初中语文调查报告（9篇）

第第页初中语文调查报告（9篇）学校语文调查报告1

一、调查目的

清远市莫艳辉语文老师工作室开展《优化山区学校语文老师课堂言语构建高效生命课堂策略讨论》课题讨论已胜利立项，为了深化了解山区学校语文教学状况，工作室在XX年11月份设计了《学校同学语文学习调查问卷》和《学校语文老师调查问卷》，并发放给连南民族初级中学和全部乡镇学校同学代表与语文老师，通过问卷调查的形式，了解学校同学学习语文和语文老师教学的状况，把握第一手材料，以便更好地开展本课题的讨论。

二、调查对象

本次问卷调查的对象是xx县部分学校同学和学校语文老师。

三、基本状况

《学校同学语文学习调查问卷》共发放300份〔其中县城同学发放160份，乡镇同学发放140份〕，回收xx份〔县城同学回收155份，乡镇同学回收102份〕，回收率xx.6%〔县城xx.9%，乡镇72.9%〕，县城同学共提出了135条建议，乡镇同学提出了62条建议；《学校语文老师调查问卷》共发放xx份，回收54份，回收率为xx%，语文老师共提出了32条建议。

四、结果分析

从调查问卷中，我们归纳出以下结果：

〔一〕同学方面

1.同学对学习语文感爱好。问卷调查中有xx.4%的同学对学习语文“有深厚的爱好”或“有些爱好”。

2.“幽默幽默”成为同学比较喜爱的课堂语言。问卷调查中，xx.6%的同学认为最喜爱的语文老师应当是“幽默幽默”，57.6%的同学最盼望语文老师拥有“幽默幽默型”的教学语言风格。

3.老师的语言表达力量影响语文课堂。问卷调查中，77.8%的同学认为语文老师的语言表达力量对语文课堂“影响很大”或“有些影响”。

4．“老师在讲授中提问沟通”成为同学最喜爱的语文教学形式。问卷调查中，76.3%的同学最喜爱的语文教学形式是“老师在讲授中提问沟通”。

5.语文老师应当多些讨论“导入”“总结”等课堂语言。问卷调查中，40.1%的同学最喜爱语文老师“导入语言”，其次是“总结语言”，占24.5%，再次为“评价语言”，占19.8%。

〔二〕语文老师方面

1.“语言生动”成为同学喜爱语文课的主要缘由。问卷调查中，40.1%的语文老师认为同学喜爱语文课的主要缘由是“讲得生动，语言富有吸引力。”

2.语文老师的语言表达力量影响语文课堂教学。问卷调查中，xx.3%的语文老师认为老师的语言表达力量对语文课堂教学“影响很大”。

3.语文老师语言表达力量有待有意识地训练和提高。问卷调查中，66.6%的语文老师“间或”或“没有”常常有意识地训练和提高语言表达力量，29.6%的语文老师最盼望提高“教学语言表达力量”。

4.语文课堂教学效果有待提高。问卷调查中，语文老师认为课堂效果“特别好”的仅为1.8%，“一般”的占xx.8%。

5．开展本课题讨论对语文教学有促进作用。问卷调查中，96.3%的语文老师认为，工作室开展《优化山区学校语文老师课堂言语构建高效生命课堂策略讨论》课题讨论，对语文教学“有较大作用”或“有些作用”。

五、调查总结

通过问卷调查，我们比较全面地了解了连南县学校语文教学状况，把握了第一手资料，到达预定目标，为工作室开展《优化山区学校语文老师课堂言语构建高效生命课堂策略讨论》课题讨论作了铺垫，从问卷调查中我们得出以下几个结论：

1.语文老师语言表达力量对语文课堂影响很大，语文老师应当常常有意识地训练和提高教学语言表达力量，形成同学喜爱的教学语言风格。

2.同学喜爱“提问沟通”的语文教学形式，语文老师应当在导入语言、评价语言、总结语言等方面下功夫，提高语文课堂教学效果。

3.工作室结合实际开展《优化山区学校语文老师课堂言语构建高效生命课堂策略讨论》课题讨论，可以促进语文教学，提高语文课堂教学的效率。

当然，本次问卷调查存在问卷调查不够广泛，不够深化，回收率较低等问题，今后工作室会连续开展更全面更深化的调查讨论，为开展《优化山区学校语文老师课堂言语构建高效生命课堂策略讨论》课题讨论供应有力的支撑。

