第23课北方的民族大融合教案之二

第页共页第23课北方的民族大交融教案之二第23课北方的民族大交融教案之二第23课北方的民族大交融教案之二教学目的一、根底知识目的十六国；苻坚的统治政策和前秦的强大，淝水之战与战后的北方形势；北魏统一黄河流域，北魏孝文帝改革；北方的民族大交融。二、才能培养目的1.通过对淝水之战交战双方情况的分析^p，培养学生综合和比拟分析^p问题的才能。2.通过北魏孝文帝____改革、北朝民族交融内容的教学，分析^p____、民族交融、中华民族开展等问题，培养学生初步掌握史论结合、论从史出的原那么，进步学生的论证与表达才能。三、思想教育目的1.淝水之战是中国历史上著名的以少胜多的战役，人心的向背是决定战争胜败的重要因素。2.中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。十六国北朝是我国历史上民族大交融的重要时期，各族人民在长期的交往中，增进了理解，加强了联络。教学要点一、十六国二、淝水之战1.前秦的强大和统一黄河流域2.淝水之战及其结果三、北魏孝文帝改革1.改革的社会背景2.改革的主要内容3.改革的历史作用四、北方的民族大交融1.民族大交融的进程2.民族大交融的特点教学要求和建议一、本课重点：淝水之战和北魏孝文帝改革。本课难点：北魏孝文帝改革如何加速了北方各族的封建化进程和民族交融。二、讲新课之前，可引导学生回忆前面两课所学知识，明确西晋____后，我国南方经历了东晋南朝的更替。在北方人口大量南迁的前提下，南方经济得到了较快的开发。那么，同一时期北方的政治经济经历了怎样的开展呢?它们与南方有何异同?老师可围绕这样的问题导入新课。三、教材第一目“十六国”，在教学大纲中，是带星号的阅读内容，老师可作过渡性讲解。假如有意识略微展开，也只要求学生理解以下两点：1.西晋____后一百多年间，北方建立的政权不只十六个；2.十六国也不全都在北方。当然，老师也可通过指导阅读，让学生明白十六国的一些主要特点：十六国的多数政权由少数民族领袖建立；十六国时期战争频繁，北方农牧业消费受到严重破坏，人民饱尝苦难；北方各族人民在长期的交往中互相学习，互相影响，出现交融趋势。涉及到这一点时，可引导学生联络第21课各族内迁的内容。四、“淝水之战”一目，是本课讲述的重点之一。讲前老师可准备好《前秦东晋形势图》和《淝水之战形势图》，以便于学生对交战前双方情况及交战情况有更直观的理解。老师讲解本目内容时，应重点放在两个方面：一是对战前形势做较详细的`分析^p；二是对东晋为什么可以以少胜多打败前秦获得战争成功进展分析^p。关于战争的详细过程，可以指导学生阅读课文中的小字。关于战前的形势，老师应对苻坚、王猛两人做简单介绍，说明苻坚建立前秦统一黄河流域，任用王猛为相，国势日益强盛。王猛是前秦的名相，前秦的强大，他是出了力的。苻坚在国势日强的情况下，不顾上下反对，强征各族人民当兵，发动对东晋进攻。在军队未出发前就埋下了一些必然失败的种子。第二个方面，东晋为什么会打败前秦?从前秦方面分析^p有如下几个原因：军心不齐，内部矛盾重重。军队由各族征调，很多人都希望前秦失败，以便摆脱氐族的统治。北方的汉族士兵更希望东晋获胜，解除民族压迫。在这种情况下，一些氐族的主要将领也不同意攻打东晋。前秦苻坚骄傲轻敌，指挥失误。从东晋方面分析^p：统治阶级内部意见比拟一致，以宰相谢安为首的大臣都主决抵抗。这里可结合课本中小字，对谢安做简要生动的介绍。东晋军队数量虽少，但它是一支比拟有战斗力的军队。最后还应强调一下淝水之战的结果。战后南北方力量比照发生了变化。前秦的统治瓦解了，北方再次陷入分裂混战的状态。南方东晋趁机收复了黄河以南的一些失地。淝水之战后不久，前秦瓦解，东晋乘机又收复了黄河以南许多失地。