大数的认识教学反思1

第页共页大数的认识教学反思大数的认识教学反思大数的认识教学反思1本单元《大数的认识》，是四年级第一学期的教学内容，共分约12课时的教学任务，继接三年所学大数的知识为根底，以计数器为学具，以计数器为拓展的大数的初步学习，进一步认识更大的数的读写及生活中的运用，并能在数据的搜集整理过程中，认识近似数。学习内容主要有四个局部：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写及近似数的认识。本单元的教学重点是对“亿以内的数”的准确读数或写书，难点是“亿以内的数”中“0”的读与不读，写与不写。在教学过程中，我创设情境，让学生感受大数的存在。首先通过让学生自由汇报搜集到的信息，及结合教材提供的素材，创设详细的情境，让学生充分感受到大数的存在，进一步扩大了学生对“数”的认识。并且相信学生，让学生自主探究。在教学数位、数级、计数单位、十进关系、数的组成等知识时，我采取让学生自学并发现其中的规律。学生由于已经有万以内数的认识的根底，所以对于数位、十进关系和数的组成的相关知识很快就掌握了。对于“数级”和“计数单位”这两个新的知识点，学生通过自学也很快理解了。在此环节的教学，老师只起到了一个帮助学生梳理新知的角色及向学生介绍国际上的“三位分级法”。在教学中充分应用计数器的规律性，让学生快速准确记忆计数器从右向左的依次数位，通过拍手游戏、闭眼空间形象记忆法，使学生掌握相邻两个数位之间的进率都是“十”的结论。同时牢牢把握亿以内数“四个一分级，读几就写几，缺位用零补，读数从高向低位”。“四舍五入”更好掌握，题目规定近似那个位，采取“四舍五入”法，看此数位满“5”进位，缺乏“5”时，后面的数位全部近似为“0”计数时，带单位可省去该数位后面的“0”，再写上单位。我在课堂上采取四个分层来授课：一是在备课中分层，从知识的疑难程度由浅入深、由易到难有层次、有梯度设计教学、设计课堂；二是在讲课中分层，让简单更容易掌握的知识点竟可能使每个学生都掌握，知识的演变和综合应用局部能使大多数学生根本掌握，理解知识的贯穿途径，在拓展和探究开展的内容当中，可在用时少，题目精炼，鼓励少数开展中或有才能的学生去考虑、去学习。通过比照，最后大家一致认为：还是利用“分级”的方法来写数可以让我们写得又对又快。从学生课堂反应看，学生掌握情况较好，只有少数个别学生还需加强训练。大数的认识教学反思2这节课要完成的任务是，让学生在详细的情景中，感受大数的意义，培养学生的数感，认识所有的计数单位。万、十万、百万、千万，理解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的稳固和开展，也是学生必须掌握的最根底的数学知识之一。但是大数的概念相对于较小的数而言，要抽象的多，学生在学习的时候多多少少会对数字终究有多大产生疑问。我在课前让学生去搜集万以上的数，目的旨在让学生在搜集的时候体会一下。我在设计上遵循新课标的几个根本理念：1、创设情景让情景贯穿课堂始终，新课标中明确指出，数学教学中，老师要充分利用学生的生活经历，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生的兴趣提升上来。而且在整节课的过程中利用情境教学，使学习气氛相当浓重。教材针对这个问题在第4页安排了阅读材料“你知道吗？”，并在后面设置了“一亿有多大？”这个课题。通过这2个方面以及学生在生活中对大数感觉的逐渐培养，对大数概念的理解变得相对容易。最后学生通过亲手操作发现数字非常庞大，由此引出数位和大数的概念。2、注重对学生的评价在这节课上，我追求评价方式多样化，在上课过程中，我时不时给学生加10分，就是老师对学生的评价。让学生根据自己的答复下列问题情况给自己加分，这是学生对自己的评价。指名学生模拟老师出题让其他同学答复，由出题的同学给答复下列问题的同学加分，这是学生对学生的评价。最后再由大家给得分高的同学评价。在这种课堂环境下，学生学习的积极性进步了，并且在教学过程中让学生充分体验到了自主学习和评价的乐趣。3.利用课本和实物资进步课堂的实效性课本上有计数器的模型示意图和数位顺序表，我先让学生自己看，看懂了以后联络图后的文字介绍要学生解释。然后展示实物，通过直观的印象让学生更加深入地感受数位和大数。课后我要求每个学生制作一张数位顺序表，在以后学习大数的读法和写法时便于利用。另外，我还亲自制作了一张数位顺序表贴在黑板上面，一直到学完大数的认识这个章节。我认为通过书面理解和动手制作，学生对于数位和大数的认识有了更深入的理解，从而有效进步了课堂实效性。