五年级数学《体积单位间的进率》教学反思

五年级数学《体积单位间的进率》授课反思今天授课的是人教版数学五年级下册第三单元的《体积单位间的进率》，好多数学老师进行了观摩，课后也及时恩赐了谈论。经过授课和评课这两个环节，我的感觉颇深。《体积单位间的进率》是在学生认识了体积单位，学习了长方体、正方体体积计算后进行授课的。在授课中先让学生猜想相邻体积单位间的进率，再经过考据研究发现常用的相邻两个体积单位间的进率是1000。授课中经过两个同样大小的正方体，一个棱长为1分米，另一个棱长为10厘米，让学生分别计算它们的体积。依照体积单位的定义：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米；棱长10厘米的正方体，体积是1000立方厘米。由此发现：1立方分米=1000立方厘米。对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，放手让学生依照前面研究中获取的经验自主进行计算。接着让学生依照进率进行相邻体积单位的换算，并运用于解决实质生活问题。本课的授课重点之一是研究计算相邻体积单位间的进率，重点之二即是应用相邻体积单位间的进率进行不同样体积单位间的换算，在练习题中除了体积单位的换算外，还增加了面积单位的换算，让学生比较练习，加深理解对这两种单位换算之间的差异。从学生的作业情况来看，对单位换算的掌握情况是另人满意的，我没适用过去的授课方法，让学生熟记高级单位到级单位要乘进率，初级单位到高级单位要除以进率，而是让学生用箭头表示，箭头从高的单位指向低的单位，箭头往右乘进率（即小数点向右搬动），箭头往左除以进率（即小数点向左搬动），诚然这种方法也有点程序化，但它简单易懂，对学习困难的学生掌握单位换算的知识有很大帮助，学生完好熟练此后，可以省略箭头，但任何这种种类的题目都可以用到这种方法来帮助思考。结合大家的建议，我这节课比较突出的优点有：（一）课堂上侧重浸透数学思想。我先让学生猜想，再进行探究考据，最后得出“常用的相邻两个体积单位间的进率是1000”的结论，尔后再运用次结论进行单位换算。这种授课方案就是在想学生浸透数学思想，而且使授课环节看起来层次清楚，环环相扣。（二）侧重放手让学生自主研究、自我发现。无论是前面的研究活动，还是后边的换算练习，以及最后的开放式应用题，我都能让学生经过小组交流自己观察，自己考据，自己发现，自己表达，真切让学生成为课堂的主角。（三）授课方案有新意，课堂总结有特色。因为本节课内容相对简单，主要就是一个推理过程和一个运用过程，若是不设计一点创意性的玩意儿，学生很简单疲倦。所以，我懂了点脑筋，课前复习时安排了学生分类的活动，中途练习时让学生背向黑板进行问答，最后的课堂总结，我结合本节课的内容为学生表演了一段快板，让学生愉悦了几次，以致这节课不那么无聊。自然，“看花简单绣花难”，实质授课中还存在好多不足，需要改进的地方有：（一）教师口语过多，无效问题多，据有了很多授课时间。邓丽萍老师对我的课观察显示，我喜欢重复问全班学生“对不对？”、“赞成吗？”，这是我平时上课的授课习惯所致，说明授课语言还不够慎重，不够精髓，有待改进。（二）恩赐学生进行小组学习的时间不够长，而且没有有效地反响。课堂上确实有好多次让学生谈论的机遇，可是时间稍短，感觉有些走过场。应该多给点时间学生们充分的谈论、研究。（三）板书结论口语化，不慎重。学生课堂上反响“大单位化小单位要乘以进率，小单位化大单位要除以进率”，诚然在口头上我提到了大单位就是高级单位，小单位就是初级单位，