学校语文调查报告2

通过多年一线的语文教学实践和和本次的网上学习。我作了一些调查并写了报告，以下就是我的调研报告。

首先，我想先从老师的角度来谈一下语文教的状况。通过调查我发觉，如今的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际状况。许多语文老师在备课时，设计了许多的问题，以便上课时提问同学，到达和同学沟通的目的。调查中有的语文老师对我说，如今的同学比较懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不肯定能取得好成果。因此，你让他们回家预习课文的时候，大多数同学基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在语文教学的过程中肯定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和同学沟通，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采纳了此方法，成果果真不错。

同时，我也发觉一些先进的教学方法和教学理念在如今的中学语文教学中并不是很受欢迎，重要的缘由就是采纳这种教学方法取得的效果不是很抱负，而且削减了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时同学的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有同学再看书本了。同学多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清晰，但却忽视了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒散起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，同学也就不作笔记了。所以在平常的授课中，很少有老师采纳多媒体的教学手法，多是以讲解为主，这样更能够让同学很好地记忆。老师们只在要上公开课时才使用多媒体教室进行教学，学校多媒体教室虽然不多，只有四个，平常却始终处于闲置状态。

此外，老师们认为一个班里的同学的语文成果有很大的差异，可以把同学分为几个等级。一个老师要想让全部的同学都把语文学好，几乎是不行能的事情，要看同学的详细状况，视个人的状况不同而对同学有不同的要求。对于成果特殊差的同学一些老师就实行了放弃的看法，他们认为不能由于某个同学成果差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没方法的事情，究竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能公平地看待同学，这一点老师们能很坦诚地同我讲，的确是难能珍贵的。

还有，在语文教学的过程中，老师们对文言文教学工作要仔细、认真的多，由于考试时有一道大题是文言文，而且同学对文言文的学习也不是能够很精确地把握。调查中，大部分的老师采纳的文言文教学方法是让同学读课本，反复地读，以致于到达能够背诵，然后疏通字词，讲解一些文言文常用的句法，句式等。而令我感受至深的是，在调查中我还发觉有阅历的老师进行教学时，课堂气氛总是很活跃。他们备课时不限于教参、优秀教案等书，能够依据自己所教的同学的实际状况去发挥，这在我实习期间听不同的老师讲课时感受最深。有一个老师讲授一篇很枯燥的文言文时，给同学补充了一些甲骨文字，引起了同学的极大奇怪   ，激发了他们对文言文的学习爱好，让同学很好地记住了难懂的字词。他的语言也非常的幽默，还不时地做一些动作，收到了很好的教学效果。从中我们不难看出，了解及分析同学的实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课状况有直接的影响，这就是教育学中提到的“备课的同时要备同学”，这一理论在我教育实习的调查中得到了验证。

其次，我要从同学的角度来谈一下语文学的状况。在调查中，部分同学对我公开表示他们对语文学习不感爱好，不想学语文。他们认为语文从学校一班级到如今始终都在学，每天说的也都是母语。特殊是理科生，他们的这种想法更为严峻，他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。如今的同学是多么有独特，我想学好语文还是有不少好处的。究竟在高考时多得一分，人生道路不同，更何况以后踏入社会后，要进行人际交往，好的表达力量是很受人欢迎的，而沟通力量强的人往往更受用人单位青睐。

调查中发觉，大多数的同学表示最不喜爱的老师就是对同学不公正的老师，无论是有钱人家的孩子还是贫苦人家的孩子，同学们对这一问题的看法是全都的。调查中有一个同学问我如何看待老师用有色眼睛来看待同学，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师也是人，有时他们对同学看法有些偏见也是可以理解的，要是真有老师是势力眼的话，你们有权利把这样的老师轰出教室，由于这样的老师是一个不合格、不称职的老师，至少不配作老师，我以后会不会这样，那只有等待时间的检验了。看来老师要用一种公平的心态去对待同学，这一点对于老师和同学的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于同学更加爱学习你所教的那门课。

