(教案反思)18童年水墨画

三年级教课设计18童年水墨画教课导航[教课目的][教课重难点]1.经过自学，认识本课生字。指引学生独立阅读课文，指导学生鼓舞学生在熟读的基础上，把《溪边》按必定的方法赏识少儿诗，赏识诗歌的背诵下来。语言美、画面美，激发学生阅读少儿诗指引学生独立阅读课文，指导学生按的兴趣，并能进行简单的模拟创编。必定的方法赏识少儿诗，赏识诗歌的语经过朗诵，感悟少儿诗的特色，体言美、画面美，激发学生阅读少儿诗的会少儿丰富的想象力。试试写一首少儿兴趣，并能进行简单的模拟创编。诗。4.经过朗诵，感悟少儿诗的特色，领会[教课课时]2课时少儿丰富的想象力。试试写一首少儿[教课准备]多媒体课件诗。教课过程第一课时一、情境导入，揭露课题。赏识歌曲：播放歌曲《童年》，学生赏识歌曲，相互沟通自己的感觉。指引沟通：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。相信大家童年时都会有过想象和一些快乐的光阴吧！请讲给大家听听，一同分享一下吧！（学生各抒己见）导入课题：这节课让我们来赏识有名少儿文学家张继楼的《童年的水墨画》。（板书课题，学生齐读课题。）简介作者：张继楼，1926年生于江苏宜兴，中国作家协会会员，曾任重庆市作协副主席。从1956年第一版第一本童话诗集《母鸡和耗子》到现在，先后第一版了《唱个歌儿给外婆听》（1960年）、《夏季到来虫虫飞》（1963年）、《在乡村的野外上》（1964年）、《写给孩子们的诗》（1979年）、《种子坐飞机》（1983年）、《店东西家蒸馍馍》（1986年）《小蚱蜢》（1989年）、《新编晚安故事365》（19931三年级教课设计年），并主编了《中国今世少儿诗选》《中国儿歌金库》等33种少儿文学读物。作品曾获第二次全国少年少儿文艺创作评奖三等奖、四川省第二次少年少儿读物评奖优异少儿文艺作品奖、建国40年重庆文学奖等多种奖项。二、初读诗歌，整体感知。1.看拼音，写词语。1.这首诗讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音，pūteng读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读课文。）（）2．先在小组内读诗、互评、相互正音。品尝诗的语言美，dǎsuì画面美。（）3．指名分节朗诵课文，师生评论，纠正读得不够正确的húlu字音。（）4.师生沟通诗的大体内容。（童年的生活和学习场景。）mógū（）三、认识作者的写作过程。2.比一比，组词语。1.作者自述写少儿诗的初步。默（）墨（）我生在乡村，婴儿期就受口授心授的大众文学的熏染（）杂（）陶，熟记江南传统儿歌。所以，我学习少儿文学，是从拨（）拔（）写儿歌开始的。如被选入幼儿语言教材的《小蚱蜢》，和浪（）粮（）被收入多种少儿文学作品选的《夏季到了虫虫飞》，都是3.按原文填空。儿歌。垂柳把溪水当成梳洗2.自述《童年的水墨画》的创作。的，山溪像（1）记得第一首写的是《街头》，那时重庆市文联（我同样沉静。人影给染工作的单位）坐落在一背街处，巷口有好几个小书摊。绿了，钓竿上立着一一架小人书，几张小板凳，自成一个小天地。常有三三只两两的少儿用心、弓腰在看连环画，一看就是半天。这。突然扑腾一声碎了，给我的印象很深，也给了我写作的激动。本想用儿歌的草地上蹦跳着和。形式来表现，但用三、五、七的句式，很难生动刻画出所见场景。于是，我便试着用字数可多可少、较自由的句式描绘，一下写了6行，还比较随手，决定持续试试。2）《花前》这首诗是我陪小孙女去公园练习写生时留下的印象。正是春季，百花齐放，蜂飞蝶舞，常有小蜜2三年级教课设计蜂在身边飞过，才有“一只蜜蜂绕着画低飞了一圈，它仿佛已闻到花儿的幽香”的想象。3）《江上》一首，是我童年生活的回想。小时候有年夏季，在家乡的小河里游泳，和一位堂哥在水中抢夺一根撑船的篆竿。两人当面站在齐胸深的水里，各自抓紧篆竿，一拉一推。篆竿在胸前晃动，忽听“啪”的一声，篆竿一下重重地碰在嘴上，把一颗门牙打断，终生成为“缺牙巴”的诨名，对“一阵浪花，两对虎牙”，印象终生难忘。