《布艺-笔袋》的教材解读、教学设计及教后反思

《布艺一笔袋》的教材解读、教学设计及教后反思钟山初级中学陈红叶一.教材解读：布艺即指布上的艺术，是古时期中国民间工艺中的一朵瑰丽的奇葩。是以布为原料，集民间剪纸，刺绣，制作工艺为一体的综合艺术。用布艺制作的生活用品（餐巾、笔袋、零钱包等），不仅美观大方，而且非常实用。而布艺单元中的手工缝纫更是六年级第二学期的教学重点。如今随着机械的迅速发展，手工缝纫已不再像过去那样引人重视。不少中预学生甚至从未碰过针线，连最基本的打起针结和止针结都不会，但是手工缝纫仍是一项有用的生活基本技能，所以教会学生基本的手工缝纫手法和针法还是有必要的。学习技能，还要在实践制作中加以运用。通过缝制一个笔袋，使学生了解笔袋的工艺流程：划样、裁剪，装拉链、缝合，使学生在实践中巩固技能，并从中收获成就感，这是一个很有意义的过程。这个单元的学习是和学生的日常生活密切相关的。课堂活动由易到难，从了解布艺制作的基本针法和步骤，到制作布艺餐巾和笔袋等生活学习用品，层层递进，有利于培养学生动手动脑解决生活中问题的意识，激发学生对生活的热爱。从而促进学生掌握技能，提高解决问题的能力。二.教学设计：（一）教学思路运用实物、多媒体等多种教学方式和手段，介绍有关中国民间艺术布艺小饰品，创设各种情境，激发兴趣导出主题，让学生实践、观察，比较夏季、冬季衣料的不同特点，结合学生的生活经验，说一说笔袋的材料、造型、功能、封口方式以及使用的体会，让学生通过主动的探究发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而引起思考和创造；通过构思方案、设计表达、加工与制作等一系列步骤，体现知识的整合性、综合性和实用性。本单元教学重点是笔袋的设计与制作，通过教师的适当演示、个别辅导、学生间的协作，分组教学与个别化教学相结合的教学方法，运用大量的实例，在积极的情感体验和范例中提高想象力和创造力，采用讨论、交流、协作的教学方式，让学生自己思考问题，参与知识的获得过程，使每个学生都有主动参与、自我表现的机会，从而提高教学效率。本单元教学难点是设计的表达和织物与拉链的连接，指导学生运用教具、图示、交流、讨论、尝试操作等自主型教学方法，指导和发展学生的经验，促进学生积极主动有效的学习。（二）教学目标1、知识与技能：（1）了解织物纤维的分类及性能特点，知道常用的封口方式及用途；（2）初步学会笔袋设计步骤，编制加工制作工艺流程；（3）知道常用手针的型号和用途，掌握缝针、缲针、回针的操作方法，学会织物与织物、织物与拉链的连接，独立缝制一个笔袋。2、过程与方法：（1）通过对收集到的笔袋资料的分析、整理，根据需求，确定笔袋的设计要求和构思方案。（2）通过思考、交流，根据自己的构思设计出笔袋图样，制定科学合理的工艺流程。（3）通过相互交流各自的设计，发现、提出笔袋设计过程中出现的问题，提出修改意见，不断获得反馈，修正和优化设计方案。3、情感态度与价值观：（1）通过合理排料、裁剪等实践活动，养成质量与效益意识。（2）具有初步的与他人合作、交流的能力，养成互助、进取的品质。（3）深化劳动体验，培养劳动光荣、创造至上的劳动价值观。（三））教学重点难点重点（1）笔袋的构造与设计表达；（2）织物的连接方法继应用；（3）笔袋的加工工艺设计与制作。难点（1）笔袋的分解图、裁剪图的设计与绘制。（2）织物与拉链的连接。（四）教学器材.工具：手工缝纫针、剪刀、尺、铅笔.材料：铅画纸、布料教具：棉线、毛线、粘胶纤维丝、锦纶丝；尼龙、羊毛、灯心绒、牛仔布各一小块；三种手缝针法练习的实物；餐巾、布老虎实物；若干笔袋实物及其裁剪图（1:1）学具：收集不同外形、不同材料、不同封口方式的笔袋或铅笔盒。（五）教学过程（一）笔袋的需求与设计1、创设情境、引入新课：（1）语言、实物引入，交流有关“中国民间艺术”，欣赏各类民间艺术品、布艺小饰品。（2）多媒体引入：①拍摄一段同学们动手制作的活动录像，激发参与欲望。②各类民间艺术品、布艺小饰品的图片欣赏。③介绍有关“中国民间艺术”、布艺的VCD片段。（3）提问：“背着书包乘车，坚硬的铅笔盒经常会被积压在背上，使人感到很不舒服”怎么办？（导出需求、任务）设计说明：.语言引入：要求学生课前收集相关“中国民间艺术”资料，课上师生交流。不断激发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生自主学习才能真正成为可能。.实物引入：课前师生收集各类民间艺术品、布艺小饰品，实物的欣赏更直观，给学生美的享受，从而激起学生学习，制作，创作的浓厚兴趣。.多媒体引入：多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生思维的扩展和产生进一步学习的愿望。2、收集分析资料（1）“说一说”：学生向大家介绍自己用的笔袋。