大数的认识教学反思3这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比拟少，为增强学生的感性认识，让学生在详细的情景中，感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的亲密联络，进步用数学知识和方法解决实际问题的才能，所以本节课老师要为学生创设详细的教学情境，让学生获得有关大数的丰富感受，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识.并让学生养成读数，写数时要分级的好习惯。认识计数单位万、十万、百万、千万，理解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解，借助计数器掌握大数的数法，理解数的组成，加深对数的概念的理解，根据学生的实际情况和年龄特点，而且在整节课的过程中利用情境教学，设计读数比赛活动，使学习气氛相当浓重。充分利用直观教具〔计数器〕，让学生自己制作数位顺序表。注重对学生的多种评价。大数的认识教学反思4《大数的认识》本单元是在学生已经认识万以内数的根底上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的搜集过程中，认识近似数。这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比拟少，因此，给教学带来一定的困难，但是，如今的学生聪明得意，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于承受挑战。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的亲密联络，进步用数学知识和方法解决实际问题的才能。新课标中明确指出，数学教学中，老师要充分利用学生的生活经历，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。在本单元的教学中，人口普查、土地面积、消费总值等数据，使学生的学习情趣高，学习气氛浓。对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。结合学生的生活经历，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法，理解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识。当然，在本单元的教学中也存在一些缺乏，如稳固练习内容虽然表达了开放性，但形式还不够多样，假如增加一些与读写大数有关的判断题和选择题，也许会更有利进步学生学习的积极性和辨析才能，到达更好的教学效果。大数的认识教学反思5本节课对大数的认识进展了复习，复习的目的是让学生进一步掌握数位顺序表，计数单位以及多位数的读写法，能正确纯熟地读写多位数，会正确将多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。这节课的教学重点是进一步复习稳固亿以内数的读法和写法，采用练习的方式来稳固亿以内数的读法和写法及改写。在复习中我根据复习课的本质，引导学生系统整理本单元的学习内容。在新课程理念的指导下，灵敏的整理知识点，设计练习题，学生在老师引领下积极地完成了复习内容。本节课的思路明晰，我的感觉还不错。详细是这样的：在上课之前，我先让学生自己结合课本整理，归纳本单元的知识点，并用自己的方式写下来，目的是培养学生的总结、概括才能。课堂上直接引导学生说说本单元都学了哪些内容，学生边说老师一边板书，然后进展梳理，形成知识构造图，这样学生对本单元的知识点就一目了然。在理清数位顺序表这个知识点之后，进展了课堂练习，目的是加深学生对这一知识点稳固，检验学生的掌握情况，然后对大数的读法，写法及大数的改写，每一个知识点进展回忆，归纳总结。当指名学生出题让大家练习时，学生的兴致很高，都愿意展示自己，课堂气氛由原来的沉闷，变得活泼起来。总的来说，在复习中我能较灵敏的组织教学，采用边讲边练、或讲练结合的方式进展，在练习题的设计上，尽量做到形式多样，防止枯燥，以激发学生的学习兴趣为主。本节课也有很多缺乏的地方。比方，每一个教学环节联络得不够严密，感觉很不紧凑，课堂上自己的调控才能比拟差，针对学生的答复不会随机应变，这节课的板书多、乱、杂，排列很不整齐。在以后的教学中要多学习，多看一些有关数学教学方面的书籍，多听有经历老师的课，特别是随堂课，以此来进步自己的教学程度。大数的认识教学反思6上完这堂课后，总体感觉学生对大数的认识，掌握不算好，本课让学生认识的数是一些较大的数，学生在生活中接触比拟少，为增强学生的感性认识，观察20xx年第五次全国人口普查的数据，让学生在详细的情景中，感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的亲密联络，进步用数学知识和方法解决实际问题的才能。