4）写了《江上》后接着写了《溪边》《树下》《林中》三首，分别刻画了垂钓、做游戏、拾蘑菇的情形，都是我童年生活的写照，用的都是白描绘法，没作过多的心理描绘，像录像同样，摄下一个个场景。虽叫《童年的水墨画》，但画面应当是动向而不是静态的，这就是诗和画的差别。朗诵诗歌，领会描绘的场景。（配乐）三、自读自悟，理解粗心自读全诗，要求基本理解诗歌粗心，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后边加上一个表示动作的词，归纳主要内容。（如“溪边垂钓、江上戏水、林中采菇”等。）指名读诗，沟通预习所得，归纳全诗粗心。学生怀疑，释疑。特别是一些含义比较深刻的语句教师有必需加以解说。如：（1）山溪像绿玉带同样沉静（运用了比喻的修辞手法,把山溪比作绿玉带。）（2）人影给吸水染绿了（这个“给”就是“被”的意思，不是“把”的意思；“染”字使静景有了动感。句子是说人在溪水中的倒影被溪水染上了淡淡的绿色，说明春季的溪水是绿色的。）（3）“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生领会“笑声”3三年级教课设计怎么会蹦跳？从这句诗中你知道了什么？这说明什么？（这句话运用拟人的修辞手法，生动形象的表现出这个场面的欢声笑语，富裕感染力。笑声和鱼儿一同在草地上蹦跳,笑声仿佛有了生命。从这句诗中，我知道发生了这件事：“我”钓到了鱼，一拎钓竿，所以水面上的人影“碎了”；草地上，鱼儿蹦跳着，还有“我”高兴的笑声。这说了然少儿生活的快乐。）（4）是哪个“水葫芦”一下钻入水中（“水葫芦”：本义是多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的水葫芦加上了引号，不是指真实的水葫芦，而是借它代指水性极好的孩子，与我们往常说的“旱鸭子”相对。后文的“出水时只见一阵水花两排银牙”印证了“水葫芦”水性很好。）（5）只见松林里一个个斗笠像蘑菇同样（运用比喻的修辞方法，形象地写出了林中头戴斗笠采蘑菇孩子的样子。把孩子们融入了大自然。）朗诵诗歌，闭上眼睛想象诗歌描绘的画面。（1）沟通：印象最深刻的是什么？①鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。（板书：溪边——垂钓）②孩子们在江面上取水仗。（板书：江上——戏水）③孩子们头戴斗笠像蘑菇同样。（板书：林中——采菇）（2）细细朗诵相关的诗句，领会此中的快乐。有感情的朗诵诗歌，领会童年生活的美好。四、作业：有感情地朗诵课文，背诵《溪边》。教课过程第二课时一、复习导入。4三年级教课设计指名分自然段朗诵课文。指名多个学生读背诵《溪边》。教师评论，导入新课的学习。二、赏读诗句，学习借鉴。1.指出下边句子中引1.画出文中出色的语句，频频朗读，领会这样表达的妙号的作用。[]处。是哪个“水葫芦”2.赏识沟通佳句。如：“突然扑腾一声人影碎了，草地上一下钻入水中，出水蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏时只见一阵水花两排耍”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵银牙。水花两排银牙。”“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林A．表示反语，拥有讽里一个个斗笠像蘑菇同样。”等语句，领会诗句所包含的刺否认意思。动感画面，感觉童年的瑰丽多彩。B．表示引用他人的3.谈谈你在溪边、江上、林中分别看到了如何的画面？话。（1）《溪边》──垂钓的孩子，那样的快乐，静静的溪C．特指水性好的孩水映着爱美的柳树，映着垂钓孩子的倒影，静静的垂钓子。竿，立着红蜻蜓，我们忧如感觉空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼吃惊，而鱼上钩的一顷刻，这类静马上被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾画出一个现代垂钓少儿的形象。