有关笔袋的材料、造型、功能、封口方式以及使用的体会：使用是否方便，有什么不足的地方，怎样更好地改进？（2）讨论制作笔袋有关知识①材料：织物、铁皮、塑料、皮质等。②造型：平面、立体。③功能：单一、多种。④封口方式：拉链、尼龙、拷钮等。（3）“看一看”：欣赏优秀的或有个性的学生作品。（4）“交流”：学生交流课前收集到的有关笔袋的资料。设计说明：.观察自己的笔袋，进行交流、讨论、分析、归纳。.欣赏学生作品。同年龄人的思维、想象和技法等都是学生最容易接受的，也最能激发起学习的兴趣和动机。.课前要求学生收集有关笔袋的信息资料。包括：笔袋实物、文字资料、图片资料等。通过各种渠道，如：阅读书报杂志、广告资料，到商场、文具商店实地观察调查、上网查询、同学之间的交流。收集足够数量的信息资料，给制定设计方案提供依据。（5）学习书本上的资料。P55“小实验”1：看、摸、拉、蘸、烧等方法，比较棉线、毛线、粘胶纤维丝、锦纶丝，说一说它们的不同特点及性能。看一看：看它们的光泽度是亮还是暗；摸一摸：用手摸一摸感觉是柔软还是硬实、粗糙；③拉一拉：弹性是松还是紧，强度怎样；④蘸一蘸：在水中蘸一蘸，是否吸水，吸水快还是慢，观察吸湿性的强弱；烧一烧：易熔性、易燃性（见教学参考1）。“小实验”2：比较尼龙、羊毛、灯心绒、牛仔布这四种织物各有什么特点？哪些布料比较适合做笔袋？生活中，还有哪些布料也可以用来做笔袋？（想一想，适合做笔袋的布料应该满足什么要求？）3、构思方案根据需求，画出笔袋外形的草图，进入构思方案阶段。要求：设计合理、可操作、有创意。提示：笔袋的造型与存放的文具造型有关，也要考虑取放是否方便；笔袋封口的大小与存放的文具大小有关，笔袋的主封口一般可采用拉链封口，目的是开启方便，封口严实，文具不易“漏出”。如果是多口的笔袋，可以考虑采用多种封口方式。（1）“试一下”：（书P：56、57）填写并交流。“构思方案的分析与思考”：确定笔袋的外形、放置的文具及数量、是否需增加内袋或外袋、材料、封口方式。常用的封口方式有哪些？……“封口方式信息记录表”：比较绳系、拉链、尼龙搭扣、拷纽四种常用封口方式的优点、不足、用途。“画一画”：学生根据需求，画出笔袋外形的草图。“交流”：①以小组为单位，交流各自的构思方案，组内成员提出意见，改进方案。②班级交流，师生共同探讨设计是否合理，方案是否可行，进一步完善方案。设计说明：通过讨论交流，师生共同参与、积极思考、相互启发、获得知识。同时也能活跃课堂气氛，增进师生双方的信息交流和情感交流，使教师能更好地了解学生的实际情况。构思方案是一个反复思考、反复比较、寻求最佳化的过程，要善于向人请教，在同学之间进行交流，使方案更合理、可行。4、设计表达用文字或图样把自己的构思表达出来，绘制裁剪图，这是制作的依据。为了便于修改，先画裁剪图纸样。要求比例1：1。（1）书P58实例介绍1“裁剪图的画法”要点：A.分析作品有几个部分组成。B.确定大小，标上尺寸。C各个部分组合。（2）电化教学：教具“笔袋展开模型”、“笔袋裁剪图”（3）学生绘制裁剪图纸样，剪下，在模拟拼接中进行初步的修改。设计说明：裁剪图的绘制是本单元的教学重点难点之一，要讲清绘制裁剪图的3个要点。充分利用教具、电化教学，有利于与学生间的相互交流，对所学知识的掌握，能起实训作用，能调动学生的思维，使之与课堂进程同步。对于初学者，介绍一种好方法，先在纸上按1：1的比例画出裁剪图，剪下，拼接，观察是否满足设计要求。如果发现问题，可及时进行修改。如果有困难，互相帮助，实在难以实现，可对原设计适当改进。裁剪图的交流，采用分组教学，集思广益，互帮互助。另外，绘制裁剪图的第三个要点—-整合，这也是不容忽视的教学内容，目的是为了加工的方便与节省材料。合理排料，增强学生节约材料的意识。(4)分组活动，交流各自的裁剪图。教后反思布艺在现代家庭中越来越受到青睐，它柔化了室内空间生硬的线条，给人以视觉上的温馨感、触觉上的舒适感、趣味上的个性感，彰显其独特的审美价值。在日常生活中，布艺还是一种变废为美的工艺活动。布艺中的“布”，是各种纤维品的总称，可收集的材料有：裁剪衣服时剩余的边角余料，旧衣服、袜子、手套、毛巾等。根据材料的质地、花色、品类因材施艺，运用捆扎、填充、剪切、缝纫、装饰等方法制作布艺作品，能提高学生的动手能力，陶冶其个性，发展其审美感知和审美创造能力等。本课围绕“布艺”这一主题安排了两个相关学习活动：利用各种旧布料展开联想，制作一件布艺小品；灵活运用各种方法，制作一个笔袋。活动一更多涉及到造型•表现学习领域的内容，注重自由性。活动二则更多涉及到设计•应用学习领域的内容，注重功能性。我在教学过程的安排，设立如下程序：创设情境一一欣赏激趣一一感受材质——学习指导—-创造表现一一交流评析。“创设情境”时利用精美图片展示生活中丰富多彩的布艺制品，让学生重新审视生活，发现生活中的美。“欣赏激趣”环节利用实物欣赏民间布艺制品。让学生了解中国传统文化，同时从民间工艺品的造型、色彩和装饰方面汲取营养。