根据学生已有的认识根底和认识规律，并结合“以学生的开展为本”教学理念再进展教学。在教学后，我觉得应该注意以下几点：1、注意知识迁移，积极调动学生已有知识经历。学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经历，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识根底促进知识的迁移，认识所有的计数单位。万、十万、百万、千万，理解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解，为以后的学习做好铺垫。放手让学生自主探究，使学生在学会的同时，学习才能也得到了进一步进步。2、注意建立数感，结合生活实际创设现实情境。数学来与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联络，我充分利用教材，让学生理解我国第五次进展人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。帮助学生在生活中建立数感。对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，不把它当成现成的结论直接告诉学生，而是让学生自己去发现、去体会、去独立考虑、去和同学合作交流，从而理解这些知识。充分利用直观教具〔计数器〕，让学生自己制作数位顺序表。3、让学生成为课堂的主人，学习的主人。本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学时，我不直接给出结论，而是注意留给学生充分自主探究和交流的空间，让学生通过探究、发现、讨论、理论、交流获得。学生自己进展归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深入，这一教学效果比老师直接给出要好得多。同时充分利用学生已有的生活经历和知识，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。注重对学生的多种评价。在不断总结和表述思维的过程，给予学生充分的肯定。同时也是对学生语言表达才能的培养。另外指名学生模拟老师出题让其他同学答复，由出题的同学给答复下列问题的同学加分，这是生生间的评价。需要改良之处：在备课时，应做到备学生，在课前的教学设计中，我更多得关注老师采用何种手段去教，无视了学生应该采用什么方式在学的问题，导致课堂气氛不活泼，学生放得不够。告诫自己在今后的教学工作中一定要多学习、多讨论、多请教。真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学。进步自己的教学程度和才能。做到自如驾驭教材，做好学生求知的引导者、点拨者。放宽学生的思维空间，培养学生的创新意识与创新才能。大数的认识教学反思7《大数的认识》是在学生等握万以内数的认识的根底上学习的，这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段，通过本单元的教学，使学生可以正确、迅速地读写多位数。为以后更好地学习整数四那么运算打下良好的根底。在教学中，从一开场认识大学数，也就是每个数字的含义时，认识的数位顺序表。这个表对于这一整个单元的学习都尤其重要面对大数时要它放在数位顺序表里。其次，要注重对学生学习方法的总结与运用，因为本单元是在认识万以内数的根底上学习的，方法本质上是相通的。因此引导学生比照迁移学习。同时新的区别是大数的位数多。一定要有对大数分级的观念在里面将大数分级就会明晰识别方便要特别培养学生的这良好习惯。最后还要将学习的主动权交还给学生，例如自己写一个喜欢的大数，说一说它的读法，最高位是什么？是几位数？每个数字的含义？求出它的近似数。在复习时，要引导学生将散乱的知识点整合起来。形成构造。形成一种学完后新的发现和认识在整个单元的学习中不仅是学习知识，也是学习方法学习习惯的开展，也是刚开学老师与学生互相磨合的一个时段在今后的学习中要不断加强对学生学情的把握。备好课上好课放宽学生的思维空间培养学生的创新意识和创新才能。大数的认识教学反思8大数的认识是在学生三年级掌握万以内数的认识的根底上学习的。这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。通过这个单元的教学，使学生可以正确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习整数四那么运算打下良好的根底。大数，学生在日常生活中已经有所接触了，但受学生年龄的影响，对大数是比拟生疏的，尤其是亿以上的数，只知道比拟大，但到底是多大？这些数在生活中又有什么用途呢？