福建省教育厅普通高中模块教学与选

福建省教育厅普通高中模块教学与选课.1、模块是构成普通高中课程的三个层次之一（学习领域、科目模块）。2、模块是一个完整的学习单元。国家普通高中课程指出：模块：每个科目的下位由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑关系。每一模块都有明确的教育目标并构成相对完整的学习单元。课程规定的六个运动技能系列和1个健康教育专题系列就是7个大的模块，而在六个运动技能系列的每个系列中还可分成若干个小的模块，比如，六个运动技能系列可分为诸多的模块：一、模块教学（一）何谓模块.（1）系列1球类：模块（篮球）、模块（排球）、模块（足球）、模块（羽毛球、乒乓球）；（2）系列2体操类：模块（双杠）、模块（单杠）、模块（技巧）；（3）系列3田径类：模块（跑）、模块（跳）、模块（投）；（4）系列4水上或冰雪类：模块（蛙泳）、模块（自由泳）、模块（仰泳）；（5）系列5民族民间体育类：模块（南拳）、模块（太极拳）、模块（棍术）；（6）系列6新兴运动类：模块（攀岩）、模块（轮滑）、模块（定向）、模块（街舞）。.1、模块教学与单元教学传统的单元教学，一般是以教材的某一段落或系统作为一个单元，即小单元教学，每个单元安排3-4个学时，而如今的模块教学是按系列或类别作为一个完整的学习单元，一个模块规定有18个学时。在现实教学中，模块教学包含着小单元教学。假设，我们把安排有18个学时学习的模块称为大单元，那么，在大单元教学中可以由几个小单元教学组成，有的学者把它称为模块单元教学。这也是符合教育厅有关文件精神的。模块教学是对单元教学的继承与发展。（二）模块教学.

在制订模块计划时应注意以下三个方面：第一，要正确理解教学模块。高中体育与健康课程提倡以围绕目标组合内容的教学模块为基本单位组织和实施体育与健康教学。第二，要明确制订模块计划的步骤：首先应根据《标准》中提出的五个方面学习目标，结合各专项的特点，对目标进行细化（具体化），排列出各教学模块的学习目标；其次选择与安排学习内容，教师根据模块学习目标，充分考虑学生的兴趣、爱好和体育基础，结合各校场地、器材情况及季节气候的特点，具体选择与安排学习内容；其三合理制订模块教学进度，根据学生达成目标的需要，制订出每次课学习目标、教材重难点及教学手段，形成相对完整的学习内容体系。

2、模块教学计划（1）模块教学计划.水平五计划具体目标模块学习单元目标第三，制定模块教学计划的基本要求：首先要考虑学生的学习水平和学习经历。义务教育阶段已学过的内容不要作为高中教学的主教材，但可以作为辅助教材。其次要保持运动技能的相对系统性和完整性。其三模块教学计划制定的步骤与方法：.（2）案例案例1：模块教学计划案例：

篮球模块教学计划（共18课时）.模块教学目标：1、激发学生的学习兴趣，引导每个学生积极参与学习。2、关注国内外重大的篮球赛事，掌握三人制比赛所需的基本运动技能，并形成自己的特长。初步掌握篮球运动损伤处理方法。3、关注自己的健康状况，通过篮球运动全面发展体能，特别是较薄弱的体能方面。4、在活动过程中不断体验成功和快乐，建立学习的自信心；能够在比赛中控制自己的情绪。5、能够与同伴较好合作，并表现出良好的角色形象。次序内容课时学习要求教学策略一投篮4至少掌握两种投篮方法采用原地、急停跳起、行进间三步上篮等教学内容，培养投篮兴趣，建立自信心二传、接、运3运球合理、熟练，传、接球方法基本正确通过多种原地和行进间运球练习，提高运球的协调性和合理性；通过同学之间传、接球，培养合作学习，在学练中掌握传、接球时机三进攻战术3掌握两套2-3人的进攻战术通过2人之间的传切配合、侧俺护、摆脱防守等战术，在讨论中领会，在合作中提高四防守战术2防守动作正确，能够二人协防通过对正确防守姿势的模仿，了解合理的站位、移动、补防，提高防守意识和能力五篮球知识1了解篮球运动及其规则通过课外学习和理论课的形式，了解篮球运动，介绍常用篮球规则六三人比赛4遵守比赛规则，积极参与比赛通过比赛，激发参与热情，合理利用规则，提高技术的运用能力，培养合作、竞争意识，并展示个人的运动专长和特色七评价1评断自己的学习成果通过自评、互评和师评，将学习评价贯穿于学生的整个学习过程中.