幼儿园骨干教师培训计划方案

Word第第页幼儿园骨干教师培训计划方案幼儿园骨干老师培训打算方案1

新时代的到来，我们的幼儿教育发生了很大的改变，我们老师要坚信“前有古人，后有来者”树立新型的教育观。当今社会高品质的幼儿园教育关键在于打造一支高素养的老师队伍。幼儿园骨干老师作为幼儿园进展中不行或缺的一部分，是具有肯定影响力的老师队伍，她们的成长与培育对幼儿老师群体素养的提高无疑起着极其重要的影响和作用。幼儿园采纳科学、有效地阶梯式培育制度，针对新老师、青年骨干老师、骨干老师系统培训，进行幼儿园骨干老师培育打算实施将来管理人员人才的储备。

一、指导思想

适应教育改革进展要求，依据新老师的成长规律，确立“系统培育，分段实施，园长及专家引领，逐级提升”的指导思想，有精湛的业务水平，高水平的保育保健工作力量和较强的家长工作力量；能够单独完成班级家长半日活动开放活动及组织有效地家长会；能很好传达幼儿园的各类会议精神，以幼儿园为主，让幼儿园成为自己的其次个家，懂得感恩社会、感恩幼儿园、感恩父母和自己；真正实现我园老师专业化的梯队建设，提高我园老师队伍整体素养，打造我园优秀的骨干老师群体，促进办园品质，提升我园的美誉度。

二、骨干老师培育目标

1、优化育人环境，建设师德高尚的老师队伍；

2、主动提高骨干老师的专业素养和个人素养；

3、制定一对一的代培打算，使之快速成为幼儿园名副其实的骨干老师，为将来幼儿园的管理人员储备人才；

4、完成园级家长半日开放活动及家长会；

5、能够主动进行自我反思，自行力量较强，有较好的抗挫力量；

6、在参与园级教研活动时，起好带头辐射作用；

7、有传帮带的意识，为幼儿园培育新老师和青年骨干老师；

8、帮助幼儿园完成各类大小型活动策划，并承当主持人等工作；

9、参加家长委员会，有效利用家长委员会为幼儿园做好家长口碑，利用家长口碑对幼儿园进行宣扬，提高幼儿园的美誉度；

10、参加幼儿园工会委员会中，主动承当工会委员会里面的部分工作；

11、做好班级家长工作的同时，为幼儿园排忧解难，主动帮助幼儿园解决其他幼儿家长的家长工作；

12、主动参加幼儿园教研活动，帮助园级领导进行教研工作，促进幼儿园教研工作的有效开展，提高教研的质量。

三、骨干老师培育对象

我园新老师培训的对象是幼师毕业3—5年的骨干老师，业务水平亟待提高的3年以上的老师依据实际状况支配参与。

详细名单为：

四、骨干老师培训内容

五、骨干老师培育措施：

〔一〕更新教育管理的观念，弘扬“以人为本”的教育管理理念。

1、搭建老师成长的平台，发觉他们的特色，闪光点。

2、确定培育对象，针对老师的实际，科学制定培育目标，激励老师向前奋进。

〔二〕给骨干老师成长供应支持与服务

1、发扬“团结、进取、求实、创新”的园风，为骨干老师制造良好的进展环境。

〔1〕加强师德教育，引导老师确立剧烈的竞争意识和奋勉向上的精神。

〔2〕实行多向互动管理，营造自由开放、宽松和谐的学习工作情境。

〔3〕提倡合作精神，发挥集体作用。

2、为骨干老师的成长制造空间。

〔1〕关怀老师的成长，激励老师参与高一层次的学历进修。

〔2〕通过多种渠道加强对骨干老师的培训，树立她们的新教育观。

〔3〕与市内骨干老师结成对子，学习他人之长，不断反思努力。

〔4〕通过现代化教育媒体，不断猎取教育信息和资料，充分自我。

〔5〕有目的地开展形式多样的活动，引导老师找准自己的突破点，发挥优势，形成自己的特色。

〔6〕主动开展科研活动，让骨干老师通过讨论性学习，教育行动讨论，逐步提升专业素养。

幼儿园骨干老师培训打算方案2

一、指导思想

以邓小平“三个面对”为指针，根据国家教育政策和法规，依据第三次全国教育工作会议提出的基础教育实施以培育创新精神和实践力量为核心的要求，从幼儿园骨干老师素养现状及进展需求动身，遵循骨干老师成长规律，坚持按需施教，学、研、用相结合，突出前瞻性、制造性、针对性、实效性，构建表达终身教育思想的具有开放性、主体性、针对性和地域文化特色的培训新体系，探究多样化的培训模式。努力造就一支适应新时期需要的具有现代科学文化素养和创新精神的幼儿园骨干老师队伍。

