地理教学设计

第页共页地理教学设计地理教学设计地理教学设计1设计理念本节课在进展教学设计时，我们把目的定位在使学生学习"对生活有用的地理，对终身开展有用的地理"。努力改变学生的学习方式，运用现代信息技术开展学生的自主学习意识和合作学习的环境。使学生的学习显现出较强的主动性和参与性，让学生真正成为课堂的主人。实现三维目的的统一。在指导学生西双版纳的知识目的的同时，进步学生读图，分析^p才能，尝试制作简单的演示文稿，锻炼学生搜集，整理资料的才能，培养学生辨证思想和健全人格，实现知识，技能；过程和方法；情感，态度和价值观的三维一体的课程目的。教法分析^p老师以"导"为主，充分调动学生的自主学习积极性，发挥小组合作学习的良好环境。指导学生正确的使用地理图表和地理景观图，进一步培养学生阅读地图和分析^p问题的才能。"引导"——引导学生自主学习，逐步掌握学习地理的方法，对学生进展正确可持续开展观的浸透教育。学法分析^p新教材提倡学生进展自主学习和小组合作学习的有效结合，重视学生的全面开展。为表达此教学思想，本课主要设计以下的学习方式：1、学生通过读书，读图，尝试独立地从课文和网络中获取地理信息。课堂上启发学生与老师互动，考虑地理事物之间的互相关系。2、鼓励学生大胆说出自己的观点，想法，通过小组讨论等形式，分工合作，互相交流，完成课题。3、制作简单的演示文稿并在课堂上进展演示和讲解，动手指导学生从网络，报刊中获取知识，并倡导学生进展社会理论，加深体验，进步学生解决实际问题的才能。教学目的运用景观图片等资料，说出西双版纳地区丰富的旅游资；并结合案例资料分析^p说明傣族文化风俗与自然环境的关系。通过阅读有关地图和统计资料，分析^p归纳西双版纳旅游业崛起的原因，以及旅游业对西双版纳经济的带动作用。通过分析^p西双版纳的旅游资优势，讨论和交流如何保持该地区的可持续开展。教学重点：丰富的旅游资。教学难点：西双版纳旅游业的开展。教具：老师：多媒体课件学生：搜集有关西双版纳的资料，制作的演示文稿。教学过程新课导入：多媒体展示：西双版纳的景观图片和傣族民族音乐。[引言]这些优美的画面和旋律把我们带入美丽而神秘的西双版纳，今天我们常州地方旅行社，设想为我们常州市民开拓西双版纳新的旅游道路，那么，他们需要更深化的理解版纳，该如何进展呢我们就跟随他们一起来到版纳看看他们是怎样开展工作的。讲授新课：首先，他们请西双版纳旅游局为他们介绍版纳的旅游资。请准备的小组进展汇报。学生进展交流，老师给予学生恰当的评价。并根据学生的讲解引导学生讨论，考虑西双版纳旅游资之间的互相关系和与自然环境之间的互相关系。然后，需要西双版纳地方旅行社的合作，请他们为此设计旅行线路和安排。同样，邀请他们进展展示。两组学生代表各自展示小组设计成果。请考察团评价。老师也参与评价。接着，西双版纳政府为了欢送考察团，他们为此对本地旅游业开展情况作介绍并展示近几年版纳经济的开展。同样请学生代表进展汇报和交流。老师评价学生的表现。最后，请考察团发表自己的看法，述说自己在考察时发现西双版纳旅游业开展的问题。老师根据学生的讲述，对刚刚学生的活动进展总结，引导学生进展讨论开展出路。问题：西双版纳旅游业出现下滑的趋势，请我们如今的各方人士为此献计献策。学生代表发言，老师总结学生的高招，提出西双版纳的旅游开展要走可持续开展的道路，即绿色旅游，加强自然保护区的建立。总结升华：在学完西双版纳的旅游业后，考虑：⑴请学生对今天的学习内容有疑问的提出，然后进展解决。⑵请学生谈谈西双版纳吸引自己的地方⑶从西双版纳的旅游业开展中，你有什么新的认识，对我们常州旅游业的开展有何启示。教学反思纵观上面的教学设计可以看出，它与我们大多数老师目前采用的地理课堂教学设计有显著不同。详细说来，有以下几个方面：1、教学过程不是以老师为中心，而是以学生的探究活动为主本节课堂教学设计围绕西双版纳的旅游业的开展。一开场，老师不是直接告诉学生本区有哪些旅游资，如何开发，开发中遇到的问题和如何施行可持续开展等等，而是首先让学生在原有的知识背景根底上列举出他们知道的西双版纳的自然条件和地理位置，并在老师的指导下通过搜集和分析^p资料研究西双版纳的旅游业，由此获得更多真实的，感性的材料，丰富关于西双版纳的认识。然后老师再引导学生根据展示信息深化讨论旅游经济对地区开展的重要性。并在讨论的根底上，让学生应用所学知识解决问题，展创始造性思维活动――为常州旅游开展出谋划策。2、教学组织形式不只是大班集体讲授，还有全班集体研讨，小组合作探究，个人独立研究等组织形式在本课教学中，有大班集体讲授，如老师根据学生交流的西双版纳的旅游资，分析^p自然环境要素之间的互相影响和互相作用。在归纳旅游业开展对常州的借鉴并交流观点时为个人探究与全班集体研讨相结合；在搜集，分析^p地理资料研究西双版纳旅游业开展和存在的问题时为小组合作探究；最后学以致用解决地理问题时为个人独立研究。多种组织形式互相补充，相得益彰，学生通过合作学习，自主学习，获得了地理知识，开展了地理技能，锻炼了地理思维才能。3、教学材料不只是局限于教材，而是有一定的开放性本课所使用的教学材料除人教版教材提供的材料外，还有老师共同课前搜集的真实材料，以及学生自己在探究过程中从网上搜集的资料，因此，教学材料显现出相当的开放性。这些生动鲜活，具有典型意义的材料，不仅有助于激发学生的探究兴趣，而且有利于学生将抽象的知识详细化，加深对地理知识的理解；同时，分析^p讨论材料需要学生综合运用地理知识及经历，把握地理问题的关键，提出解决问题的方案，有利于开展学生的综合分析^p才能和创造才能。4、教学活动不只是局限于课堂，而是课堂内外的有机结合在本课最后，老师精心设计了一些便于学生进一步探究的拓展活动，这样就很自然地把学生的探究学习延伸到了课外。这些拓展活动紧紧围绕本课主题――旅游业作为支柱产业对地方经济的影响而设计。这些活动采用的方式是多种多样的，比方制作地理海报，地理公告板，地理展览，地理宣传小册子。发表地理小演讲，参与家乡旅游业的建立等等，不同的形式为学生创新才能和理论才能的锻炼拓宽了渠道，提供了时机。地理教学设计2一、学习目的1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。该学习目的可以分解细化如下。1．通过对天气和气候的感受比照，区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。2．通过收看媒体天气预报，识别常用的天气符号，看懂简单的天气图，养成收看天气预报的习惯。