中考语文病句修改(含标点符号)类型讲义素材

病句改正（含标点符号改正）讲稿第一部分：病句改正一、搭配不妥搭配不妥，是指几个词在用作句中有关成分时,意义上不可以相互搭配。常有的句子成分搭配不妥的状况以下:主语和谓语格搭配不妥。当主语和谓语是比较复杂(并列短语居多)的短语时,简单造成多个主语共用同一个不可以共用的谓语，或多个主语与多个谓语不可以对应搭配。例：他那平和可亲的笑脸，谆谆教育的教育,不时出此刻我眼前。改正建议:主语中心语“教育”和谓语中心语“出现”不搭配,将“谆谆教育的教育”删去即可。动词和宾语搭配不妥这种病句常常是动词不可以支配宾语对象，或动词不只一个,或宾语包含两项以上,造成左支右绌。例：同学们,让我们踊跃行动起来,确实执行一个合格小公民应尽的责任。改正建议:在整个句子中,“同学们”是主语，“执行”是动词，“责任”是宾语,但是“执行”与“责任”搭配不妥,应把“执行”改为“执行”。主语和宾语搭配不妥例：冬季的济南是明朗无云的季节。改正建议:主语中心语“济南”和宾语中心语“季节”不搭配,将“冬季的济南”改为“济南的冬季”即可。定语、状语、补语和中心语搭配不妥例：其次,政府要重视环保,采纳有有力的方法。改正建议:在这里既有动宾不妥也有修饰语与中心语搭配不妥，“有力”和“方法”不可以搭配，能够将“方法”改为“举措”，或许将“有力”改成“有效”，即“有力的举措”“有效的方法”。例：不难发现,大学教授一般都拥有渊博的知识和经验。改正建议:句子中的定语“渊博的”与此中心语“句识和经验”不搭配，可在“经验”前加一个“丰富的”或许把“和经验”删掉。5.一面和两面搭配不妥。这种病句中最常有的句式是“能否(可否、有无).....是(或否）....."即前面用一定+否认的选择形式,后边只用一定的或否认的形式。改正的原则是使前后形式一致。例：环境的利害、服务质量的好坏,是我市旅行业健康发展的重要保证。改正建议:“利害”“好坏”是双方面的，“是我市旅行业健康发展的重要保证”是一方面的,两者不搭配能够改为“优美的环境、优异的服务质量,是我市旅行业健康发展的重要保证。”关系词搭配不妥。关系词之间有比较稳固的组合，不一样的关系词表达的意思有差别，假如任意组合，就会造成语病。考试中常有的是关系词搭配不妥。例：只需我们中学生不缺乏创新精神，才能适应知识经济时代的要求。改正建议:固然都表示条件关系、但是还应将“只有才”(必需条件)和“只需就”（充分条件）划分开来,此句中应将“才”改为“就”。答题技巧如何改正搭配不妥?关注句子中的动词。能不可以带宾语、能带什么样的宾语，动词和主语、宾语或修饰语可否搭配。改正方法:①动词不可以带宾语的，就删宾语；和主语、宾语或修饰语不可以搭配的，就换动词；假如是动词连续使用，有时会致使语序杂乱，先发生的动词的词在后,后发生的在前，这种状况应当把两个动词的先后次序交换。关注句中的并列构造。有并列构造的，看能否搭配不妥;用于表示开列的连词，如“和”“与”“跟”“以及”等。关注“是”表判断的包子。句子中有“是”看主宾搭配能否适合。如:他的籍贯是安徽亳州人。(应去掉“人”或去掉“的籍贯”）关注数词和约数词。数词和约数词连用时千万要注意其能否适合，常有搭配有:“减少了三分之二”“降低了百分之五十”“减小了三个百分点”“约百分之五十”等。“减小”“降低”等词语不与与倍数相搭配，常常与百分数或分数搭配。关注关系词。看能否出现关系词错位的语病。为了便于记忆,我们能够试用《关系词语歌诀》：既又也还表并列，不是而是别记错;不是就是能否是，或许要么表选择;不单不只表递进,并且并且更还也；固然但是为转折,只管但是加可却;因为所以既然就，因此所以是因果;只有和才只有就,条件还有不论都；假如...就即便也,假如....就表假定。关注两面词。一个句子假如出现两面词，就应剖析该句能否存在两面与一面不搭配的语病。改正方法:要么去掉句中的“可否”“能否”等词，要么在句子的另一部分加上“可否”或“能否”等词语。常有的两面词有:“可否”“能否”“有没有”“成败”“利害”“好坏”“高低”“快慢”“强弱”“大小”“得失”等。关注介词。如:他们在灾后重修碰到困难的时候,并无低沉,而是在大家的信任和关心中获得了力量,建立了战胜困难的信心。(“在中"应改为从中",固定搭配)关注“的”字短语。如:当晚,整个鸟巢的灯烛绚烂,更显得宏伟壮丽。