(幼儿园教学反思)个案幼儿冲突解决问题

幼儿矛盾的解决问题幼儿园教课反省xx---xx学年第二学期）一、幼儿基本状况：董佳永，开朗好动，性格爽朗，平常很喜爱帮老师和小朋友做事情。但向来以来与其余幼儿的战争不停，他也不是主动打人，但只需阻碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，所以他的朋友极少。再者自控能力差，他人不让他做他想做的事，他控制不了自己。此外他特别喜爱动，跑跳的时候老是又急又快又危险。孩子在家很俏皮，常常把家里弄得乱哄哄。孩子性情倔强，他人责备他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。孩子平常基本都是老人带孩子，老人对他言听计从，比较喜爱，想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。二、察看记录与剖析察看时间：xx、3.15察看内容：晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当老师说：“三人一组”的时候，董佳永踊跃地向郭烨跑去，没想到郭烨把他推开，找了自己的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，他人都拉妙手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其余幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹怒了他，他便挥着拳头向耻笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！”我见了拉开他，让他沉着了一会儿，问他：“你以为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？”他想了想皱着眉摇了摇头，“碰到问题别急，动动脑筋，打人可不可以，你好好想一想。”听我说完，他挠挠头，接着点了一下头，说了句：“嗯！”接着我拉过了他的手说：“我来做你的朋友，我们两个人一组。”以后的游戏中我常常和他一组叫其余幼儿加入所以没有再落单过。状况剖析：幼儿在游戏和活动中，会遭受伙伴存心或无心的阻挡，像上边董佳永找朋友被拒绝或许遇到其余幼儿的责备嘲讽，这样的事件常常让幼儿很生气，惹起的是幼儿直接的攻击行为，我们应当让幼儿理解解决问题的真实方法。察看时间：xx、4.5察看内容：今日在玩接力游戏的时候，董佳永跑得特别快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了何锦华的身上，这下何锦华不愿意了，两个人打了起来我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁沉着。过了一会我见两人都寂静了下来问了然原由后，我问董佳永“你感觉这件是事谁的错？”他还有点不佩服，“我不是要撞他的，他打我的脸了！”何锦华更委屈说：“他先撞的我。”我说董佳永确实是他先撞的人呀。“那――对不起！”小家伙涨红了脸，何锦华接着说了句没关系，两人之间仿佛也不象方才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“仇敌”互相进行了一场接力竞赛，很快这两个人就又开始了游戏。状况剖析：幼儿在活动中，会发生无心碰撞，不当心影响到了他人，幼儿面对这样的状况，不会解决，致使其办理争吵的方式要么打回来，要么起诉，进而惹起不用要的矛盾。在成人的世界里，假如我们不当心影响到他人，会说声“对不起”来解决问题，但是幼儿常常要么不会说“对不起”，要么很不宁愿地去说“对不起”。这些都能够造成幼儿间好多不用要的争吵。应当注意培育幼儿的礼貌习惯。幼儿园教课反省察看内容：今日幼儿要玩积木我特地让董佳永当发玩具的小朋友，他很快乐，特别是在小朋友说感谢的时候。结果发到最后发现还剩极少的一点，自己搭了房屋却没有屋顶，很焦急，看见旁边吴克宇有个三角形的屋顶于是就要拿。吴克宇自然不一样意，就这样两人抢了起来。最后吴克宇来向我起诉，董佳永看见我过来了很不快乐得把积木扔了出去，而后看着自己的房屋呜呜的哭了。看来他也知道自己这样做不对，我把他叫过来问他：“你为何拿吴克宇的积木？”“我的太少了，我无法搭房屋了！”“所以你就用抢，老师不是说过用嘴巴来解决问题，你怎么又用拳头了？”以后我在全班小朋友眼前说了董佳永由于给小朋友发玩具结果自己的玩具极少后，小朋友们纷繁把自己的玩具取出来一个要送给他，吴克宇这时候特地把三角形的积木送给他，小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑了。状况剖析：大班孩子已经对怎样交往和合作有了必定的认知，在老师的教育下，能理解强抢是一种不好的行为，但李治儒控制自己的行为意识还不是很强，语言表达与动作能力的不协调发展能够致使幼儿产生伙伴争吵。所以怎样让幼儿说出来，经过语言解决争吵，很重点。教师有责任对其进行指引教育、讲道理使幼儿真实的知道自己的过失。察看时间：xx、5.23察看内容：今日的地区活动董佳永在操作区玩穿衣服，在活动刚开始的时候董佳永就和张翔争了起来，两个人都在争一件迷彩服，一个抓着衣领，一个扯着袖子。我将两人拉开问明原由都想当解放军，但是就一件衣服都想先穿，于是就争了。我说“你们两个人这样争下去，看衣服都快让你们撕破了，这样谁都穿不了，一定有个人先退步，轮着穿，谁先？”两个人都看我，从他们的眼神中看出都想先来，“这样吧，猜拳来决定，赞同吗？”小家伙们点点头。结果董佳永输了但是他却主动帮张翔把衣服穿上。状况剖析：幼儿在游戏和活动中，常常会以自我为中心，好东西想多得，游戏想多玩一会儿这样不愿礼让而惹起的争吵，究其本源有双方面：一方面是自我中心，不愿分享；另一方面是缺少解决问题的策略，不会分享。三、个案剖析及采纳举措：《大纲》中指出伙伴关系关于幼儿的发展拥有重要的作用。优秀的伙伴关系能够促使幼儿智力、个性和社会性的全面发展，不良的伙伴关系将影响幼儿优秀的社会适应能力以及人品的发展，间接影响幼儿智力的发展。所以，解决伙伴争吵，培育幼儿化解矛盾的技巧，提升社会适应能力在幼儿教育中拥有重要意义。针对李治儒小朋友在人际交往方面总与他人发生矛盾，原由总结起来主要有以下几点：语言表达和动作能力发展的不一样步遇事不用语言表达，而急着去参与，由此惹起其余幼儿的误解；不愿和不会与其余幼儿分享；