3．用实例说明人类活动对空气质量的影响，提升环保意识，养成保护环境的行为习惯，树立可持续开展观念。二、教学重点、难点〔一〕教学重点1．理解“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。2．识别常用的天气符号，并看懂简单的天气图。3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。〔二〕教学难点1．认识卫星云图，能看懂简单的天气图。2．理解天气与消费和生活的关系。3．理解人类活动与大气环境质量的关系。三、教学方法1．教法创设情景法、读图分析^p法、百度资料法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。2．学法情景感受法、地图观察法、阅读考虑法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。四、教学课时2课时。地理教学设计3【教学目的】1．通过理解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探究的精神。2．会用相关资料说明地球的大小。3．通过制作地球仪，理解地球仪的根本构造。4．观察地球仪，比拟和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。5．纯熟地利用经纬网确定某一地点的位置。【教学重点】1.地球的大小2.经线和纬线、经度和纬度的特点3.东、西半球和南、北半球的划分4.利用经纬网确定某一地点的位置【教学难点】1.经线和纬线的特点，经度和纬度的分布、变化规律2.东、西半球的分界限及其空间分布【教学方法】讲授法、自学辅导法、小组合作学习法、比拟法【课时安排】二课时【教学过程】第一课时1.导入：在晴朗的白天，我们可以看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像亮堂的圆盘。但是，我们居住的地球到底是什么样？我们自己却看不见。站在地球外表，我们无法看到地球的整体相貌。那么古代人是如何理解地球是一个宏大球体的呢？时至今日，我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢？2.学生自学“认识地球的形状和大小”这局部教材的图文材料，完成以下问题：⑴人类对地球形状认识的四个历程中，属于古代人们对地球形状猜想的是哪几个阶段？其主要观点分别是什么？⑵人类对地球形状认识的过程中一次伟大的理论活动是〔〕，说明地球形状的最有力的证据是〔〕。⑶你从人们认识地球形状的过程中得到了什么启示？⑷你能从哪几个方面描绘地球的大小？⑸请列举出可以证明地球是球体的例子。〔地球的卫星照片；麦哲伦船队的环球航行；月食照片；海轮的桅杆、船身出现和消失的先后顺序；同一条经线上太阳直射点和非直射点物体的影子长短〕这局部内容的教学除了让学生知道结论外，更重要的是通过思维活动或观察、研讨活动，体验知识的发现过程，理解知识的产生过程，加强对所学知识的理解和记忆，并从中受到科学观的教育。3.反应练习：有关地球形状的表达正确的选项是A．是一个正圆球体B．是一个扁球体C．是一个南北半球对称的球体D．是一个赤道略鼓两极略扁的椭球体4.有诗云：不识庐山真面目、只缘身在此山中。正如诗人描绘的，身处地球家园的人类却无法看到地球的全貌。为了方面我们知道地球的相貌，理解地球外表各种地理事物的分布，人们制作出了地球仪。引导学生仔细观察图1.5地球仪的外貌，并与真实的地球作比拟，让学生考虑地球仪与地球真实的原貌有哪些主要的不同？〔同学们可以自由组成小组进展讨论〕在学生讨论、交流的根底上，老师可以归纳、总结出地球仪的特点：⑴是地球缩小的模型。⑵地球仪上有一些在地球上实际并不存在的，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度。⑶地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。5.动手操作：让学生用课前准备好的材料制作地球仪模型。主要目的是通过制作地球仪，使学生理解地球仪的根本构造，并初步认识赤道、两极等重要的点和线。注意不要把此环节上成手工活动的形式。教学反思：学校是提早一天通知我的，学校的目的是见到一趟常态课，所以我并没有提早准备什么，像往常一样，留下预习任务，等待第二天的上课。初中地理的第一节安排内容对当前学生来说有些难，所以，在讲课前的几节课，我利用地理知识的广阔性来调动学生兴趣，并且把第一节内容安排的非常简单，充满乐趣，老师们听完也对我的课进展了指导，比方假如可以带个地球仪增加学生直观感受，时间安排再合理一些，布置上作业，这样，整堂课会更加完美。地理教学设计4【【摘要】：^p】主题式教学是基于情景教学的一种新尝试。本文在屡次理论尝试的根底上，选取了比拟有代表性的实例，通过反思、验证、总结，研究主题式教学在高中地理教学中的运用方法和技巧。【【关键词】：^p】高中地理主题式教学设计【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】1992-7711〔20xx〕10-169-01主题式教学是在情景教学的根底上，使教学主题更为鲜明，给学生更多的自主探究空间，让学生紧紧围绕一个主题来进展探究学习。主题式情景教学倡导融主题、教材、教学方法、场景为一体，通过语言、教具、音乐等创设一种轻松、愉快的学习情境，最大限度地激发学生的学习兴趣。本文中的主题式教学设计是产生于一次课堂教学实际案例，让学生以农民工的来去为主线，进展主题式探究学习。一、高中地理課堂教学中的主题式教学设计实例1.教学目的〔1〕知识与技能：理解工业化对城市化的影响，理解区域开展的条件。〔2〕过程与方法：通过对珠三角地区从“民工潮”到“民工荒”现象的剖析，研究农民工对珠三角地区城市工业化与城市化的影响，培养学生探究问题的才能、进步从图文资料中提取地理信息的才能和解决问题的才能。〔3〕情感态度价值观：培养学生合作、探究的学习理念以及严谨、科学的学习态度，树立正确的人口观、城市观、开展观和环境观。2.学情分析^p本节内容基于湘教版“必修Ⅲ”中的“区域工业化与城市化”，教材以珠江三角洲为例来阐释区域的工业化与城市化，因为《汹涌的“民工潮”》这一案例与现实中近几年珠三角地区的“民工荒”问题不相符，故而引出学生对“农民工在珠三角地区工业化与城市化进程中的影响”的探究。