二、培训目标：

以现代教育教学理论为指导，以教育讨论为主线，以各种教育活动为载体，引导、激励、关心培训老师自主进展。从而培育和造就出一批教育观念新，学问视野宽，智能结构合理，具有高尚师德修养，具备现代教育观、质量观和人才观，把握现代教育理论和现代教育手段、方法，具有较高的实施素养教育力量、较强的教学力量、较规范的教育科研力量，教育教学独特鲜亮的创新型、实践型、讨论型的西湖区有肯定影响，在老师队伍中能起示范作用，在实施素养教育和教育现代化工程中起主动推动作用的骨干老师队伍。

详细要求是：

1、坚持正确的政治方向，喜爱幼儿教育事业，具有剧烈的事业心，高度的责任感和高尚的'师德修养。

2、确立正确的教育观、儿童观：具有创新精神和教改意识，并逐步形成初步的幼儿教育思想。

3、拓宽科学文化视野，系列研修现代教育理论，把握更丰富扎实的幼教专业学问，熟识国内外幼教理论与实践的最新成果，逐步构建更为合理的学问结构。

4、具有较高的教学水平和说课、评课力量以及课堂教学设计力量，逐步形成具有鲜亮独特特征的、有效的教育、教学风格。在教学改革中发挥带头示范作用，并能指导青年老师的教育、教学工作。

5、把握计算机及其网络为基础的现代教育技术，能猎取有关信息资料，把握使用多媒体计算机帮助教学的方法。

6、把握幼教科研方法，提高学员主持或开展教育科研的力量，撰写论文能在无锡市级以上刊物发表或沟通。能在幼教领域内运用科学的测评技术，进行各种类型的教育教学评价。

三、培训对象：

幼儿园骨干老师培训对象为：在职幼儿园老师中有工作5年以上中青年老师，详细条件为：

1、具有良好的政治思想素养和师德修养。

2、幼教专业基础学问和教学基本功扎实。

3、有肯定的教育教学讨论力量和创新力量。

四、培训内容：

为实现培训目标，依据《中学校老师连续教育规定》的有关要求及培训对象现有条件和基础，幼儿园骨干老师培训设置集群模式课程，其内容由五个板块构成。

1、教育教学理论：

着眼于提高培训学员的职业道德和教育教学理论水平，开拓视野，更新学问力量结构，增添其自我进展力量。学员在集中理论辅导的同时，还应在导师指导下进行广泛而有针对性的自学，利用各种途径收集资料，为课题讨论打下基础。

2、教育实践与考察：

着眼于提高培训学员实施素养教育的力量，加强理论指导教育实践的力量，向优秀幼儿园、优秀老师学习，沟通阅历，取长补短，为形成各自的教学风格和教学特色打好基础。

3、现代教育技术：

着眼于提高培训学员的计算机基础学问和操作技能，不同程度地把握用计算机进行帮助教学和开展教育科研的力量，提高猎取和使用现代信息技术的力量，为教育、教学、科研服务。

4、课题讨论：

着眼于提高幼儿老师的科研意识和讨论力量，擅长反思性的总牢固践阅历，不断增添创新力量，学员从自己的教育教学实践动身，结合当前幼教改革的热点选择或自带讨论课题，在导师指导下确立课题。

5、思德修养详细课程名称如下：

教育教学：

1、骨干老师基本素养

2、现代幼儿教育观

3、幼儿园课程理论与实践

4、嬉戏在幼儿教育中的运用

5、幼教科研方法

6、幼儿教育心理学

实践与考察：

1、系统观摩导师授课、说课、评课

2、老师互相听课、评课、说课

3、老师在肯定范围内的公开教学

4、考察本地名老师的教学、思路及艺术现代教育技术课题讨论师德修养

五、培训形式：

幼儿园骨干老师的培训形式强调开放性、多样性和制造性，详细做法为：

1、做到“四个结合”：即集中培训与分散指导相结合，理论学习与教学实践相结合，教育教学与课题讨论相结合，业务指导与品行熏陶相结合。

2、基本形式：理论学习、分散实践、现场沟通、参观考察、总结提高、成果展现。

3、集中培训：教育教学理论部分拟聘请有关专家、学者、导师讲学，实行讲座、授课、案例教学、学员论坛、课题研讨、实地考察、论文沟通等方式；分散指导实行导师指导下的个人自修、课题讨论、课件研制、教学实践、论文撰写等方式。

