《古诗四首山行》说课设计

《古诗四首·山行》讲课设计古代教育学家孔子说：不学诗，无以言。这句话在今日有很大的意义，由于古诗语言精华，感情激烈，节奏鲜亮，境界优美，指引学生学些古诗，能够陶冶情操，丰富想象，还能够培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。因此我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数目固然不多，但全部是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好资料。杜牧的《山行》是一首明媚、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描绘，凝练的语言使这首诗的境界之美呼之欲出。因此学习这首诗应要点指引学生领会感情，赏识境界。这同时也是个难点，由于学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，并且赏识意境的训练在很多老师的教课中也经常被大意。此外，有些字词在诗中所代表的意思与现在常用的意思大不同样，如坐、远上斜、生处、爱等。如何卓有成效地指引学生理解这些难懂字词的意思，并经过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教课的要点。再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必需，因此，应重视教会学生如何学习，既培育能力，又为本课第二首诗的教课打下基础。依据教材特色和大纲领求，以下四个数学目标一定在教课中得以贯彻：一、理解词义句意，培育学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。二、领会作者热爱大自然，热爱祖国山山川水的感情，感觉诗歌美的境界(感情目标)。三、掌握古诗的学习方法，培育学生的学习能力。四、能有感情地朗诵和背诵全诗。(三、四为技术目标)在这些目标中，理解词义句意，领会作者感情，朗诵和背诵是下限目标，要求人人达到。掌握方法，赏识境界是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。针对教材，针对目标，《山行》这首诗的教课我是这样设计的：第一步：讲话激趣，导入新课。1．让学生自由朗读已学过的古诗，谈谈认识的诗人。这样可为后续学习创建气氛，激发学习的踊跃性。2．简介作者杜牧(有名诗人，最善于写景。)，导入新课，以吸引学生的注意力。第二步：明确日标，试试学习。明确学习目标，可让学生知道经过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到成竹在胸，有的放矢。五年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握必定的学习方法，形成了必定的基础，依据学生的认知规律和心理特色，先让他们试试学习，开动脑子踊跃思想，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的、二两句中冷僻词多，学生理解起来难度较大，预计一般的班级能在试试中学懂的人不多，因此第三步要采纳扶放联合的教课方法，针对试试学习所反应出来的疑难问题对学生进行解字词，明诗意的指导。1．扶学生学习第一句。先运用不同手段打破远上、斜、寒山这三个难懂词的意思。注：远上用联系实质，睁开想象法。斜用简笔划演示法。寒山用老师介绍法。再幻灯出示训练：一条石头小道（）。指导学生串讲句意。最后总结学习方法：先解字词，再串句意。这样扶着学生，其目的是为了在方法上教课生如何学。2．半扶半放指引学生学习第二句。先指导学生看教课挂图，启迪想象，出示训练：几户人家在白云______的地方来打破生处这个难点。再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。3．松手让学生自学三、四句。三、四句跟一、二句对比，意思浅易易懂，何况经过一、二句的教课，学生掌握了学习方法，大部分同学能自己学懂。这样，让学生疏成四人小组进行议论学习，而后报告，教师认识反应，实时纠正。4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。第四步：品尝想象，赏识境界。赏识境界是学生在理解诗意的基础上的进一步提升，也是有感情地朗诵训练的前提，是古诗教课的要点。我采纳两种方对学生进行境界赏识的指导。1．紧扣词句。让学生读全诗，谈谈哪些词语用得好。这些词让你想到一个如何的画面?(供给像、几乎等词帮助学生描绘。)2．想象遨游法。提示：此时，你也到达了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些漂亮的光景?你有什么感想?这样进一步加强了词义句意的理解，加强了学生对古诗内容的印象。并且让学生在品尝词句，想象遨游中领会大自然的美景，遇到了美的熏陶和教育。在此基础上再让学生创建性地谈谈全诗的内容，从认识上获得提升。第五步：指导朗读诗句。古诗节奏鲜亮，音韵和睦，朗读起来琅琅上口，学生般都能进行正确地朗诵，但常常读不出境界，读不出美感。如何使学生读得美，且美读得其法呢?我这样设计去指引学生：1．学生试试，获得体验。(读读看，景色这么美，语句这么美，如何才能读得美呢?)2．学生报告，教师归纳，教给方法：(1)带着赞叹与热爱的感情夫读。(确立基调)(2)读出节奏感。分辨重音差别语调区分节奏3．改变形式，频频朗读。(范读齐读个别读小组读饰演角色读)第六步：总结方法，部署作业。我这堂课的设计，突出词义句意理解和境界赏识这两个训练点，以学法指导为主线，着重智力与技术的培育，发挥学生学习的主体性与参加性，先试后导，先练后讲。力争改变古诗教课中讲词意记内容背中心这类机+械古板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真实落到实处。◆（《我爱这土地》《乡愁》）教案自主预习(1)诗人为什么不用“肌理丰盈”之类的词而用“沙哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可领会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“拂晓”有哪些深刻的含义.联合时代特色，谈谈它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“而后我死了，连羽毛也腐化在土地里面.有”何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着如何的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会遇到如何的影响?（5）归纳本诗的要旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是如何跟着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数目词有什么特色?它们共同突出了这四样东西的什么特色?在诗中有什么表达成效?③诗歌的第四节对诗意的拓展有如何的重要作用?拓展延长1、台湾今世女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，谈谈它与课文在表达上各有什么特色？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，假如有一天走出家门，你心中最惦念的是什么?请发挥想象，模仿课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学