该探究主题中涉及的人口迁移、产业转移和区域工业开展的条件是学生已经学习并掌握的旧知识，珠三角地区工业化是学生比拟熟悉的背景知识。从图文中提取地理信息以及问题分析^p才能是高考要考察的重点，也是学生比拟薄弱、有待强化进步的。3.重点难点重点：珠三角地区工业化开展的阶段及面临的问题。难点：工业开展过程中产业晋级、产业转移引起的问题与解决措施。4.教学过程附：1.探究二材料近年来，珠三角地区频频报出“招工难”“民工荒”。但据调查，广东省劳动力市场仍是供大于求，就业难与个别企业招工难并存，紧缺的是高级管理人才和高级技工，从来不缺少普通民工。专家认为中国目前处于“断裂”的社会，经济状况悬殊的各阶层无法平等地享有受教育的权利，结果导致“知识断裂”，新创造出的工作位置不合适知识、技能低的人群，导致民工“回流”、“民工荒”。2.探究三材料读黄河金三角地区图。国家开展改革委要求，把示范区建立成为中西部地区重要的能原材料与装备制造业基地。二、主题式教学设计实例的分析^p与反思1.教学主题确实立教学设计的主题必须明确。主题是一节课的灵魂所在，贯穿学生自主探究的始终。主题的选择要以某一知识内容为核心，以学生感兴趣的话题为出发点。主题内容不能广泛笼统，主题形式要根据教学目的和教学内容的特点来确立，对知识进展整合和梳理，交融三维教学目的。2.教学内容的编辑主题式教学需要对课程的内容、特点进展归纳总结，不拘泥于教材知识构造，对知识进展重新梳理，围绕某一主题，形成有明显轻重区分的知识构造，层层递进，深化讨论。3.教学设计的施行教学设计必须在教学理论中进展检验与完善，因此在施行教学设计的过程中，老师要重视对课堂的观察，并及时进展调整，课后对教学设计进展反思与完善。要重视学生在主题式课堂中通过观察、考虑、讨论等活动得来的收获和感悟，根据课堂反应对教学设计进展及时改良。三、结论总之，在课堂教学中进展主题式教学的探究，顺应了时代的开展与要求，可以发散学生思维、拓展学习才能，进步学习技能与专业素养，可以帮助学生实现从课本到生活、从抽象到详细、从感性到理性的跨越，培养学生自主创新、自主探究的才能与精神，促进学生的全面开展。[【参考文献】：^p][1]潘晓敏.地理主题式情境教学漫谈[J].地理教育，20xx，〔1〕：46-47.[2]李三晓.浅谈高中地理主题式教学设计[J].课程教育研究，20xx〔3〕：167-168.地理教学设计5在“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，培养学生的思维才能已成为地理教学的核心。学生只有具备了一定的思维才能，才能独立地学习地理知识并很好的运用地理知识。初一年级正处于中学的开场阶段，不管从学习内容、学习方法、大纲要求，还是学生自身开展的特点来看都要经历一次转轨。从学科的年级要求看，初中地理教学一直以自然地理为重点，以区域地理为主要内容，侧重于区域自然地理知识的传授，才能培养仅流于低层次，再加上局部初中视地理为“副科”，老师不重视,学生无兴趣,致使学生进入初中后根底差，底子薄，才能低。因此，初一年级应实在抓好教学转轨，把好思维才能培养的第一关。把握转轨重在处理好智力因素与非智力因素之间的关系。学习活动本身就是智力因素和非智力因素的综合。非智力因素虽不能代替其它根本才能，但它是智力活动中不可缺少的“激素”。兴趣、爱好、意志、态度和课堂间的人际关系等都是促进学生身心开展的内在动力。兴趣、爱好是学习的第一动力，因此课堂教学首先应创设积极的学习情境，调动学生学习的动力，进步学习的兴趣。学生只有在高昂的学习情绪和浓重的学习兴趣的激发下，才能产生强烈的学习愿望。从一定意义上讲，兴趣既是学习的原因，动力，又是学习的结果。当然人的心理活动决定要保持和开展兴趣是不易的，这就必须在教学中根据内容多渠道变换思路，坚持教学得法的原那么，用科学的、新颖的、合适学生年龄特点的教学方法，多为学生提供新颖感，进步学生的学习兴趣。课堂间和谐的人际关系是影响学生非智力因素养成的一个不可无视的重要因素。“亲其师，信其道”这是众所周知的道理。因为老师的工作环境主要由人组成，每日在课堂上与学生打交道，可以说有效的教学、教育工作很大程度上取决于老师能否建立深沉的人际关系。课堂间的人际关系，必须既作为教学手段，又作为教学目的来考虑。和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情，双方都心情舒畅，有助于发挥教学的积极性和创造性。由于师生双方情感上的接近与默契，从而减少了人际间的心理冲突，在课堂上出现教学相长。老师应该充分显露自已的才华，人格和仪表去吸引学生,不要把自已单纯看着教材与学生之间的媒介而做一位“教书匠”，这是搞好教学的先决条件。地理教学设计6一、教学目的1.描绘我国的人口现状与前景。2.讨论人口增长对生态环境的影响。3.关注我国人口增长过快带来的问题。4.运用资料搜集与分析^p的方法，理解人口增长过快给当地生态环境带来的影响。二、教学重点和难点讨论人口增长对生态环境的影响。三、教学方法讨论法，讲述法四、课时安排1五、教学过程〖章引入学生阅读P117。〖节引入以“问题讨论”引入，学生考虑讨论答复，师提示。〖提示1.假设置身于图中，就会感到自己和别人不仅行动受到了很大的限制，而且正常的生理活动和心理活动也受到了很大的影响，从而感受到每个人都需要有一个合理的生存空间。2.从外表上看，是由于人口在某一地区过于集中；从根本上看，是由于人口增长过快以及人口流动过于集中。3.实际情况是，地球上有些地区已经到达或接近到达“人满为患”的程度，而不能说整个地球因人口膨胀而超载了。这是因为从整体上看，全球总人口〔1999年10月12日世界人口到达60亿〕尚未到达全球可以承载的总人口〔对于地球的人口承载才能，目前世界各国的研究部门尚无一致的估算，已有的估算数字为75亿至500亿〕。〖问题“种群数量的变化”一节中种群数量增长的有两种方式，人口增长是接近哪一种增长方式呢？为什么？〖提示假如一种生物没有了天敌，而食物供给又比拟充足，它就会过度繁殖，数量呈“”型几何级数增长。数百年来，人口的增长就是这样的情景。〖问题以“本节聚焦”再次引起学生的考虑。〖板书一、我国的人口现状与前境〖资料分析^p学生考虑答复，老师提示。〖提示1.我国人口急剧增长的主要原因是：出生率较高和逐渐下降的死亡率，形成了宏大的“落差”，从而使人口增长加快；人口基数过大也是原因之一。