《跟着节气去探究》综合实践活动教学设计

《跟着节气去探究》综合实践活动教学设计三河市燕郊经济技术开发区实验小学李娜【活动主题】：跟着节气去探究【活动对象】：五年级学生【活动目标】：1、初步了解二十四节气的来历、名称和含义，感受节气与人们的生产生活的关系。2、在合作探究活动中，对秋分节气有所了解，激发学生进一步探究大自然规律的兴趣。3、通过质疑提问，学会归纳总结有价值的问题，提高分析问题、提取信息的能力。4、提高对中国传统文化的关注度，感受中国古代劳动人民的智慧和力量，从而增加民族自豪感。【活动准备】：课件、节气卡片、问题采集卡【活动过程】：一、激趣导入，揭示主题。1、谈话导入：同学们，开学后天气逐渐转凉，大家知道刚刚过去的是什么节气吗？（白露）2、介绍白露节气：白露是农历二十四节气中的第十五个节气，从白露起，天气渐转凉，会在清晨时分发现地面和叶子上有许多露珠，这是因夜晚水汽凝结在上面，故名白露。白露是一个与温度有关的节气，白露前后，昼夜温差开始增大，最大昼夜温差可以增加到十度，所以我们需要注意适时增减衣物。在民间，白露前后有祭大禹、吃龙眼、酿米酒和饮白露茶等习俗。3、除了白露，你们还知道哪些节气？（指名说）4、把大家的答案合起来，就是凝结着我国劳动人民智慧与传统文化结晶的二十四节气！5、课件揭题：跟着节气去探究。二、诗意四季，走近秋天。1、播放《节气歌》。春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。每月两节不变更，最多相差一两天，上半年来六廿一，下半年是八廿三。2、说一说，从《节气歌》中你了解了哪些信息？（1）观察探究，寻找规律：每个季节有几个节气？（2）每月有两个节气，日期基本不变，最多相差一两天。3、探索节气的由来。二十四节气起源于黄河流域，是古代中国劳动人民长期生产经验的积累和智慧的结晶，远在春秋时期就定出了仲春、仲夏、仲秋、仲冬四个节气，后来又不断改进完善，到秦汉年间，二十四节气已完全确立，至今已经有两千多年的历史。你们知道吗？二十四节气在气象界又被称为我国的第五大发明。因为2016年11月30日，二十四节气被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录了。4、我们国家地域辽阔，我们很幸运，生活在一个四季分明的地区，可谓是：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”年复一年的四季轮回，让我们可以感受到大自然的喜怒哀乐。对于农民而言，春天是播种的季节，但对于我们来说，秋天，这个开学季则是播种的季节。所以，从今天开始，我们将首先走近秋天的节气，去了解一下节气的秘密。三、认识离我们最近的节气——秋分。1、合作探究，了解秋天的节气.(1)小组合作，利用卡片给秋天的节气排排队。立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降(2)小组汇报展示，说一说排序理由。2、那么，白露过后，离我们最近的是哪个节气呢？——秋分3、秋分是农历二十四节气中的第十六个节气，也是秋季的第四个节气。谁能来说一说你对秋分这个节气的了解吗？4、全班交流，从不同方面说，教师随机板书。(1)我了解到……(气候、民俗、古诗、谚语、动植物变化……)(2)关于方面，我还想补充……5、教师小结，补充学生没有提到的关于秋分的知识。6、补充介绍“中国农民丰收节”。四、合作探究，方法引领。1、议一议：关于秋天其它节气你最感兴趣的问题是什么？可以根据刚才我们了解秋分的几个方面来思考，也可以是其他自己想了解的方面。我想了解…… 我想研究……为什么…… 如何……怎么样……2、学生自己填写《问题采集卡》。3、小组合作，筛选问题。(1)方法指导：合并相同的问题；删除显而易见的问题；修改表述不清的问题；选择有价值的问题。（2）学生小组合作，筛选问题。（3）小组汇报。4、教师小结。五、总结回顾，延展课外。1、课外活动：（1）和家人一起玩一次秋分“竖蛋”的游戏。（2）关注首届“中国农民丰收节”的活动。（3）根据本节课你提出的最有价值的问题查阅相关资料。2、课堂小结：“二十四节气”是中华民族对天体运动、自然更替、时间变化规律长期观察研究的科学总结，是春播、夏耕、秋收、冬藏等农业生产和人民大众生活的指南。“二十四节气”文化内涵博大精深，涵盖天文、地理、数学、历法等等很多学科的知识，它也承载着我们中华民族的智慧、精神和情感。希望同学们课下能够积极参与活动，争取在“跟着节气去探究”的过程中能有更多收获。【设计意图】：希望能够以点带面，通过课上对秋分节气的探究，引导学生了解关于节气的探究方向。课下再从秋季的几个节气探究开始，跟随学生日常学习进度，日后逐步探索冬、春、夏季的节气。这样随着时间的推移，便于观察记录相应的数据，了解人们实时的生产生活等内容。而且活动初期将目标定得小一些，便于集中学习方法，有了方法的引领，会更有利于学生日后的探究活动开展。附：《问题采集卡