案例2：水平五篮球模块单元教学计划（共4课时）.跳投情感、态度与价值观激发兴趣比较探索协作配合知识问题：1、为什么要运用跳投？2跳投的要点（探究性学习）问题：1、惯性会对投篮产生影响吗？2、如何在跳投时克服惯性？3、跳投与原地投篮相比在哪些优势？合作性学习:1、假设、应用2、产生问题、改进3、合作型练习技能练习（一）原地跳投图11、个人练习2、加假动作练习（二）急停跳投图21、个人练习2、增加防守练习（三）实践应用图31、一对一实战2、二对二实战，利用掩护过程与方法课的开始：观看多媒体有关跳投资料个人模仿练习友伴型组合，探究跳投动作的一般规律实践活动（图1）教师设问：行进间如何进行跳投？个人在实践中体验，小组交流友伴型组合，消极防守（图2）回答知识性问题三个友伴型组合，实战活动积极防守，加强对抗性结合已学过的掩护、突破、分球进行实践在合作中运用跳投技术知识距离与用力之间的关系动作稳定性与准确性之间的关系移动与动作协调性之间的关系找出动作不协调的症结思考解决问题的方法评价动作的标准个体差异性的评估尺度技能练习（四）一人两点（或多点）移动跳投图4练习（五）自由发挥时间个人技术动作复习帮教型学习友伴型组合的比赛仔细观摩多媒体上的信息资料与教师一起探讨技术动作的实用性与价值练习（六）技术动作评价1、原地跳投2、急停跳投3、两点跳投4、一对一对抗中跳投5、实战中的应用意识评价6、自我评价7、自设情景中的应用8、回答若干跳投知识的问题（任选）评价的方式过程与方法在复杂环境中较熟练地应用技能在困惑中获得友伴的支持在数量中寻求质量寻找自由空间独立思考与相互帮助结合体现个人风格追求自我突破展示自己的优势尊重个人的选择提高评价的意识鼓励他人的进步.四川省某所国家级示范高中，该校是四川省体育场馆建设、器材配备最好的学校之一，有一个400米田径场，4个篮球场，4个排球场，20台乒乓球台，有体育馆游泳池各一座，还配备有丰富的体育器材；学校有9名体育教师，其中特级教师1名，其余均是体育院系本科毕业、专业多元配置的中青年教师。应该说，该校配备的体育教学资源已达到实施新《课标》的必备条件。该校实行目标统领下的课程学习内容必修和选修制度。以素质教育、终身体育为基本观念导向，以全面完成学校体育多元教学任务、实现学校体育教学目标为基本目的，以促进学生主动、自主学习为基本出发点，以帮助学生完成11个学分为落脚点。3、模块教学实施范例.该校严格按照《课标》的要求，将运动技能学习内容划分为六个系列，即球类项目、体操类项目、田径类项目、游泳类项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项目，在六个系列里根据学校教师的专业教学指导特长设置了34个学习内容模块（如篮球、排球、接力跑、短距离跑、单杠、等），每个学习内容模块根据其学习难度、季节性限制（如游泳）等因素分别安排9个学时和18个学时，学生系统学完一个模块且成绩合格就可获0.5或1个学分。还要求学生在田径类项目必修1个学分。基于此，该校将原每周2节体育课改为必修课1节（按班级授课制），选修课1节（打破年级界限选项授课），各年级各班每周还设1节体育活动课（选修课性质，打破班级界限选项授课）保证了各年级各班每周3节体育课时。.必修课安排在每周星期一、二，采用教学班组织上课；选修课安排在每周星期三、四、五上课，采用分专项教学点组织上课；活动课以年级为单位安排在周一至周五下午上课。并且作出如下规定：1.在整个高中阶段，每个模块只能选学一次，以保证选学的多样性；2.在选学过程中一经达到选学项目技术技能及体能要求指标，则必须另选模块，鼓励获得更多的学分。3.凡是一个学习模块在规定课时内不能达到合格水平，必须再选修一次田径系列模块。体育教研组还对三类体育课的目标、组织形式、教学方法、考核办法、师资配备、场地安排等作了认真的研究，制定了周密的计划。教务处还就一个年级同上一个课时体育课对学校总课表进行了合理调配，保证了实验的正常开展。（摘自《中国学校体育》2006.4）.选课制和学分制最早都出现在美国。1779年，美国总统约翰·亚当斯就提出达大学要实行选课制的观点。1825年，费吉尼亚大学开始试行选课制，但真正将选课制推广实施者当推哈佛大学的查尔斯·艾略特校长。