假如只是在教学中告诉学生大数比拟大，只是口头上去感受这个数的大小，那么学生对大数的概念还是比拟抽象的，不能从本质上去理解，所以在课前我就让学生去搜集万以上的数，目的旨在让学生在搜集的时候先感性体会一下，知道这些数在生活中的用途。至于较为确切的感受大数，教材针对这个问题在第4页安排了阅读材料“你知道吗？”，并在后面设置了“一亿有多大？”这节活动课。通过这2个方面以及学生在生活中对大数感觉的逐渐培养，对大数概念的理解变得相对容易。这局部教学主要的难题在另一方面。在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读；写数时，所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。怎样才能较好地解决这个难点呢？根据以前的教学经历，让学生在读数和写数时都画上分级线，强化四位一级，这样可以比拟好的解决这个问题，同时针对局部较弱的学生，让他们自己用硬纸板制作数位顺序表，每次读数和写数时先在数位顺序表中进展，纯熟后再渐渐的用四位分级的方式进展，感觉效果是比拟好的。但是在这里一定要注意一个问题，就是分级一定要从右往左，最后一个数级不一定能满足4个数位。这样时间长了以后，学生掌握的还是比拟好的。在这一局部的教学中，自己所存在的困惑是，是不是省略万或亿后的尾数就一定要写成用“万”或“亿”作单位的数，看了老师用书上是“将非整万的数改写成以‘万’作单位的数”省略了万位后面的尾数，但好似在许多练习中都没有很清楚的要求，如练习二的第8题：先写出横线上的数，再求出近似数〔省略万位后面的尾数〕，那么这时是写成用“万”作单位的数呢，还是只要省略后面的尾数，个级数有4个0代替也可以呢？在教学中我比拟死板的要求了第一种，但有时学生还是会写成第二种，而这个困惑也一直在我心里，希望有老师能帮我解惑。大数的认识教学反思9大数的认识是在学生三年级掌握万以内数的认识的根底上学习的。这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。通过这个单元的教学，使学生可以正确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习整数四那么运算打下良好的根底。一、培养学生的数感。大数，学生在日常生活中已经有所接触了，但受学生年龄的影响，对大数是比拟生疏的，教材在编排时，搜集了很多信息，目的是让学生在学习身边的的大数，增长知识的同时，培养了学生的数感。老师还可以根据当地的详细情况，寻找一些身边的数据，这样更有利于学生的学习。对于亿以上的数，只知道比拟大，但到底是多大？这些数在生活中又有什么用途呢？假如只是在教学中告诉学生大数比拟大，只是口头上去感受这个数的大小，那么学生对大数的概念还是比拟抽象的，不能从本质上去理解，所以在课前我就让学生去搜集万以上的数，目的旨在让学生在搜集的时候先感性体会一下，知道这些数在生活中的用途。至于较为确切的感受大数，教材针对这个问题在第4页安排了阅读材料“你知道吗？”，并在后面设置了“一亿有多大？”这个课题。通过这两个方面以及学生在生活中对大数感觉的逐渐培养，对大数概念的理解变得相对容易。二、培养学生良好的读写数的习惯这局部教学主要的难题在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读；写数时，所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。怎样才能较好地解决这个难点呢？根据以前的教学经历，我们一定要培养学生良好的读写数的习惯，让学生在读数和写数时都画上分级线，强化四位一级，这样可以比拟好的解决这个问题，同时针对局部较弱的学生，让他们自己用硬纸板制作数位顺序表，每次读数和写数时先在数位顺序表中进展，纯熟后再渐渐的用四位分级的方式进展，感觉效果是比拟好的。但是在这里一定要注意一个问题，就是分级一定要从右往左，最后一个数级不一定能满足4个数位。这样时间长了以后，学生掌握的还是比拟好的。大数的认识教学反思10本单元的主要内容就是大数的读、写和近似数。在研究教材之前我觉得这里可能会很难，但在我翻了翻教材和教参之后觉得非常简单，觉得这个单元的学习除了近似数有些学生可能开场认知时有难度外，大数的读写只要分级正确了就根本没有问题了！在和学生们学习了一段时间后我发现了如下问题：1、不分级现象。很多学生可能觉得分级较容易，在读数写数时不分级，上去就写，导致练习出错较多；我要求孩子们分级时用虚线分级，以免有个别孩子书写不认真把分级杠误当成数字1。2、分级错误。如：1234567，有的孩子由于粗心或是对数位的级认知的不清楚将其分成了1234！567，这样的现象还不止一个同学。3、写数时不能正确全部写对。