同时，有的同学还说学习语文时有的老师不能补充许多的课外学问，只是讲课本上有的内容，其实这些他们都能看得懂，若老师总是这样的话，他们就会认为这样的老师不怎么样，水平低，进而也就不再理睬老师的讲解，这样久而久之，同学的语文成果就会有所下降了。他们盼望老师在课堂上能讲些和当前社会有关的东西，多补充一些课外的学问。总的来说，大部分同学还是喜爱那种上课幽默，不爱批判同学，能够和同学很好相处的老师，他们都盼望老师能够多关注自己，即使是成果差的同学也这样，这种愿望甚至比其他同学更加剧烈。他们盼望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好伴侣，而不是老师用一种居高临下的气概去对待他们。而且，有的同学还喜爱关注老师，对老师的穿着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感爱好。看来我们做老师的要好好和同学进行准时的沟通，以了解同学的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。

由于我调查的对象多是高中生，所以他们普遍认为自己如今的学习压力比较大，而且大部分的同学都是艺术生，对他们来说，平常不但要学好文化科，还要学好艺术科。甚至有的同学告知我他们很少有玩的时间，参与的体育活动也比较少，大部分时间都放在作练习题上。针对这种状况我也问了几个老师，老师们告知我这也是没方法的事情，一是如今的同学的学习多不自觉，二是学校每年的评优、评先工作还是看同学的考试成果，三是同学家长为同学选学校时看的也是学校的升学状况。这样他们就只有在同学的成果上多下功夫。

通过以上的调查，我认为在今后的语文教学中，老师应当留意以下几个问题：

一、培育同学学习语文的爱好，只有同学对他所学的科目提兴奋趣了他们才有可能很快地提高成果。老师可以多组织一些语文活动课，让同学主动地参加进来，叫同学在自己的参加中意识到学语文的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让同学有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让同学绽开商量，进而使同学爱好更进一步。

二、对待同学要一视同仁，赏识每一位同学。无论同学的成果好与差，老师都要充分敬重同学的人格。如今我们讲敬重，不仅仅只是要求同学敬重老师，而且还要求老师敬重同学。另外，对于成果差的同学也要主动地鼓舞他去学习，这样的同学只要一有进步，就应当准时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平常的教学中尽量少批判同学，以鼓舞为主，即使是批判同学时，也要留意方法，语言最好不要尖锐薄情，不要损害同学的自尊心。

三、除了做好自己的本职工作以外，我认为语文老师最好能多参与同学们组织的一些活动。在参加中同同学沟通，了解同学的真实想法，对同学的组织成果赐予确定，这样能和同学更好地融合。多主动同同学谈心，做同学的好伴侣，消退老师和同学之间的鸿沟，促进教育、教学更好地绽开。

总之，以上就是我在这次实习期间调查的有关状况。其中有些看法或许不尽正确，但究竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以主动的心态坚持下去，多了解当下的教学状况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民老师，但愿我的想法能变成现实。

学校语文调查报告3

本次调查实行问卷的形式，对我校学校一班级的十个班，共500人进行了调查。本次调查是从同学角度对自己的写作状况和其他相关问题进行评价的，有较强的真实性和可信性。现将状况分析如下：

一、写作看法与爱好方面，在选择题第1题问的“你对作文的看法是”中，有55%的同学选择了爱好不大，有2%的同学选择了没有爱好，可见有将近60%的同学对写作文不感爱好。

二、写作积累方面，在第一题的选择题第4题问的“你常常写日记和随笔吗”中，有8%的同学选择了不写，83%的同学选择了间或写，4%的同学选择了没时间写。在其次题简答题中，有63%的同学选择了“没有素材，写时感到无话可说，有时写到一半就写不下去，脑海中一片空白，不知道该写些什么。”可见大部分同学腹中空空，缺少素材的积累，更没有积累素材的好方法、好习惯。

三、写作方法、技巧方面，在第一题的选择题第7题问的“作文时，你遇到的最大困难是”中，49%的同学不知从何写起，38%的同学选择了“有话说不出。表达困难”。在简答题中有51%的同学选择了“心中有作文主题、内容，不知道该怎么写，东拉西扯，不知所云，最终连自己也不知道写的是什么。”有37%的同学选择了“有时感到某个话题要写的东西许多，能想到许多观点和事例，但不知道如何来选择。”45%的同学选择了“写出来的文章总是主题不深刻。”可见许多同学感到写作文很困难，没有好的方法技巧。