(误用“的”字,偷换主语,造成“灯火”与“宏伟壮丽”搭配不妥,应删去“的”字)二、用词不妥词义使用不妥例:中华民族制造了丰富多彩的大众文学艺术,谚语和歇后语是此中的两朵奇葩。改正建议:该句的骨干为“中华民族制造了文学创术”,很显然“文学艺术”不可以被“制造”，而只好是“创建”。词语的感情色彩使用不妥例：在你们的熏染下,我也愈来愈喜爱念书了。改正建议:“熏染”为贬义词，应改为“熏陶”或“影响”。词语使用不妥例：此次试验可否成功，仍是一个思疑。改正建议:“思疑”是动词,误用作名词，应改为“疑问”。三、语序不妥修饰语限制不妥：本来用来修饰动词的那些表示状态、程度的词语，放在了主要陈说对象的前面。例：此次月考，全班同学广泛语文成绩提升了。改正建议:句中“广泛”用来修饰动词“提升”,移到了要描绘的对象“语文成绩”的前面，造成了语病，应改为“语文成绩广泛提升了”。并列短语语序不妥。特别是那些拥有承接性的动词并列使用时,要注意检查语序能否适合。2例:【A】严格恪守交通规则，【B】仔细,学习交通法例,【C】确实做到文明出行。改正建议:句子中关于“交通法例”要先“学习”再“恪守”才能“确实做到文明出行”,所以将【A】与【B】调动次序即可。多层定语或状语语序不妥例：她买了红色的一支塑料钢笔。改正建议:“钢笔”前的修饰定语比许多,“红色(形容词性)”“一支(数目)”“塑料(性质类型)”,其正确语序应当是“一支红色的塑料钢笔”。例：一位优异的有20多年教课经验的华侨中学的语文教师。改正建议:华侨中学的(领属性的)一位(数目)有20多年教课经验的(动词短语)优异的(形容词)语文(名词)教师。答题技巧：中心语前有两个或多个修饰语时,注意语序能否适合。一般来说,要按由远及近的次序摆列:定语修饰语的摆列次序【:表领属性的或时间、地方的词或短语】【表指代或数目(多少)】【表动词性词语、主谓短语(如何的)】【表形容词性短语(什么样的)】【表性质、类型或范围(什么)】+中心语。状语修饰语摆列次序规律:【表时间】【表地方】【表范围】【表神态方式】【表对象]+中心语。主语和关系词的次序不妥例：网络热词早已成为一种客观存在，不单它以独到的方式即时反应现实生活，并且还寄寓了人们丰富的社会感情。改正建议:复句中前后主语一致时，主语应当在关系词的前边，所以应当把“它”移至“不单”的前面。★特别提示:有关系词时,应注意关系词的地点能否适合:①目前后两个分句的主语一致时，关系词语的前半部分放在主语以后，后一分句自然承接前半部分省略主语；②目前后分句主语不一致时，关系词语要放在主语以前。四、不合逻辑不合逻辑是指句子表达前后矛盾、否认失当、前后失掉照顾等。如前面的“一面和两面搭配不妥”也属此类。否认失当例：诚实守信，严于律己，果断根绝考试没有作弊行为。改正建议:据前句意思应当是“果断根绝考试作弊行为”，应删去“没有”。自相矛盾例：将来5年，我国出境旅客数目将达到约5亿次左右，周边国家抢先得益。改正建议:“约”和“左右”相矛盾,删去任意一个。3.范围不清/分类不妥例：在此次送暖和活动中，社会各界给贫穷山区学生捐献一批衣物、文具、图书等学习用品。改正建议:范围不清，“衣物”不属于“学惯用品”应删去“衣物”。4.主客颠倒例：早年的水果销售和今年的比较起来不大景气。改正建议:比较一前一后两件事情，一般老是此后者为主体，应当为“今年的水果销售和早年”。五、句式杂糅3句式杂糅又称为构造杂乱。即把几种构造或几个意思硬凑在一个句子里，使句子构造混乱,表意不明。(表达时既想用这种句式,又想用那种句式,结果造成将两种句式放在一同说，半途转向的现象,就是句式杂糅。)例：近来我市发生的几起重要交通事故，原由都是行人不遵中交通法例、闯红灯引起的。改正建议:在这个句子中，“原由都是”和“都是引起的”两个句式杂糅在一同了，造成构造杂乱。应当将“原由”或“引起的”删去。例：经过认识，这部手机的失主本来是八年级的李小卫同学丢的。改正建议:句子中“李小卫”既是前一个动词“是”的宾语，又是后边动词“丢”的主语，造成了句式杂糅。可改为“经过认识，这那手机的失主本来是八年级的李小卫同学。”或“经过认识,这部手机本来是八年级李小卫同学丢的。”附:常有的杂糅句式及改正方法“本着为原则”应改为“本着原则或以为原则”“以即可”应改为“以为宜或即可”“是为了为目的”应改为“是为了或以为目的”“关于问题上”应改为“关于问题或在问题上”“因为下”应改为“因为或在下”“原由造成的”应改为“原由是或由造成的”“经过.......