略：这局部主要是让幼儿通过看图、说图，让幼儿理解末末是如何捉弄咪咪的，以及咪咪很生气的跑进了森林，分开了末末。并让幼儿通过联络自己来说一说：假如是我，我会怎么样？让幼儿大胆说己的想法，加深幼儿对故事的理解。4.那你们来猜猜看，奶奶听了之后会怎么做呢？到底怎么做的呢？我们继续往下看(PPT17~22)，老师讲述。提问：奶奶是怎么做的？第一次咪咪对末末说灰熊格瑞拉来了，末末相信吗？〔不信〕那当奶奶装成灰熊格瑞拉说：“我来了，我来了，我来吃你了。”这时候末末怎么样了？〔很害怕〕你从哪里看出末末很害怕？〔眼睛睁得大大的、嘴巴张的大大的〕灰熊格瑞拉要末末怎么样才饶了他？〔别再捉弄人了〕你猜猜看，末末会改了吗？继续看，末末改了吗？〔改了〕你从哪里看出来？〔三人开心的依偎在一起〕老师：妹妹在奶奶的帮助下，奶奶装扮成灰熊格瑞拉，好好教训了末末一顿，让末末亲身体验了一次被别人捉弄的滋味，也“制服”了“讨厌”的末末，她举着两根枝条欢天喜地地又蹦又跳，末末呢，也改变了自己捉弄人的坏习惯，不再捉弄人了。从此以后祖孙三人开心地依偎在一起。指导策略：这局部是让幼儿随着故事的逐步进入高潮：奶奶自己装扮成灰熊格瑞拉“制服”了“讨厌”的末末，让末末也尝了尝被人捉弄的滋味，从而让幼儿明白，你老是捉弄别人，你终有一天，也会被别人捉弄的。可喜的是，经过这一次，末末改掉了坏习惯：不再不捉弄人了。让幼儿知道，把坏习惯改了，还是好孩子。大家还是会喜欢你的。三、联络生活激发情感在我们的生活中，你们都有过捉弄别人的时候吗？你是怎么捉弄别人的？〔请幼儿说一说〕那你这样捉弄别人好吗？〔不好〕你捉弄了别人自己快乐了，可是被你捉弄的人快乐吗？〔不快乐〕那我们终究应该怎么和别人相处，才能让彼此都快乐呢？(友好相处、好好的对待别人、不捉弄别人……)老师：在我们的生活中，一定要学会与人友好相处，善待别人，千万不要去捉弄别人，假如你捉弄了别人，你将来也会被别人捉弄的。指导策略：这局部主要是让幼儿联络自己的生活实际，谈谈自己有没有捉弄过别人以及如何捉弄别人的，并让幼儿大胆说出来，说说自己的看法和见解，真正明白与人友好相处并善待别人的道理。大班园本活动教案6活动目的：1．结合自己的生活实际，在讨论、交流中积累排解不开心的情绪的经历。2．感受正确交往带给自己的快乐，学习友好交往中的语言、动作。活动准备：视频录像4段、快乐的音乐一段重点分析^p：积累排解不开心的情绪的经历活动过程：一、感受快乐手指游戏导入。二、开心与不开心1．刚刚玩的手指游戏真开心，我们在做什么事情的时候也会很开心？2．开心的时候你会怎样？〔用动作表现〕3．除了开心的事，我们还会遇到一些不开心的事，谁来说一说你都遇到过哪些什么不开心的事？4．不开心的时候你会怎样？〔用动作表现〕5．你喜欢开心的自己还是不开心的自己？为什么？小结：生气、伤心、孤独的时候会不开心，不开心的时候会吃不下饭，睡不好觉，身体越来越差，所以我们要尽量让自己多一点开心。三、化解不开心1．依次播放录像，请幼儿帮他们想方法！过渡语：但是生活中还会遇到不开心的事，我们。播放视频一：发生了什么事？假如是你，你会怎么做？我们来看一下这两个小朋友是不是这样做的？我们班级里有这么多小朋友，教室又很小，我们平时走路时要注意什么？向别人抱歉的时候，身体怎样做才能表现出你是真心抱歉的？出播放视频二：这两个小朋友在做什么？这样做好不好？看见好玩的玩具，大家都想玩时，我们该怎么做？你有没有遇到过这样的事情？当时是怎么解决的？在做什么事情时，也要谦让才能大家都开心？