五、“北魏孝文帝改革”一目，实际讲了两个内容，第一是北魏统一黄河流域，第二才是北魏孝文帝改革，这都是本课的重点内容。在讲解“北魏统一黄河流域”时，最好准备一张“鲜卑发地大鲜卑山的嘎仙洞”挂图或看课本插图。然后讲清：1.鲜卑拓跋部的兴起。这个问题老师可简单地讲，但由于学生对鲜卑族较陌生，对其历史也理解的极少，为便于学生更直观地理解，可结合挂图讲清以下几点：①鲜卑族是我国北方的一个古老的少数民族。②拓跋部是鲜卑族的一支，发地在大兴安岭的大鲜卑山。③结合小字讲解以游牧生活为主。讲清这点有助于对后面孝文帝改革的理解。④东汉末年开场迁往内地，逐渐受到汉族文化的影响，学习农耕，过定居生活。2.拓跋部建立北魏。前秦亡后，黄河流域又陷入分裂割据场面，拓跋部建立政权，历史上称为北魏或后魏，都城平城(今山西大同)。3.北魏统一黄河流域。统一时间为439年，疆域包括今陕西、山西、甘肃、河北、河南的一局部，成为北方强国。③统一的意义，完毕了十六国分裂场面，有利于经济开展，出现了民族大交融趋势。讲解“北魏孝文帝改革”时，老师可准备挂图《北魏孝文帝迁都道路示意图》，然后说明三个问题：1.孝文帝改革的历史条件；2.孝文帝改革的主要内容；3.孝文帝改革的历史作用。在讲解第一个问题时，应结合北魏统一北方的历史作用之一是出现了民族大交融的趋势。这时老师可向学生提出两个问题，一是北方当时生活有哪些主要的少数民族?为什么黄河流域存在一个民族交融问题?当时北方民族交融的趋势有哪些表现?在学生答复的根底上老师总结：当时居住在北方的各少数民族，在消费理论中逐渐学习汉族先进的农业消费技术，逐渐改变了过去本民族的游牧生活习惯。当然，汉族人民也向少数民族人民学到了很多东西。总的趋势是，黄河流域的消费关系逐渐封建化，这无疑是历史的进步。另一方面，各族劳动人民在反对各族统治阶级斗争的过程中，也进一步加强了联络，互相支援，促进了这种交融。这是孝文帝改革的背景之一。背景之二是，北魏当时完毕了十六国分裂场面，统一黄河流域，成为一个强国，但想稳固统治，尤其是对消费、文化均较先进，人口又较多的汉族进展统治，使国家继续开展，这个任务也是相当艰巨的。如何完成这一历史任务，也是促使孝文帝进展改革的原因之一。在讲解第二个问题即孝文帝改革的内容时，首先应指出孝文帝改革的内容相当广泛，包括政治、经济、文化、社会风俗等多方面。课本中是集中在三个方面进展介绍的：一是规定官吏俸禄，制止贪污。二是分配农民土地。这一措施的施行，增加了国家财政收入，调动了农民的消费积极性，促进了经济开展和社会的安定，加速了民族之间的交融。三是迁都和向汉族学习。这里着重分析^p迁都问题。结合《北魏孝文帝迁都道路示意图》分析^p迁都原因：①为了加强同黄河流域汉族地主之间的联络，进一步承受汉族的先进文化。②为了加强对黄河流域的控制。结合示意图，分析^p以平城为都城的弊端。并结合前面讲过的知识，让学生回忆洛阳曾是哪几个朝代的都城?孝文帝为何选择洛阳为新都?迁都时间应强调让学生记忆。课本中《胡服俑》《汉服俑》插图以及《鲜卑姓改为汉姓》表，有助于学生对学习汉族文化的详细理解，教学时应引导学生予以注意。在讲解第三个问题即改革的历史作用时，可先让学生答复，然后由老师归纳。要强调加速了北方各族封建化进程，促进了民族交融。最后总结时要指出孝文帝是我国古代出色的少数民族政治改革家。我们应进一步认识到，一切符合历史开展趋势的改革必定会推动社会进步，对历史开展产生积极影响。讲到这里，可引导学生考虑答复下面问题：北魏孝文帝从哪些方面进展了改革?这些改革起了什么作用。六、“北方的民族大交融”一目，第一段交待了北朝的概念以及北朝更替兴亡的梗概，第二段总结了东汉末年以来，特别是北朝时期中华民族的开展历史。教学中，宜从开展趋势、根本情况、