下”应改为“经过或在下”“出于.......的决定的”应改为“出于或由决定的”“借口为名”应改为“借口或以为名”“是因为的原由”应改为“是因为或是的原由”“有构成”应改为“有或由构成”“靠的是获得的”应改为“靠的是或是获得的”“重点在于是十分重要的”应改为“重点在于或是十分重要的”“环绕以为中心”应改为“环绕或以为中心”“大多以为主”应改为“大多是或以为主”“成分是配制而成的”应改为“成分是或由配制而成的”“是因为的结果”应改为“是因为或是的结果”★改正句式杂糅的方法:找准一个正确的表达,把其他部分删掉即可。六、成分残破缺主语。这种现象主假如由滥用介词造成的。例：经过此次会议，使我有了很大的进步。改正建议:“经过”“使”都是介词，它们引领的都是介宾短语，这样整个句子就缺乏主语了。把“经过”“使”两个任删其一，就能使句子变得通畅。2.缺谓语。这种错误多数是误用介词短语作谓语造成的,介词短语只好用来修饰、限制或增补说明动词、形容词,即作状语或补语,少量介词短语能够作定语，但介词短语不可以作谓语。例：安徽市民都在努力为建设一个和睦、文明的城市。改正建议:没有陈说“为建设一个和睦、文明的城市”应怎么样?应加上“而奋斗”等近似的词语作谓语。例：四月中旬，我们学校初中部作文竞赛。改正建议:应在“我们学校”后加上“举办”作谓语或把“竞赛"放在“作文”前作谓语。缺宾语4例：王老师荣获2016年市先进工作者。改正建议:句子中“荣获”缺宾语，应在“市先进工作者”后加上宾语“的称呼”。关系词语的残破或中心语的残破例：我们只有努力拼搏，获得好的成绩。改正建议:“获得”前加上“才能”。七、表意不明表意不明是指一句话有两种或两种以上不一样的语义，造成理解上的阻碍，甚至造成对句意误会的现象。存在歧义例：八个公司的领导干部在年末开会，研究深入国有公司改革的问题。改正建议:“八个公司的领导干部在年末开会”中的“八个”存在歧义，究竟是“八个公司”仍是"八个领导干部”。可改为“八个公司派出的领导干部”或“该公司的八个领导干部”。指代不明例：每日夜晚时分，身体瘦小的张教授的父亲，总喜在这条清静的小路上漫步。改正建议:究竟是张教授身体瘦小，仍是张教授的父亲自体瘦小？可改为“张教授那身体瘦小的父亲”。通用技巧下边梳理了有关各种语病改正的通用解题技巧:1.语感察觉法:审读病句,能够凭语感和习惯性说法找犯错误之处。搭配不妥、语序不当、语意重复的地方，都能够用此法辨析、改正。提取骨干法:运用语法剖析的方法,先将句子的附带成分(定语、状语、补语)去掉,提取骨干,检查骨干能否有缺点,再检查附带成分,看修饰语与中心词之间、修饰语内部能否有语病。搭配不妥、成分残破的病句,都能够用此法辨析、改正。逻辑剖析法:有的病句没有语法问题,但不符合情理。逻辑剖析法是从观点的使用、判断、推理方面考虑能否违反逻辑。语义重复、不合逻辑的病句,都能够用此法辨析、更正。第二部分：标点符号改正一、顿号、逗号和分号顿号表示句中并列的词语或短语间较小的停留。例:长江、黄河、淮河等是我国的外流河。逗号表示句子内部的一般性停留。例:听说苏州园林有一百多处,我到过的可是十多处。分号表示并列的分句之间的停留。例:难过是黑暗中的探索，行进的路程中尽是崎岖；难过是无人理解的悲痛，无助地面对全部挫折；难过是心灵最深的摧残，无泪且没法直言；难过是天生没有的表情，是烦忧中的恶魔。★划分三者的重点要看两边是词语、短语，仍是分句。例：第一，人类一定加强环保意识，其次，政府要重视环保，采纳有力的方法，第三，我们每一个人都要从自己做起，以实质行动为环保贡献力量，【点拨】句顶用“第一’”“其次”“第三”领起的句子分别是保护环境的一条举措，意思表达已经完好，就是一个句子，属于并列关系。【答案】“其次”“第三”前的两处逗号可改后成分号。二、问号5用在一句话的末端,表疑问语。例:你的作业做完了吗?(1)很多学生看到有些句子有疑问词“谁”“什么”“怎么”等就以为是疑问句，这是不科学的。要看全句所表达的意思能否是疑问句，有的是陈说句，则在句末用句号。例1:谁做错事谁负责。例2:什么时候起程，从哪儿上车，我都探询好了。例3:上天喜爱谁,就给谁智慧、知识和喜乐。(2)选择问句，问号一般只用一个，地点在后边。例:明日的旅行你是去呢,仍是不去呢?三、冒号表示提示性话语以后的停留,用来提引下文。考题中常出现的是对话情形,如“某某说”在引语前用冒号;在引语顶用逗号;在引语后用句号。例1:老师