2.人是生物界中的一员，所以，生物种群消长规律有适用于人口增长情况的一面。但是，人不同于一般的生物：人具有特别兴隆和蔼于思维的大脑；具有制造工具和能动地调控人口增长以及能动地改造和保护自然的本领，等等。所以，生物种群的消长规律不完全适用于人口增长的情况。〖板书二、人口增长对生态环境的影响〖学生活动学生阅读P119～122，回家完成“资料搜集与分析^p”。〖想像空间学生考虑讨论答复，老师提示。〖提示将会因学生过多和老师、教室以及教学设备等过少而明显影响学生的学习效果，还会因学生过多而使教室内空气流通不好、光线缺乏和过于拥挤等，影响学生的身体安康和心理安康。〖小结略。〖作业练习一二。〖提示根底题1.D。2.“如今的人，有五个孩子都不算多，每个孩子又各有五个孩子。爷爷活着的时候，就有二十五个孙辈了。这就造成了社会上的人口多而物资少，虽然辛勤劳作，生活用品却仍然匮乏”。这句话反映出作者的忧虑：假如不节制人口增长，将会对家庭和社会增加沉重的负担。拓展题1.近5年来“世界环境日”的主题分别是：“拯救地球就是拯救将来”〔1999年〕；“环境千年，行动起来”〔20xx年〕；“世间万物，生命之网”〔20xx年〕；“让地球充满活力”〔20xx年〕；“水──20亿生命之所系”〔20xx年〕。这些主题都与生态环境〔影响人类与其他生物生存和开展的一切外界条件的总和〕有着直接的关系，所以说它们都与人口增长有关。2.解决这类问题的方法主要有：通过宣传教育，使各级行政负责人、企业负责人、全体职工以及当地居民都树立起人口与经济、社会、环境和资协调开展的新思维以及走可持续开展之路的观念；各级政府要加大资金的投入，以便大力开展有利于环保事业的科学研究和技术改造；对于近期无望解决环境污染的企业，结合产业构造的调整，依法并妥善施行“关”、“停”、“并”、“转”。5O地理教学设计7教学设计是施行教学目的的重要途径，是一个复杂的系统工程。成功的教学设计，要以系统科学理论作指导，全面分析^p教学中诸因素，充分利用教学资，发挥教学媒体作用，控制教学活动，以实现教学过程的最优化。教学设计主要包括三个方面的内容：一是老师要钻研吃透教材，明确教学目的。老师要准确把握教材中包含的根本知识、根本技能、根本方法和智能训练。例如高中地理以人地关系为线索，说明地球的宇宙环境，构成地理环境的大气圈、水圈、岩石圈和生物圈，以及资、能、农业、工业、人口、城市、人类与环境的根底知识和根本原理，使学生理解和认识地理环境的根本相貌和特征。学会运用地理数据地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析^p问题。地理教学设计8【设计思想】本教学设计以“学习对生活有用的地理”“改变地理学习的方式”“构建开放式地理课程”等为指导思想，以学生主动探究为主要教学形式，通过探究学习培养学生读图获取知识的才能和综合理论才能，形成积极主动的学习态度，初步掌握评价地理事物的根本方法，树立因地制宜、人与自然协调开展的根本地理理念。【教材分析^p】本节内容是中国分区地理南方局部的核心章节。内容丰富，容量也很大。又有利于知识的拓展。苏州正好位于本区，也有利于乡土地理的教学。【学生情况】很多学生虽不是生于本地，但成长在本地。因此对本节内容情感上很有亲和力。对许多场景也身临其境。比方京杭大运河，很多学生每天都能看到。学习的动力会进步很多。但本节内容要求的对知识的拓展延伸那么对学生来讲难度较大。【教学目的】1.可以运用长江三角洲地区地图评价长江三角洲地区地理位置的优越性。2.可以说出河流在长江三角洲地区开展中的应用，并能迁移运用到其他地区。3.可以举例说明长江三角洲地区经济开展对人们生活方式和生活质量的影响。4.可以结合图片和文字等资料，说明长江三角洲地区独特的地方文化特色对当地旅游业开展的影响。【教学重点】1.评价长江三角洲地区地理位置的优越性。2.说出河流在长江三角洲地区开展中的应用，并能迁移运用到其他地区【教学难点】说出河流在长江三角洲地区开展中的应用，并能迁移运用到其他地区【课时安排】二课时【教学过程】第二节--“鱼米之乡”——长江三角洲地区第一课时教学流程老师活动学生活动设计意图引言：俗话说“上有天堂，下有苏杭”。也有诗赞“烟花三月下扬州”。无论是苏州、杭州还是扬州，它们都在我们今天要讲的长江三角洲地区。导入播放关于长江三角洲的景观图片，并作适当讲解。欣赏图片初步建立对长三角地区的感性认识，为后面内容铺垫。江海交汇之地动态出示长江三角洲区位图，提问：1.说出在本区交会的江海名称并能在图上明确指出2.标出本区的大致范围，并能简单描绘3.评价本区地理位置的优越性看图考虑，逐步完成练习训练的学生的读图考虑才能，掌握学习区域地理的方法过渡长江对本区的影响可以说是至关重要，无论是自然环境还是人文环境。豪不夸大的说，没有长江就没有今天的长三角地区，而且将来还将继续影响着本区的开展。从自然的角度来说，长江三角洲就是长江携带泥沙冲积而成的，从人文角度来说，长江为本区的开展提供了太多的助力。河流对区域开展的影响动态演示长江对本区的影响示意图，提问：1.分析^p长江对本区开展的影响〔结合地理填充图册〕2.举一反三，岷江对成都平原的影响读图考虑，完成练习培养学生独立考虑的才能，以及举一反三的才能第二课时过渡长江三角洲地区自古以来就是人口稠密的富庶繁华之地，城镇兴盛。目前，长江三角洲地区是我国城市分布最密集、经济开展程度最高的地区，形成了我国最大的城市群——长江三角洲城市群。我国最大的城市群1.展示长三角城市群分布图。2.展示长江三角洲地区自然景条件和人文条件线索图。3.展示沪杭同城效应示意图提问：1、分析^p成为我国最大人口城市群的原因。2、上海作为核心城市的作用3、分析^p区域开展对生活的影响读图1，感受最大城市群的魅力读图2，寻找信息考虑问题培养学生读图获取知识的才能过渡长江三角洲地区旖旎的水乡风光和深沉的历史积淀，形成了独具特色的文化，吸引着国内外游客前来观光旅游。水乡的文化特色和旅游1.展示长江三角洲地区旅游资分布图，____链接让学生欣赏经典旅游景点。2.展示长三角地区人文景观图、文字资料提问：分析^p长江三角洲地区旅游业兴隆的原因图片欣赏、文字阅读分析^p考虑进步学生的鉴赏才能，培养学生考虑分析^p问题的才能课堂小结优越的自然环境使得长三角地区物产丰富，经济的繁荣带动了城市，交通和文化的开展。21世纪的长三角地区开展更为迅猛，其经济和城市开展在全国都具有典型意义。