4、重视培训老师的个体差异，导师依据各自学员的特点，制订出独特化的“带教打算”，加强个别指导，培育教育教学风格和特色。

5、在阶段性集中培训之外，对培训对象开展为期10个月左右的跟踪培训。跟踪培训由学员自主地进行各项教学技能的训练，导师供应专业指导，培训单位供应信息询问服务。

六、考核认定：

1、幼儿园骨干老师培训的考核由理论与技能课程考核、教育与教学实践考核和课题讨论与论文考核三方面成果构成。

2、考核采纳综合评定的方式进行。

3、考核结论由考核小组综合各项考核内容形成，考核小组由培训领导小组和导师组成员构成。

4、详细考核内容：

〔1〕教育教学理论考核合格。

〔2〕教学水平有明显提高，并且教学能表达出新的教育观念，能在各园班级胜利地实践教学。培训期间按教学打算完成亮相课、讨论课、汇报课等形式的教学实践任务，并形成肯定的教学风格。

〔3〕把握计算机基本操作，合理运用有关教学软件制作多媒体课件，制作课件能在课堂教学中运用并具有肯定推广价值。

〔4〕每位老师完成一份课题讨论报告或调查报名。

〔5〕每位培训老师完成一篇论文，并通过辩论，培训期至少在西湖区以上沟通或公开发表教学论文一篇以上。

〔6〕完成对老师职务培训班至少作一次讲座的授课任务，详细任务由学员、培训单位共同商定。

〔7〕考勤

〔8〕工作实绩〔由所在幼儿园负责考核〕

5、学员综合考核合格者，颁发《幼儿园骨干老师培训合格证书》。

6、培育过程中实行优存劣汰制。对于培训期间违背培训纪律，学习不仔细，成果不合格或缺课达三分之一以上者，停止其接受培训的资格。

幼儿园骨干老师培训打算方案3

为适应我市在基础教育领域全面实施素养教育的需要，建立起一支品学兼优、德才兼备的老师队伍。我们荥阳第一幼儿园特别重视对每年加入到幼儿教育的新老师队伍的建设，使他们尽快地适应新的教育教学工作，稳固专业思想，喜爱教育事业。着力加强青年骨干老师的培育，努力建设成“政治坚决、思想过硬、学问渊博、品行高尚、精于教书、勤于育人、相对稳定、结构合理”的老师队伍。我们重点放在对第一年参与教育工作的新老师的培训、青年老师的培训和青年骨干老师的培训。

一、目标

让新老师在一年见习期中尽快地适应教育教学工作，成为合格老师，稳固专业思想，喜爱教育事业；能使新老师对本学科的教学工作从生疏、适应到熟识，熟识教学内容，学会教学的基本常规与方法；让新老师初步学会做班主任工作，逐步熟识班主任工作的基本流程和班级管理的基本方法、要求；非师范类的新老师除与师范类的毕业生同等要求之外，还需补上“教育学”、“心理学”和“教材教法”，这三门课程通过培训合格后，方能取得合格老师资格；对3年以下工龄的青年老师以学校为主阵地进行培育，使他们在教育教学技能、专业学问、师德修养等方面得到更快地提升；让3年以上10年以下的青年骨干老师逐步成为教育理念先进、教学业务精湛、专业素养扎实、综合力量优化、创新意识强盛、并能在区内发挥带头示范作用的专家型老师，从而到达提高我园教育教学质量的目的。