如：一百二十四万，写成了1百二十四万；二亿三千四百五十万三千零九写成二亿三千四百五十〔〕三千零九，漏写了万级的单位，导致出错。4、中间有0的数的读法理解不深入。比方30000008，有的学生就在个级读了两个零。5、求近似数时一般学生对求省略万位后面的位数和亿位后面的位数这两大类一般都比拟容易掌握，但比方千万位后的位数、百万位后的位数这种就开场犯迷糊。打破方法：1、我认为本单元的教学还是以分级读写数为重点打破方法，但首先一定要和学生清楚的认识各个数级的数位分别有哪些；然后一定要让孩子们在做题时分级，熟能生巧，如今刚学的时候勤分多分，到高年级才能练就用眼分的技巧，为了使卷面书面整洁，我建议孩子们用笔轻轻的分，除了用虚线还可以用逗号、顿号等比拟小型的标点符号来区分。2、求近似数时一定要认真审题，要求学生读清要省略的是哪个数位后面的尾数，然后重点看要省略的数位后面的数位，再根据四舍五入的原那么进展求近似数。本单元单元测试题较简单，但还是有8位同学没有得A，我认真翻看了这些孩子的试卷，发现他们书写不认真、做题不分级、写数读数时比拟懒惰，图快不检查，已催促他们认真订正。大数的认识教学反思11这一章的教学已经过去一周了，但从孩子的学习反应、我自己在教学中的一些考虑来看，我对这一章的内容还是有些自己的看法的。这一单元的教学内容包括：亿以内数的认识〔读、写法〕，数的产生，十进制计数法，亿以上数的认识，计算工具的认识，用计算器计算以及教学活动“1亿有多大？”。前面我们已经学习过了万以内数的认识〔读、写法〕，已经掌握了“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位，并可以正确读、写万以内的数。本单元就是在上述根底上把计数单位扩展到“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。因为在多位数中最常用的是亿以内的数，学生掌握了亿以内数的读、写法后，应用类推的方法就可以自我完成对亿以上数的认识的学习了。另外本册还介绍了数的产生，常用的计算工具以及使用方法。在本单元的教学过程中，我采用的是让孩子们在培养好习惯的过程中探究发现大数的正确的读写法，在孩子们列举归纳中发现怎样将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。以及在练习中掌握并稳固“四舍五入”的含义。至于数的产生，我是以讲故事的形式来上的，目的是让孩子理解一些数产生的历史文化。计算工具的认识和使用我是让孩子在家在家长、网络的帮助下自学理解的，主要是让孩子学会借助别人、网络进展自我搜集、整理学习的学习习惯。大数的认识教学反思12大数的认识是在学生掌握万以内数的认识的根底上学习的。这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。通过这个单元的教学，使学生可以正确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习整数四那么运算打下良好的根底。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的稳固和开展，也是学生必须掌握的最根底的数学知识之一。但是大数的概念相对于较小的数而言，要抽象的多，学生在学习的时候多多少少会对数字终究有多大产生疑问。我在课前让学生去搜集万以上的数，目的旨在让学生在搜集的时候体会一下。至于较为确切的感受大数，教材针对这个问题在第4页安排了阅读材料“你知道吗？”，并在后面设置了“一亿有多大？”这个课题。通过这2个方面以及学生在生活中对大数感觉的逐渐培养，对大数概念的理解变得相对容易。而这局部教学主要的难题在另一方面。在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读。写数时，所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。怎样才能较好地解决这个难点呢？教学中，我发现，老师可在学生掌握万以内数的读写的根底上，让学生采取“先分级、再读写”的方法，就能收到较好的教学效果。“先分级、后读写”，就是先将一个多位数从右往左，每4个连续数位分为一级，〔最后一个数级不一定能满足4个数位〕，每个数级依次叫做个级、万级和亿级，然后从高位数级起，按级读，按级写。详细为：读数的时候，先按从右往左，4个数为一级，划上分级线，然后从最高位起，逐级依次往下读，每一级的读法都按照个级的读法去读，读完一级，就加上这一级的级名“亿”或“万”，每一级中0的读法都与个级中0的读法一样。“先分级，后读数”的方法，可以帮助学生正确地读出中间有0或末尾有0的多位数，减轻了记忆的负担。