四、写作批改与指导方面，在第一题的第10题问的“你对批改后的作文的做法是”中，有2%的同学没时间看，19%的同学只看分数和评语。在第15题问的“你如何利用作文指导类书籍”中，2%的同学选择了没有爱好，36%的同学选择了间或看看，24%的同学选择了写作时看看。在第18题问的“你认为你的写作力量提高得益于什么”中，49%的同学选择了课外读书，37%的同学选择了勤于练习，只有13%的同学选择了写作课指导。从这些内容可以看出，老师假如一味的精批细改，是没有什么用途的，而且在方法指导方面老师做的还不够好。

五、写作内容及抒发感情方面，在选择题第9题问的“你的写作内容是自己的真实感受吗”中，24%的同学选择了是，73%的同学选择了有时是，3%的同学选择了随便编造。从以上的数据可以看出，有大部分同学，他们的作文内容是仿照、虚构甚至是抄袭的，只有24%的同学是从自己的生活实践中取材的，写自己的亲身经受，写自己的真情实感。

六、写作信念方面，在选择题第6题问的“你对自己提高写作力量”中，57%的同学选择了有信念，28%的同学选择了信念缺乏，13%的同学选择了难以说清，只有2%的同学选择了没有信念。从中可以看出，尽管存在这样那样的问题，部分同学没有信念或信念缺乏，但相当多的同学还是对自己有信念的，他们熟悉到作文在语文这一科中的重要性，信任通过自己的努力和老师的指导等，会提高写作力量的。那么，一方面同学不喜爱写作，而另一方面却是同学有信念提高自己的写作水平，两者之间明显冲突。或许，这里有老师在作文训练上的偏颇，也有在写作技巧训练上的缺乏，包括不能很好地激发同学的写作爱好等等，各种因素交织造成这种冲突的现状。假如老师能够在写作教学的方方面面详加思索，完全有可能很好的解决这个冲突，提高同学的作文水平。

问卷的结果出来了，我的心头觉得沉甸甸的，这就是我们的作文现状！从中我们不难发觉，至少以下几个方面是我们今后的教学中需要解决的问题：

一、激发同学的写作爱好，让同学不再厌烦作文，让同学喜爱写作文，把写作当成是种制造，一种欢乐。老师要有意识地布置同学喜爱写的话题，有的可写的话题；同时要因材施教，对不同的同学给以不同的要求，让每一位同学都能体验到胜利的喜悦。

二、老师要引导同学观看生活、体验生活，写生活中存在的真实的大事，写出真情实感，使写作成为有源之水。真实是作文的生命，文章是表达思想感情的，作文所表达的是同学对自然、社会、人生的熟悉和体验。同学要写自己想说的话，要表达自己独特感受和真实体会，这就要建立在自己对四周事物的熟悉和感想的基础上，而大多同学的素材不是来源于自己对四周事物的熟悉和感想，那作文就不能表达自己独特感受和真实体会，肯定要通过自己的实践来猎取写作的直接素材，阅历越丰富，写作材料的可选择性越强，联想、想象等熟悉活动就越活跃。可是假如只有阅历而缺乏体验，写出的文章就只是人云亦云，没有新意；体验越深刻，感受越独到，写出的文章才会显出独特，才会有特色，有感染力。老师要教给同学观看的方法，并能现身说法地加以指导。在作文的训练中，老师的角色还是起着相当重要的作用。好的作文教学更需要老师的有效指导，否则不能提高同学的作文水平。当然，老师在写作之前的指导肯定要把握好分寸。指导过多，就会束缚同学的思维活动，影响他们的制造性；指导过少，同学又没有得到足够的写作学问，使他们无从下笔。

三、要鼓舞同学多读书，而且要养成写读书笔记的习惯。正由于缺少积累，所以同学觉得腹中空空，没得可写。读书的过程是积累语文的过程，也是感悟的过程、提高语感的过程，读得多了，渐渐就会变成自己的东西，语言就不再干瘪，也会开阔写作的思路。一个不读书的同学，是学不好语文，更写不好作文的。