（2）《江上》──戏水的孩子，那样的俏皮，一群孩子像鸭群同样跳入水中，在水里相互你泼我溅地玩耍，就在这玩耍中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，俏皮地笑着，露出两对小虎牙。（3）《林中》——阵雨事后，松林分外清爽，松针上还滴落着水珠，孩子们头戴斗笠到林中采蘑菇，高兴的叫声把松树上的雨珠振落。三、比较鉴赏，模拟习作。2.读《溪边》，达成练1.默读课文，想想，课文在表达方式上有什么特色？习。2.生研究、发现。垂柳把溪水当成梳洗3.沟通感悟。的镜子，4.师小结：主假如经过捕获镜头来记录童年生活场景，山溪像绿玉带同样平5三年级教课设计有一种动向的美，还有必定的故事情节性。静。自由读诗歌《童年的水墨画》，从内容上想想你有什人影给溪水染绿了，么感觉？（预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅钓竿上立着一只红蜻画，是童年生活的一个个镜头。）蜓。（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？突然扑腾一声人影碎（师板书：溪边垂钓江上戏水林中采菇）了，（2）再读诗歌，感觉诗意。草地上蹦跳着鱼儿和（3）品一品：赏识沟通佳句，领会使用打比方手法的妙笑声。处。如：（1）把文中的比喻句①“垂柳把溪水当成梳洗的镜子，/山溪像绿玉带同样平抄下来。静。”②“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵（2）《溪边》这首诗水花两排银牙。”中小朋友在干什么？6.想想自己童年生活能否也以前有过很多风趣的童年旧事，模拟诗中此中的一节，记录下你的童年梦想与童（3）这首诗中描绘的年旧事。光景有：7.动笔仿诗，抒发感情：谈谈童年生活的一些片断，再小组合作，模拟诗歌，试编诗歌。（4）这首诗有静、有8.沟通所编的诗句，生动笔习作，教师巡视。动，请把写“动向美”9.沟通作品，师生互动评论。的语句画上横线。四、总结延长童年，有太多值得我们记忆、珍藏的场景，请大家课外多阅读其余少儿诗，丰富我们对童年生活的记忆，或许模拟课文写法，记录下自己童年的出色片段，与大家分享。把你最喜爱的此中一个镜头简单地画下来，画完后，配上简单的文字说明（也能够是少儿诗）。说一说自己为什么喜爱？五、作业。收集并阅读少儿诗。六、介绍阅读。6三年级教课设计花前眼光一次次从花上移到纸上，内心早画下花儿的模样。一枝蜡笔在纸上轻轻滑动，一朵鲜花在纸上慢慢开放；一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，它仿佛已闻到花儿的幽香。树下黄桷树撑开一柄葱绿的伞，一群白鸽在浓荫中翱翔。阳光在叶缝间静静地看，千百只眼睛织成一张光的网。忧如老树也变得年青了，一次次鼓着绿色的手掌。街头听不见马路上车辆喧杂，哪管它街头广播声高。册页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖静静爬上膝盖，也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。讲堂小结[教课板书][教课反省]童年的水墨画《童年的水墨画》溪边——垂钓《童年的水墨画》是有名作家张继楼先生写江上——戏水的组诗，包含了三首小诗，分别以“溪边”、“江林中——采菇上”、“林中”为题，表现了少儿极富情味的生活，似一幅幅水墨画般漂亮。情味是少儿诗的灵魂，是少儿天真开朗的性格写照，是勾画少儿内心世界的图画，是诗人在7三年级教课设计充分认识少儿生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是少儿诗审美教育的闪光点。所以，我们不可以轻易放过，而要指引孩子走到诗的境地中去，细细品尝，轻轻咀嚼，充分领会此中的妙趣，感觉此中的美。教师让学生在熟读以后，细细品尝，与全班沟通自己最喜爱的句子，并谈自己的感觉和体会。比方，“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”使学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。这一环节，读写联合，读画联合，生本教