写数的时候，从左往右，依次圈出表示级数的“亿”“万”，有时没有“亿”那么只圈出“万”，相当于读数时的用竖线分级，然后，从高级到低级，读一级，写一级，一级一级往下读，除了最高一级有效数字前面的空位不用0补足四位外，其余数级里但凡有空位的地方，一律用0来补足四位。“先分级，后写数”可以使学生不多写或少写0大数的认识教学反思2大数的认识是是在学生认识和掌握万以内数的根底上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的`读写稳固和扩展，也是学生必须掌握的最根底的数学知识一。小学生往往以感性认识为主，而从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩大。同时数位、计数单位那么以抽象著称，如何打破难点，使学生对数的概念清楚、数的感受丰富呢？首先，要重视数感的培养。新课标对数感要求如下，经历运用数学符号和图形描绘现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，开展抽象思维。老师应充分利用教材提供的素材，创设详细教学情境，使学生获得有关大数的丰富的感受。课始老师就设计了一连串的问题：我们以前都认识过哪些数？数数：从689一个一个的数到712。从420一十一十的数到540。从910一十一十的数到1000。从200一十一十的数到1000。在生活中你见到过哪些比拟大的数？接着就出示：海盐县户籍人口约364302人：嘉兴市人口约3330000人。浙江省人口约49980000人。请学生试着读一读。这样使学生获得有关大数的初步感受，并使学生感受大数在生活中的应用。然后探究新知：充分利用直观教具〔计数器〕，请学生一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少利用计数器问：怎么表示10个一万？让学生自己去发现、去体会、去独立考虑、去和同学合作交流的过程中理解数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识。这时，“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。其次是注意知识迁移。学生在前面所学的万以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经历，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，完全可以放手让学生自主探究，使学生在学会的同时，学习才能也得到了进一步进步。就如在本课的难点中间和末尾有0的数的读法的打破时，我就采用了不直接给出结论，而是让学生在充足的时间内带着这些问题：〔1〕含两极的数怎么读？〔2〕万级数的读法与个级数的读法有什么联络和区别。〔3〕数位上出现0有该怎么读？〔4〕怎么读亿以内的数？自己去探究、发现、讨论、理论、交流获得。学生自己进展归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深入，这一教学效果比老师直接给出要好得多。数学教学中，老师只有充分利用学生的已有的学习和生活经历，设计合理的教育教学活动，才能激发学生的学习兴趣，才能让学生的学习积极性提升上来，教学才能获得事半功倍的效果。大数的认识教学反思13在这节课上，我追求评价方式多样化，在上课过程中，我时不时给学生加10分，就是老师对学生的评价。让学生根据自己的答复下列问题情况给自己加分，这是学生对自己的评价。指名学生模拟老师出题让其他同学答复，由出题的同学给答复下列问题的同学加分，这是学生对学生的评价。最后再由大家给得分高的同学评价。在这种课堂环境下，学生学习的积极性进步了，并且在教学过程中让学生充分体验到了自主学习和评价的乐趣。大数的认识是在学生掌握万以内数的认识的根底上学习的。这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。通过这个单元的教学，使学生可以正确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习整数四那么运算打下良好的根底。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的稳固和开展，也是学生必须掌握的最根底的数学知识之一。但是大数的概念相对于较小的数而言，要抽象的多，学生在学习的时候多多少少会对数字终究有多大产生疑问。我在课前让学生去搜集万以上的数，目的旨在让学生在搜集的时候体会一下。至于较为确切的感受大数，教材针对这个问题在第4页安排了阅读材料“你知道吗？”，并在后面设置了“一亿有多大？”这个课题。通过这2个方面以及学生在生活中对大数感觉的逐渐培养，对大数概念的理解变得相对容易。而这局部教学主要的难题在另一方面。大数的认识教学反思14本单元是在学生认