四、老师要多种批改方式并用。一味的精批细改，改得作文本上红迹斑斑，密密麻麻，可是有的同学看看分数，瞧瞧评语，就关上了作文本，这又能起到什么作用呢？因此，老师要尝试多种批改方式，如小组批改，同桌互批、面批、有重点性的批改等。

五、老师要关心同学树立“我能写好”的信念。要擅长使用鼓舞性语言，并做好细致的工作和具体的打算，通过系统的支配，对同学作文中的各缺乏环节逐个击破，力争在原有基础上让同学作文迈上一个新台阶，从而让他们在逐步的胜利中树立写作信念。

学校语文调查报告4

作为一名即将毕业的大四同学，我于今年三月参与了学校的集中实习，在这期间我主动努力地工作，虚心向有阅历的老师请教。同时，我还在实习期间做了一次深化的调查工作，是针对语文这门课而言的。为了得到老师和同学的真实想法，我尽量深化师生之中，进一步的跟他们沟通和沟通，了解他们的想法，最终获得了一分比较满足的调查报告。

为了全面、具体地猎取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、班级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也主动地找同学谈话，同老师沟通，以便更好地了解状况。

在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经表达的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的熟悉。盼望我的熟悉能对自己以后的工作有些效果。下面我来谈一下这次实习的调查状况。

我被分到了临沂高校附属中学的学校部，该校在临沂地区排名并不靠前，而且近年来生源也在不断削减，主要缘由是就读技校的同学增多，临沂市有许多优秀的高中汲取了优秀的生源。学校正在整体装修，对于宿舍和食堂进行整顿和翻新。因此，现阶段学校的教育环境较差。但是据我调查发觉，如今临大附中的语文课堂教学，老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际状况。

许多语文老师在备课时，设计了许多的问题，以便上课时提问同学，到达和同学沟通的目的。调查中有的语文老师对我说如今的同学比较懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不肯定能取得好成果。因此，你让他们回家预习课文的时候，大多数同学基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。

但是老师的教学也并不是十全十美的。语文的教学方法仍旧是一套公式化的教法，解题、介绍时代背景、泛读课文、讲解生字生词、分段、分析课文、归纳中心思想和写作方法。这种千篇一律的教法，贯穿整个教学过程，使整个过程单一、枯燥，加上大多数老师并没有很深厚的文学功底，语文课堂显得更加沉闷、无趣。整个课堂完全以老师为主体，同学不再是教学活动中的主动参加者,而是一个被动的接受老师灌输学问的客体。这样不仅束缚着青少年活跃的思想，使同学不动脑筋想问题，同时也铺张了他们的学习时间，影响了他们学习水平的提高。

我认为，现代化的教育应打破传统的教学模式，以老师为主体，对同学进行正确的引导，充分保证同学在课堂中的主体地位。由于同学都是有主观能动性的，他们依据自己的需要和爱好可以很好地接受老师的教育，也有权利抵抗这种教育。老师的教育和教材对于同学的进展来说,只是外固,真正猎取学问、得到进展还要靠同学的内因起作用。同学作为内因主动的学习不存在了,老师和教材再好的外因也将失去意义。语文老师的素养包括思想、文化、业务等素养。语文老师必需爱岗敬业、爱生乐教，有较强的教改意识，要擅长思索和讨论语文教学中的问题；要重视教育理论的学习，提高理论水平；要博览群书，丰富学问，拓宽视野，提高文化素养；还要加强教学基本功的训练。江苏省南通会议指出，语文老师必需做到四个“一”：会说一口一般话，做到正确、流畅；能写一手好字，做到规范、美观；会写一般文体的文章，做到内容实在、文字通顺；能背诵肯定数量名篇佳作。这四个“一”，每一位语文老师都应做到，特殊是青年老师。