假如你想玩小朋友手里的玩具，或者看小朋友手中的书，你会说哪些有礼貌的话？播放视频三：双休日或者放学了以后，幼儿园的小朋友或者邻居家的弟弟、妹妹到你家玩，或者你到别人家玩，是不是很开心？可是有时候也会发生些不愉快的事情？你有没有遇到过？假如弟弟、妹妹不小心把你的玩具弄坏了，你会怎么做？说什么？假如只你不小心把别人的玩具弄坏了，你又会怎么做？说什么？播放视频四：爸爸妈妈出差了、或者在厂里加班，只有你一个人在家里，这时你的心情是怎样的？有没有什么方法让自己快乐起来？2．生活中会遇到些不开心的事，假设你不开心的时候，可以做些什么让自己开心起来？小结：每个人都有不开心的时候，当不开心的时候，我们可以玩玩玩具，看看电视或者看看书，做些自己喜欢的事情，和好朋友一起唱唱歌、跳跳舞也是件开心的事，让我们找个朋友来唱唱歌、跳跳舞吧。四、再次感受快乐全体幼儿找个朋友一起唱唱歌、跳跳舞，一次完毕后可以换个朋友。大班园本活动教案7大班孩子非常喜欢读绘本，而好的绘本更能让儿童有时机理解数学概念，并应用在她们熟悉的生活情境中。幼儿园大班绘本活动数学教案，。大班数学绘本：让谁先吃好呢活动目的：1.学习按某一特征进展排序，知道按物体的不同特征进展排序会有不同的结果。在按事物的某一特征进展排序的根底上，尝试逆向排序。2.理解故事内容，在数石头游戏中，比拟动物的轻重。体验数学绘本带来的快乐。活动重点：按动物个子高矮、嘴巴大小、耳朵长短、尾巴长短、体重的轻重进展正向、逆向排序，理解逆向排序。活动难点：在一系列提示性的问题引领下帮助幼儿理解图意，知道称重的实际意思通过比拟进展排序。活动准备：课件——让谁先吃好呢活动过程：一、故事引出，激发兴趣〔一〕理解动物的主要特征。1.师〔____课件〕：今天，我给大家带来了一些动物朋友，你们看，它们都是谁？数一数，一共有几位朋友？〔猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫；6位朋友〕2.师：这些动物朋友都有一个最大的特征，你能把它的特征和它们的名字一块儿说出来吗？〔长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫〕评析：把动物的最大特征和动物名完好讲述，既开展了幼儿细致描绘的才能，又使幼儿对这六种动物的主要特征有了明晰的认识，为接下来的“按动物的某一特征进展排序”作了有效铺垫。〔二〕讲述故事《让谁先吃好呢》师：这6个动物都想吃这只桃子，你们瞧！那让谁先吃好呢？下面老师就来给你们讲讲关于《让谁先吃好呢》这个故事。〔故事欣赏：动物们都想先吃到又香又甜的桃子，你一句我一句地吵了起来，谁也不让谁，怎么办呢？最后，动物们想出了一个方法，它们要举行比赛。谁在比赛中得了第一名，就先吃桃子；第二名，就第二个吃桃子，……谁比了最后一名，就只能最后一个吃桃子，只能吃到一点点了。长颈鹿想先吃到桃子，他就动起了脑筋。它觉得伙伴们高矮不同，自己是动物中个子最高的，和大家比高矮，从高到矮排队一定能得第一，于是就对大家说：我们来比高矮吧，谁最高谁排在第一哦！大家都同意了。〕师：说完长颈鹿就把脖子挺得直直的。但毛毛虫说：“不能站在高的地方量，量的时候不能把尾巴算上。”兔子说：“踮起脚来量也不行。”那你们说，应该怎样比高矮才算公平呢？二、欣赏故事绘本，根据故事内容按动物身体上的不同特征排排队〔一〕动物比身高1.动物比高矮，按照从高到矮的顺序排队。提示：谁可以第一个吃桃子，谁第二个吃