作为长三角人民的一员，衷心祝愿长江三角洲永远兴隆。地理教学设计9课标要求：以某流域为例，分析^p该流域开发的地理条件，理解该流域开发建立的根本内容，以及综合治理的对策措施。课标解读：首先应该从以下方面理解流域开发的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资、人口和社会经济根底。根据该流域的地理条件，规划该流域开发建立的根本内容，详细包括防洪、航运、发电、土地利用、矿产资的开发、旅游、渔业、灌溉等方面。针对开发过程中已经出现和可能出现的问题，提出综合治理的对策。学情分析^p：学生在初中已经初步学习了流域的根底知识，但由于时隔较远，根本上已经没有印象，因此，需补充流域和水系的根底知识。对于流域开发的地理条件分析^p，在必修2和必修3前期的知识学习中，已有一定的根底。而对于流域开发，由于离学生生活实际较远，比拟生疏，需要通过一定的图片资料，使其增加感性认识。学习目的：1、阅读美国地形图、田纳西河流域矿产资分布图，分析^p田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境及资条件。2、阅读资料，分析^p田纳西流域人口及社会经济条件。3、阅读图片、资料，描绘田纳西河流域的综合开发建立状况，说出流域开发建立的根本内容。4、分析^p田纳西流域出现的生态与社会问题，说出流域综合治理的对策措施。教学方式：案例教学法教学重点：流域开发的地理条件、流域开发建立的根本内容及综合治理的对策措施教学难点：流域开发的地理条件教学资的处理：教材内容和课程标准根本相符，只是流域的早期开发及其后果宜调整到流域综合治理局部，增强治理的针对性。另外，补充了田纳西河流域的人口、社会经济条件，以及关于流域开发的相关图片资料。教学过程：教学环节老师活动学生活动设计意图导入98年长江流域洪水灾害的成因是什么讨论归纳以实例导入新课流域开发的地理条件分析^p展示美国地形图、田纳西河流域矿产资分布图及文字资料分析^p田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境、资条件及人口、社会经济条件。使学生掌握流域开发地理条件的分析^p思路与方法流域开发建立的根本内容展示图片、资料，引导学生说出流域开发建立的根本内容阅读图片、资料，描绘田纳西河流域的综合开发建立状况，说出流域开发建立的根本内容。使学生掌握流域开发建立的根本内容，打破教学重点与难点流域综合治理的对策措施引导学生阅读教材，分析^p流域开发出现的生态及社会问题，归纳出流域综合治理的对策措施分析^p田纳西流域出现的生态与社会问题，说出流域综合治理的对策措施使学生掌握流域综合治理的对策措施知识拓展，才能迁移将全班分成三个小组，分别研究长江、黄河及珠江的综合开发小组搜集资料，运用所学知识，分析^p各大河流的综合开发与治理使学生对我国的大江大河有较深化的理解，并能运用所学知识，解决流域开发建立问题板书设计：河流的综合开发——以美国田纳西河流域为例(第二课时)【课标解读】课程标准详细要请教学活动建议以某河流为例，分析^p该流域开发的地理条件，理解该流域开发建立的根本内容，以及综合治理的对策措施。针对详细的流域实例，从流域位置、自然环境、自然资、人口、社会经济根底等方面，分析^p流域开发的地理条件;说出该流域开发的根本内容及综合治理的对策措施;通过实例学会认识流域开发的一般方法。搜集有关流域综合开发建立的成功实例，组织学生开展讨论，总结其经历，加深学生对流域开发整治的一般过程和方法的理解。【教学目的】1.通过理解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析^p流域综合开发的措施和意义。2.培养学生阅读分析^p图表和数据的技能，逐步形成运用根本原理综合评价地理事物的才能。借鉴田纳西河流域治理的经历，提出塔里木河综合治理的建议。3.培养学生从可持续开展的角度认识环境和资的关系，培养对环境、资负责的观念和行为，还要关心我国的根本地理国情，增强保护生态环境的意识。【教学重点】1、田纳西河流域开发所产生的生态与环境问题以及综合治理的对策措施。2、通过借鉴田纳西河流域治理的经历，提出塔里木河综合治理的建议。【教学难点】塔里木河治理现状的利弊分析^p。【学情分析^p】初中已对相关的区域地理知识进展了学习，在必修一二也已对相关的自然与人文地理进展了学习，第一单元区域已介绍了区域分析^p的根本方式方法。因此，本节课的知识根底应该说都已经了然于胸，一个关键就是怎么把知识运用于实际的解决问题(流域治理)。【教学方式】讨论探究法、启发讲述法、案例分析^p法、图示法等【教学资】书上图像资料、书上的案例课外图像和资料【教学过程】教学环节老师活动学生活动设计意图复习引入复习上节课田纳西河在开发中的问题。洪涝灾害，水土流失，洪水泛滥导致田纳西河流域成为美国经济最贫穷落后的地区之一。考虑、答复从复习旧知入手，引导学生回忆——考虑，引入新知资料分析^p资料：1933年以后，在田纳西河流域修建了71座大小水坝，其中具有防洪库容的水库35座，形成了统一有效的水库防洪调度系统，其防洪标准到达百年一遇。1933年以后，全流域再未发生洪灾，平均每年防洪减灾效益约2亿美元。地理教学设计10教学目的：知识目的通过对海陆变迁及大陆别离的过程的分析^p，培养学生观察、感知、分析^p、归纳、表达等认知才能。才能目的通过对相连证据的探究，进步学生研究手段的科学性、指向性。情感目的通过从材料到总结分析^p的研究，进步学生对探究事物本质的科研兴趣；通过名人的故事，激发勇于创新的精神。教学要求：理解海陆变迁的原因理解大陆漂移假说以及其形成的条件教学重点：利用大陆漂移假说解释一些地质现象教学难点：寻找大陆移的证据教学方法：材料演示由现象到推理总结出的本质原因的过程课时安排：1课时教学过程：一、海陆是变迁的师:世界都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。"沧海桑田"这个成语就是古人的智慧提问："沧海桑田"是什么意思?生：大海变成田地，田地变成大海。比喻万事多变化大。师：它的原意就是指海陆的变迁。古人久已觉察到海陆是变迁的。二、海陆变迁的方式师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的图片活动。(观察、分析^p、讨论)提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?