另外，我发觉一种很常见的现象：老师在课堂上会连续提问，但这些问题大多是很简洁的是非问，或者选择问、填空问、甚至是自问自答，虽然大部分同学都能踊跃回答，或者说都能回答得上，但同学的回答明显都是很仓促，且习惯性地不加以深化思索而快速作答，而这些答案一般都在老师的掌控之中，这样课堂牢牢地掌握在以老师为主体的气氛中，同学的思维制造性及问题的生成性都大大降低。外表上同学主动参加了课堂，其实整个教学质量并不高。我认为，像课堂提问这样的状况，老师应当主动引导同学回答下列问题思索问题，而不是为了问问题而提问。应当尽最大努力调动同学回答下列问题的主动性。

在教学进行过程中，有时候有的同学会提出一些稀奇奇怪的问题，老师往往实行回避的看法，而有的同学间或会有一些布满灵气的回答，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通常状况下，老师都不够敏感，对同学的回答只作简洁的确定、否认，或者不置可否1。但从图2(横轴中的数字代表各选项，其对应关系为：①全日制高校毕业；②通过自学考试；③通过电大、函授方式；④其它)中可以看出有70.7％老师的最高学历是通过在职学历进修取得的。这一方面说明老师学习基础较好，实现专业进展的条件适当。同时也说明速成式的在职学历进修导致学校语文老师的学科专业素养不高、专业力量不强，专业提升的空间较大。

(二)学校语文老师专业素养状况。

笔者主要从老师的专业理念、专业学问与专业力量三方面来探测学校语文老师的专业素养状况。

1、学校语文老师的专业理念状况。

由于老师的专业理念属于意识形态方面的东西，笔者主要从老师的专业看法、职业道德与老师的语文教育观三个方面来对其进行了考察。

调查得知，76.9％的老师表示“喜爱”或“比较喜爱”语文教育工作；81.9％的老师表示“有”或“有时有”成为语文教育家的幻想；83.5％的老师表示对将来的语文教育“很乐观”或“比较乐观”。可见，从总体上看，学校语文老师的专业看法是比较乐观的，对待同学布满朴实的情感，具有进一步进展的基础。学校语文老师职业道德的主流也是主动向上的，老师们特别明白自己的职业道德内涵，知道自己该做什么和不该做什么。绝大部分老师丁作看法仔细、责任心较强，对待同学的看法、情感、行为是主动向上的。但是老师对职业的满足度堪忧，在对职业的满足度上，47.1％的老师“基本满足”，52.9％的老师“不太满足”。假如再给一次机会让他们重新选择，44％的老师表示不会再选择当语文老师。在访谈中，多位老师谈到离职、调职，对老师职业前景布满绝望和悲观，存在严峻的老师职业倦怠。

绝大多数学校语文老师对语文学科性质熟悉正确。超过95％的学校语文老师仔细学习或学习了相关课改和学科理论，对新课程理念熟识或较为熟识；63.8％的老师表示主动或较主动的进行语文课程改革；91.8％的老师表示在平常的教学中能够重视同学学习主动的发挥，与同学形成良好的师生关系。但当问及课改后语文老师的主要工作任务时，有76.9％的老师认为主要是完成教材上要求讲授的内容，批改作业、写教案、班主任还增加“处理班级事务”。23.1％的老师表示能够仔细整理丁作素材、阅读教学理论书籍、收集教学资源等。可见，语文老师中有相当一部分人对语文新课程的熟悉还只停留于理论层面上。

2、学校语文老师的专业学问状况。

老师学问是影响教学过程、教学结果以及同学进展的重要因素，也是影响老师专业进展的重要因素，是老师专业进展的重要支柱之一。因此，老师具备什么样的学问结构不仅关系到同学的进展，也关系到老师的进展。38.46％的老师表示自己所拥有的中文专业学问完全能够胜任教学工作，60.44％的老师表示基本能够胜任教学工作，只有1.10％的老师表示不能胜任教学工作；教育教学理论学问方面，37.36％的老师表示完全够用，58.24％的老师表示基本够用，只有4.40％的老师表示不能够胜任教学丁作。可见，学校语文老师的中文专业学问与教育理论学问基本能够到达合格老师的要求。但随着课改的深化、新教材的全面推广，老师们普遍感到学问更新的速度加快，需要不断补充学习各方面的学问。