二、内容

〔一〕0—1年的新老师培训的内容

1、师德修养、计算机操作力量、读书心得、有关教育法规等公共课程考核，成果合格。〔由所在单位和老师进修学院共同考评〕

2、参与老师进修学院统一开设的有关新老师在教育教学技能方面培训讲座，要求出勤齐，有笔记。

3、指定老师带教。在师傅的指导下，初步把握所教学科的新课程标准、教学内容和教学常规，并开展听带教老师示范课和执教一堂实践亮相课的教学活动。

4、初步把握分析教材、选择教法、运用简洁教学媒体的技能，并撰写一份教案交老师进修学院教育培训管理中心备案。

5、对未进行一般话水公平级测试的老师都必需参与一般话水平测试，成果合格以上〔以证书为根据〕。

6、开展教育教学的技能竞赛。每位新老师都必需要主动参与我市老师组织的有关活动，如一般话演讲竞赛，教学多媒体课件制作竞赛等。

7、新老师在见习期都要设计一次班队活动，并由幼儿园依据其状况赐予评价。

8、新老师在见习期结束时，要写好个人见习期小结或教育教学总结，并交我园进行备案、考核。

〔二〕非师范类老师要求

1、必需与师范类老师有同等的培训要求与考核方法。

2、除以上考核以外，还必需完成“教育学”、“心理学”、“教材教法”三门课程的考试，成果合格方能取得老师资格。

〔三〕教龄3年以下青年老师的培训内容

1、稳固专业思想，加强师德修养，进一步树立敬业爱岗的精神。

2、把握所任学科的新课程标准，处理教学内容。

3、在教学中能钻研思索，带着问题开展学科教研活动。

4、能把握现代教育技能，运用媒体进行教学。

5、初步能做好班主任工作，生动活泼地开展班队活动。

6、每位老师不但能成为合格老师，并力争朝骨干老师方向努力。

〔四〕教龄3——10年青年骨干老师的培训内容

1、教育理论

〔1〕教育观念的转变与更新

〔2〕基础教育课程改革通识学问

〔3〕现代老师观、同学观、教学观、新情景的教学策略等教学理论

〔4〕教育科研理论

2、学科教学理论与实践

〔1〕课程教材改革方案及学科新课程标准

〔2〕相关学科教学理论与实践

〔3〕相关学科文化学问的拓宽与加深

〔4〕课堂教学模式讨论和教学实践、教学教研

3、教育科学讨论

〔1〕学科教育科研方法

〔2〕课题讨论的过程与方法

〔3〕学科教改课题与实践

4、现代教育技术培训

〔1〕基础现代化技术培训

〔2〕现代信息技术与学科整合技能培训

〔3〕一般话测试达相应标准的合格或优秀。

三、措施

〔一〕对见习期老师的培训

1、制订见习期带教协议书，由所在学校或区老师进修学院教育培训管理中心指定有关老师带教，有关活动记载由学校考评，最终上交教育培训管理中心。

2、由区老师进修学院教育培训管理中心记录区级培训活动的出勤状况，由区老师进修学院教育讨论中心对新老师进行学科培训并制定学科打算。教育培训管理中心仔细填写《闸北区新老师培训班学科活动打算表》、《闸北区新老师活动点名表》。

3、参与市、区培训活动的记录，由新老师在每次活动后自己填写。

〔二〕对3年以年成长期青年老师的培训

教龄3年以下的青年老师以“任务驱动”压担子的方法进行项目培训。

1、专业思想稳固、教育理念先进，在区级及以上刊物上发表论文。

2、把握所教学科的新课程标准、教学内容和教学常规，在校内及以上作1—2次讲座。

3、初步把握运用现代化教育教学媒体的基本技能，能制作多媒体课件。

4、擅长思索、能带着问题进行学科教研活动，完成1—2项教育科研课题讨论任务。

〔三〕3—10年成熟期青年骨干老师的培训

培训以区级综合性培训、学科组班和导师带教个别指导等形式进行，分学科班和综合班〔幼儿园以及部分中学校科为综合班〕，以各学科为班别，由教研员担当辅导员，相关导师组成相应的导师团。时间支配上遵循集中与分散相结合的原则，培训过程中将有机结合区一级的重大教研活动、闸北区系列评比活动以及区优秀中青年老师培育工程。

由于优秀老师的胜利，除了自身的努力外，起关键性影响的因素包括：重要的教学讨论活动、教学专家在现场观摩教学中的示范与分析、结合实际与个人阅历的理论阐述、有针对性的理论阅读、一般教育领域内的学术探讨与沟通、教学个案的分析、教育科研课题的全过程参加等，因此，骨干老师的培训宜采纳集中培训与自主研修相结合、导师指导与小组研讨相结合、专题讨论与教学实践相结合和公开示范与论文〔案例〕撰写相结合的方法。

详细来说对于教育理论的培训，要采纳专题讲座、自学反省、研讨沟通、自主学习教育教学理论书籍、做读书笔记、写心得等策略。

对于学科教学理论与实践的培训，要采纳专题讲座、导师