师：请同学们总结海陆变迁的方式?(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人类的活动师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?20世纪地理科学史上发生了剧烈的争论。阅读《魏格纳与大陆飘移假说》。生：阅读。三、魏格纳创立大陆漂移假说的过程及其合理性师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合生：是否就能验证假说，分组讨论师：结合学生学生所观察的作出评价。事实说明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。要认真求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格纳寻找证据的过程?生：(简单介绍)魏格纳终身为科学而献身。师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?生：科学解释的前提是认真的观察分析^p总结四、大陆漂移假说观点师：如今咱们就来看一看大陆漂移假说。它的根本观点是什么?生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移逐渐形成今天的构造。师：对照如今的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化?活动：分组讨论。总结：生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。生：太平洋在逐渐缩小。师：太平洋将来会怎样呢?生：会消失。师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现象?学生活动：讨论。总结：生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。师：所有刚刚咱们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价搜集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。练习：海陆变迁的原因是什么？大陆漂移学说是谁提出来的总结：本节课主要学习了海陆变迁的原因和大陆漂移假说的提出根据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最后由老师总结得出结论。课后反思：教学设计表达了一定的驾驶教材的才能。如在一开场上课时就通过“喜马拉雅山上发现有海洋动物化石”、“我国东部海域的海底发现古人类活动的遗迹”等一系列有趣而又耐人考虑的问题吸引了学生注意力，带着学生一起深化学习，在讲授大陆漂移时采用动画效果，使学生明晰地看到大陆在漂移，非常形象也容易记忆，学生乐于承受。本节课的教学细微的改良在教学效果上能出现宏大的差异。虽然一个很小的改变对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，更加清楚地看到，在教学中不容无视的是每一个细节。“细节决定成效”，特别在教学上，每一个细节都可以改变教学效果。所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，根据学生的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四非常钟的时间，进步教学效果。从本节课的施行情况来看，根本上完成了教学目的，学生的反映还算积极，对提出的问题可以积极考虑，提出自己的见解。但有些拓展知识可能对初一年级的学生还不太合适。这堂课虽然做了较充分的准备，但仍有很多地方缺乏，还有待于进步。板书设计：第二节海陆的变迁一、海陆变迁的原因：1、地壳的变动；2、海平面的升降；3、人类的活动〔填海造陆〕二、大陆漂移假说海陆的变迁的例子地理教学设计11教学目的：1、知道天气与气候的区别，并能在消费、生活中正确使用这两个术语；2、识别常用天气符号，看懂简单的天气图；3、养成收听、收看天气预报的习惯；4、认识气候与人类消费、生活的互相关系，形成保护大气环境的意识。教学重点和难点：1、正确区别天气与气候；2、识别常用的天气符号。教学用具：多媒体投影仪。学法指导：1、“从生活实际入手，学习有用的地理”。学习时一定要严密联络实际生活，化枯燥为有趣，时时处处感受有用的“地理”。2、“在游戏中学习地理”。天气预报的符号多而不好记，怎样才能快速有效地记住呢？同学们之间不妨比一比、试一试，看谁记得快，或者坚持收听收看天气预报节目，自己也学做天气预报员，播报天气预报。教学过程：导入课题：播放不同地区的图片，展示不同地区的生活环境，说明人类生活的环境存在很大差异，然后让学生答复是什么原因造成了不同地区的环境差异？〔气候〕“那么世界的天气与气候是怎样的呢？这一节就让我们共同来学习吧。”投影：第一节天气与气候师：1、播放“上学路上的四幅图”，让同学们考虑：这四幅图中分别是什么样的天气？〔晴、雨、大风、雪〕感受如何？〔结合自己的亲身体会答复天气变化快还是慢？〕引出“天气”的概念与特点〔学生通过读书来答复〕。投影：一、天气1、概念2、特点师：“天气是变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢？在民间有许多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知道得多？”〔师生交流，活泼课堂气氛〕。投影：关于天气的谚语。过渡：“光靠谚语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？”〔看天气预报〕师：“通过什么来知道天气状况呢？”生：“要靠卫星云图”。投影：卫星云图。师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？然后让学生看图答复，青藏高原和自己家乡所在的位置是什么样的天气？设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢？〔根据天气符号〕投影：“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。活动：1、让学生以小组为单位进展记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。2、选择几个天气符号，看谁画得好。投影：“相信你能行”〔目的是调动学生的积极性，在兴趣中获取地理知识〕。师：结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关知识，同时让学生考虑我国西北地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？〔形成保护环境的意识〕。投影：“风”的符号，设问：如何识别不同的风呢？〔说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。第二，风向的判断。第三，风级的表示方法。〕投影：“考考你”〔测试题〕，加深学生对知识的理解。过渡：“熟记了“天气符号”，假设给你一幅城市天气预报图，你能当一次预报员吗？”投影：“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，发布天气预报〔目的是活泼课堂气氛，加强对天气符号的记忆〕。过渡：“人们知道每天的天气情况，就可以合理安排户外活动。”投影：课本第59页活动2的图，解答问题。〔目的是让学生养成收看天气预报的习惯，然后根据天气状况安排户外活动。师：让学生谈谈春、夏、秋、冬四个季节的特点，引出“气候”，然后让学生读书，掌握气候的概念与特点。投影下面的表格：天气气候概念区别学生结合表格把问题写出来〔目的是加深对天气与气候的理解〕。投影：判断以下词语描绘的是天气还是气候？①风和日丽②暴风骤雨③四季如春④阴转多云〔让学生判断，目的是正确区分天气与气候〕。阅读“大气环境监测”，让学生知道如今人们越来越关心大气的质量，列举一些事实说明保护环境的重要性。问：我们能为保护环境做哪些事呢？〔学生分组讨论〕小结：让学生谈谈本节课的收获。课后活动：搜集天气谚语，并验证其准确性。板书设计：天气与气候一、天气二、气候1、概念1、概念2、特点2、特点三、天气预报1、卫星云图2、天气符号地理教学设计12指导思想：新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式，培养地理学习才能，鼓励积极探究，尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。”基于这一理念，本课时通过学习“欧盟”这一案例，让学生懂得国际合作的价值，初步形成全球意识，为我国社会经济建立献计献策。教学目的：1．使学生理解欧洲西部地区的范围、位置，在地图上找到主要国家及首都，认识本区重要的地理环境特征。2．学会运用地图、统计图表说明欧盟在本区内的作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。3．在理解欧盟的根底上，认识到经济上结合的优势，以及对我国经济建立的启示。教学重点：欧盟在欧洲西部的作用及在世界经济、政治领域的重要地位和作用。教学难点：通过对欧盟的学习，使学生从欧洲西部区域结合开展的成功经历中获得启示。教学准备：老师：制作多媒体教学课件学生：分组搜集有关“袖珍国”和欧盟的`资料教学设计：［创设情景，导入新课］20xx年是“中法文化年”，系列活动于20xx年10月10日在中国拉开帷幕，到20xx年7月完毕，为期近一年。出示一组幻灯片：故宫午门前音乐会光荣的舞台，法兰西巡逻兵飞行表演，法国印象派画展之阿尔弗莱德·西斯莱《莫瑞桥》，法国艺术、烟火表演等精巧图片，让学生认识到中国同法国的亲密关系。法国位于欧洲西部，今天我们就来学习兴隆国家集中的地区──欧洲西部。课堂活动一：走进欧洲西部老师：出示幻灯片“欧洲西部在世界中的位置”，高亮度显示欧洲西部。学生：查图分析^p欧洲西部的海陆位置、纬度位置。欧洲西部位于亚欧大陆西部，西临大西洋，北临北冰洋，南隔直布罗陀海峡、地中海与非洲相望。纬度位置：中纬度老师：出示幻灯片“欧洲西部”，认识欧洲西部海岸线曲折，大陆轮廓破碎，多半岛、岛屿、内海、边缘海。学生：查阅“欧洲西部地形”图；分组查找欧洲西部的主要半岛、岛屿、内海、边缘海和海峡。学生：派代表____课件，师生共同点评。____“英吉利海峡”位置，老师：出示“英吉利海峡－海底隧道”图片，播放事先录制好的录音。“英吉利海峡位于英国和法国之间，沟通了北海与大西洋，是世界上最繁忙的航线之一。为了减轻英吉利海峡的运输负担，英法之间在英吉利海峡最窄处，修建了被誉为‘世纪工程’的英吉利海峡海底隧道。隧道于1994年5月6日正式开工通车，从此，天堑变通途，大大方便了英国与欧洲大陆的联络。从伦敦到巴黎的列车，运行时间从原来的5小时〔依靠轮渡〕，缩短为3小时。”〔过渡〕欧洲西部总面积约500万平方千米，占欧洲的一半左右，也相当于我国面积的1/2，但这里却分布着30多个国家和地区，是世界上国家密度较大的地区之一。老师：出示幻灯片“欧洲西部政区”图，认识欧洲西部的国家。学生：查找英国、法国、德国、意大利4国及其首都名称。老师：____课件，明确4国的位置及首都名称。介绍：面积最大的国家是法国，与我国四川省面积差不多；经济最兴隆的是德国，与我国云南省面积相当；最大岛国英国，与我国陕西省面积差不多等等。总结：欧洲西部大多数国家面积不大，并且出现了一些神奇的“袖珍国”。学生：展示课前搜集的“袖珍国”图片及资料，互相交流。回忆以前学习的世界四大稠密区及兴隆国家。小结：欧洲西部人口稠密，国家众多，经济兴隆等突出的地理特征。〔过渡〕欧洲西部人口稠密，国家众多，经济兴隆，便利的水陆运输条件，使欧洲西部各国之间，贸易往来和人员流动非常频繁，兴隆国家间的竞争与结合不可防止。在长期的竞争与结合中，逐渐形成了一个区域性的国际组织──欧洲联盟〔欧盟〕。课堂活动二：理解欧盟。老师：出示幻灯片“欧盟成员国”图学生：对照图册查找欧盟成员国的名称。老师：____欧盟会旗。讲解含义：由一块蓝色底上12颗排成圆圈的金星组成。12颗金星代表欧盟最初成立时的12个成员国。欧盟从1993年最初的12个成员国，到20xx年欧盟成员国已达25个。为什么在短短的几年时间里，欧盟迅速的成长扩大？老师：播放录音资料“同学们，你们听过这样一个地方吗？这里，司机开车跨越国境，无需出示任何证明，也无需任何检查；人们可以自由地越境采购、旅游、工作和休憩。