3、学校语文老师专业力量状况。

老师行业的特别性要求老师除具有一般力量外，还应当具有与教学实践相联系的特别力量，如教学表达力量、师生交往力量、课堂组织与管理力量、教育科研力量等。从图4中可以看出：老师们对“课堂组织和管理力量”“教学表达”及“师生交往力量”比较重视。说明老师普遍比较重视课堂教学。而教学讨论力量、现代教育技术力量与自学力量遭到老师们的冷落。可见，教学讨论还没有完全深化人心，现代教育技术给老师的工作带来了肯定的关心，老师对现代教育技术进行了适当的运用，但没有过分依靠。对“自学力量”的冷漠说明老师自主专业进展意识淡薄。

(三)学校语文老师专业进展途径状况。

语文老师提高专业水平的途径与方法有多种，何种途径、方法对语文老师最适合，最能提高他们的专业水平呢?

从图5可以看出：“教学阅历的积累”、“教学反思与教学科研”、“与同事(或同学)沟通合作”，这三种方式是老师自己进展、积累的行为，基本上属于老师自己完成。而外部的各种培训好像并不受老师欢迎。“参与各级各类教学沟通活动”“上级组织的培训”“听专家讲座”等方式对老师专业进展所起的作用并不大，甚至收效甚微。“特地的新课程改革培训”本应受到老师的青睐，但从调查结果看好像并没有收到期盼的效果，老师并没有感到自己的专业水平有多大提高，这是值得反思的，为什么我们的培训不能贴近老师的心?究竟是培训的内容、方式还是时间支配上出了问题?还是新课程的理念与现实的应试教育相冲突，以致对老师的影响大打折扣，导致老师的认可度降低?

进行了补偿教育以来，老师学历提高很快，绝大部分老师都已取得大专以上的学历，但老师认为“学历进修”对提高老师的专业水平有肯定的作用，但作用不是很大。可见，通过学历进修，力量上虽然也有所提高，但提高的速度明显跟不上学历提高的步伐，力量的提高是不行能在短期内完成的。从图6的数据中可以看出目前的学校语文老师能够“坚持读书”或“常常读书”的人数并不占多数，这就不难理解为什么老师认为“阅读专业书刊”对自己的专业进展所起作用甚小了。究其缘由，2.20％的老师认为“无书可读”；9.98％的老师认为“完全可以胜任日常教学，没必要读”；84.62％的老师认为“教学工作太忙，没有时间读。

四、问题与建议

(一)问题。

通过对调查结果的分析，笔者发觉当前学校语文老师专业进展中存在的问题主要有以下几方面。

1、语文老师自主进展意识淡薄。

大多数语文老师处于个体被动专业进展时期，缺乏主动性，缺乏自想法识，他们的专业进展需要外力的推动。多数语文老师对自身专业进展无明确打算，近三分之一的老师对自身专业进展没有打算。有7.69％的语文老师能够坚持写教学日记，有20.88％的老师回答从不写教学日记。访谈及问卷调查中都涉及到了有关老师阅读的一些问题，笔者发觉老师自主阅读的主动性不够高，学校图书资源不够充分，老师藏书很少，老师学问更新速度非常缓慢。

2、语文老师专业学问老化，学问结构不合理。

语文老师学问老化问题主要表如今两个方面：一方面部分老师年龄偏大，所受的专业培训是80年月以前的培训，不会说一般话、不能用计算机、用老方法教学，学问结构已经老化，虽然后来通过进修获得了大专或本科文凭，但是专业水平并没有多大的提高。另一方面学校老师存在严峻的“拔高”使用。不少学校特殊是在农村，很多老师都是从学校调进来的(主要是中师生)，这部分老师所受的专业培训是学校教育，他们的学问结构不符合中同学的教育特点。

教学工作是一种培育人的专业工作，仅通晓一门学科并非必定地使他成为该学科的好老师，一个老师要胜利地完成自己的职责，在通晓所教专业的基础上更重要的是具有教学的学问。然而，通过对语文老师平常读书状况的调查得知，85.4％的选考试辅导类，58.6％的选语言文学类，23.6％的选休闲消遣类，12.67％的选教育学、心理学类。可见，老师的学习面普遍较窄，学习欲望不强，老师对专业进展的方向存在明显的功利化倾向，忽视教育科学与心理科学方面学问的学习。