旅行时可以享受医疗保健效劳；在购置东西时，人们使用统一的货币，减少了兑换货币的费事，方便了人们的生活；假如你想到成员国中的其他国家学习，无需办理签证〔少数国家除外〕，就像我们跨省学习一样简单，并且允许任何成员国的公民在____和欧洲议会的选举中投票，在这里根本实现了商品、人员、资本和效劳的自由流通。同学们，你们喜欢这里吗？”老师：这就是欧盟成立后，给人们生活带来的方便，难怪一位法律学者认为根本不应该把欧盟看做一个国际组织，而应看做一个独特的实体。他们有着一致的对外关税，以及一致的对外贸易地位。同时他们用同一种声音在世界舞台上发言，形成同一种权力，成为世界政治、经济领域不可无视的力量。课堂活动三：探究欧盟──为我所用1．探究：从地理角度分析^p欧盟建立的根底？地理位置相近，经济根底类似，开展程度根本相当等。2．请同学们读课本图8．16“欧盟进出口占世界的百分比〔1998年〕”，分析^p欧盟在世界上的经济地位。〔1〕欧盟进出口占世界百分比的位次〔首位〕〔2〕欧盟进出口之间的关系〔出口＞进口〕〔3〕美国进出口之间的关系〔进口＞出口〕〔4〕“欧盟进出口占世界的百分比〔1998年〕”图，为什么以轮船图形表示本区进出口比重？〔引导学生从海陆位置和交通条件对本区贸易的影响分析^p〕3．小组讨论：假如不建立欧盟，欧盟各国以各自的经济能否在世界上具有强大实力？4．尝试探究：我们亚洲假设要建立亚洲联盟，与欧盟相比，有哪些不利因素？〔提示：从自然、人文两方面分析^p。〕5．从“欧盟进出口占世界百分比〔1998年〕”图中理解我们进口、出口贸易占世界百分比比重较少。老师：讲解20xx年“____”期间，____理的政府工作报告指出：“20xx年我们仍然保持了经济的高速增长。其中国内消费总值〔GDP〕到达13.65万亿元，比20xx年增长9.5％；20xx年GDP增长的目的为8％，显示我国实行经济平稳较快开展的思路。”因此，同学们更应努力学习、积极探究，为“中华的早日腾飞而读书。”我的收获：〔1〕你从欧洲西部区域经济结合开展的成功经历中获得什么启示？〔区域经济以集团式开展，可扩大经济市场，降低本钱，减少繁琐手续，推动科技开展，并加强了各国在世界政治、外交上的实力。〕〔2〕假设给我国经济建立献计献策，你会说些什么？老师：小结：随着经济的开展，我们亚洲各国之间的联络越来越亲密，为了共同的经济和政治利益，各国之间求同存异，排除各种不利因素，走向结合，这也是全球经济一体化的大趋势。点评：本节课以“中法文化年”作为导入素材，从时事出发吸引学生注意力，激发兴趣；利用多媒体课件展示欧洲兴隆国家风貌，形象生动，真实感强；以欧盟的变化作为知识的拓展，时代感鲜明；以____理的报告和学生的收获为完毕语，贴近生活，表达了“学习对生活有用的知识”的教学新理念。本课略显缺乏的是课前资料的准备偏离了主题，而应是表达欧洲兴隆国家的事物、图片，如英法海底隧道、法国艾菲尔铁塔、荷兰拦海大坝等。地理教学设计13题学习目的1、我国土地资的利用类型。2、我国土地资利用类型的构成。3、我国土地资的总量和人均占有量。学习过程自主空间一、导入〔复习提问、视频、故事、游戏、创设情景等〕二、自主学习，感受新知(自读教材，独立完成下面问题)1.我国土地资总量在世界上居第位,人均占有量不到世界平均程度的,这主要是因为我国，因此是我国土地资的国情。2．根据土地的用处及土地利用的状况,我们把土地资分为_____、____、_____和建筑用地。3．我国各类土地资中,_____面积较广,占的比重大,而_____和_____所占比重相对较小。我国______地面积广阔,居世界前列,为开展______提供了较好的资条件4.我国用世界上%的土地养活了世界%的人口。1、中国陆地面积是多少？居世界第几位？2、中国人口为多少?人均土地面积占世界平均程度的多少?、我国的土地资类型齐全，课本上介绍了哪些类型？学习目的1、我国土地资的分布情况。2、我国土地资利用中存在的问题。3、我国土地资的保护措施。学习过程自主空间一、导入〔复习提问、视频、故事、游戏、创设情景等〕三、自主学习，感受新知(自读教材，独立完成下面问题)1.我国的耕地主要分布在半潮湿和潮湿的、和低缓的地区。北方以为主，南方以为主。2.我国的草地主要分布在北方干旱和半干旱的和以及青藏高原区。草地的类型与产草量由东向西随着的减少而变化。3.林地主要集中在、交通不变的深山区和边疆地区以及的山地。东北林区岭阔谷宽、气候冷湿、松林成海；西南林区高山峡谷、气候多样、树种繁多；东南林区低山丘陵、气候湿热、经济林盛。由于人们不合理的利用，使耕地、林地、草地等遭到哪些方面的破坏，程度如何？怎样解决我国土地资利用中存在的问题？3、我国在土地方面的根本国策是什么？四、展示引导学习小组或小组代表在全班展示小组间质疑或补充老师点拨五、评价提升学习。〔课堂检测，更正，学生记忆；小结课堂；评选本节课优秀小组和个人〕1．以下地形区的土地利用类型主要为耕地的是〔〕A．大兴安岭B．四川盆地C．内蒙古高原D．塔里木盆地2．我国东部多耕地，西部多草原，产生这种差异的主要因素是〔〕A．开发的历史长短不同B．受消费方式的影响C．光、热、水、土等自然条件的影响D．受生活习惯的影响3．我国的天然林区主要分布在〔〕①东北地区②东南丘陵地区③西南林区④经济兴隆地区⑤人口稠密地区A．①②B．①③C．①④D．①③4．内蒙古高原东部的土地类型主要是〔〕A．耕地B．林地C．草地D．荒漠5．我国的耕地主要分布在〔〕A．西北内陆盆地边缘B．潮湿和半潮湿的平原、盆地、河谷和低缓丘陵地区C．、东北边缘地区D．秦岭一淮河以南地区6．我国人均耕地缺乏，为理解决粮食问题，你认为应该〔〕A．多开开荒地，扩大耕地面积B．科学种田，进步单位面积产量C．把草原、山坡开垦为耕地D．围湖造田，围海造陆7．我国把“珍惜和合理利用每一寸土地”作为根本国策，主要原因是〔〕A．土地资分布不均B．土地资不可再生C．土地资多种多样D．人口多，耕地少8．我国人地关系的突出矛盾是〔〕A．国土面积大，耕地总面积很小B．可开垦的后备耕地资丰富，但开发难度和投入资金很大C．人口增长迅速，人均耕地越来越少D．土地的承载量已远远超过其持续开展的极限值我的收获：地理教学设计14教学目的知识与技能：利用地图说出印度的位置、首都、人口；读图分析^p印度气候特点和水旱灾害频繁多发的原因；继续培养和强化学生用图学习的才能。过程与方法：通过读资料、图表等方法，获取相关的地理信息，并以多种形式的师