1869年，艾略特当选哈佛校长后，为打破古典课程在各大学中牢不可破的统治地位，引进实用学科，大胆推出了选修课制度。艾略特认为，一所大学必须给学生三样东西：选择学习的自由；在单一学科领先突出的机会；对自己的习惯、行为负责任的纪律。中学实行选课制和学分制的历史亦源于美国。1893年，美国国家教育学会设立了一个十人委员会，负责拟定一套统一的大学预科课程，作为全美中学课程的参考。该委员会确定的课程内容包括四种大学预科主修科目，……。除主修科外，还制定了一系列的选修科的内容和标准。[（余文森主编《高中新课程教师读本》（福建教育出版社））二、普通高中体育与健康课程的选课指导（一）选课制度的由来.（二）课程选课制度的概念选课指导制度是以学生自主选课为基础，以满足学生的体育兴趣爱好为核心，以完成必要的学分作为毕业标准，通过一系列的教学管理得以逐步落实的一种制度。（三）课程选课制度的意义1、有利于学生更好地进行高中学段体育与健康课程的学习，有利于培养学生对体育的兴趣与爱好，使学生身心得到全面发展，为终身体育奠定基础。2、使学生的学习由被动转变为主动。学生具有选择学习内容的权力，学生不仅可以选择自己喜欢的学习项目，而且还可以选择教师。这是以学生发展为本观念的体现，是对学生主体地位的尊重。3、符合学生客观实际，便于困材施教，区别对待，同时可以发展学生个性，体育特长和兴趣爱好，提高运动专项水平。4、有利于充分发挥教师专长，发挥其在教育中的主导作用。5、能鞭策教师加强学习，不断拓宽知识；同时不断总结经验，改进教学方式，提高教学能力。.1、因材施教原则。教师要从学生个性发展的角度出发，根据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等进行有针对性的选课指导。不能简单地给学生提供雷同的建议。要充分发挥教师在选课中的指导作用。2、学生自主原则。要引导学生在教师的帮助下自主选择学习课程，自主安排个性化的学习计划和课程表，学会规划自己的人生发展趋向，学会作出有利于自己发展的选择，学会为自己的选择负责。3、必修课与选修课协调进行的原则。选课要在保证必修课程学习的基础上，力所能及地选择选修课程的学习。在时间安排上，二者应相互搭配，使学生对必修课和选修课的学习协调进行。（四）选课指导原则.在校长领导下，学校成立学生选课指导机构，由教务部门具体负责该机构的工作。1、学校根据实际编制《学生选课指导手册》，并建立有效的学生选课指导制度。2、学校做好选课的动员，组织学生学习本校课程计划和《学生选课指导手册》，了解选课要求，掌握选课的方法。3、教师承担学生的选课指导任务，与学生建立相对固定的关系，为学生制定符合个人特点的课程修习计划提供指导和帮助。4、学生根据学校的课程计划形成自己的个性化课程修习计划，编排个人的课程表。5、新学期开学后，学校可安排一定的时间试运行，试运行结束后，学生形成最终的个性化课程表。（五）选课指导程序.1、选课指导应为实现普通高中体育与健康课程目标服务。2、选课指导应满足学生发展的需要，要考虑学生的兴趣与特长，兼顾发展倾向，让学生全面发展（均衡发展）。3、指导选课时对模块的介绍要具体、详细、有针对性，使学生能够准确理解，并作出合理的选择。4、选课指导是一项长期的工作，应随着学生的需要和发展再次或多次进行，并使之制度化。5、有条件的学校应发挥信息技术的优势，依托校园网或数字化的课程管理和评价系统为学生的选课提供指导和课程编排，并为师生和家长提供查询和交互的平台。（六）选课指导注意事项.课程标准将课程内容划分为必修和选修两个部分，选修又分为选修Ⅰ和选修Ⅱ两个部分。选修Ⅰ的内容为六个运动技能系列（球类项目、体操类项目、田径类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项目）。选修Ⅱ的内容为校本教材。选修Ⅰ的六个系列项目中，水上或冰雪类项目绝大多数学校暂不具备条件，新兴运动项目估计也有很多学校暂不具备条件，其它项目均可供选择。考虑到高中学生运动爱好趋向集中和选项过多则不利于加深对专项运动的体验和理解以及形成运动爱好与专长，课程标准规定在三年中选项总计不宜超过五项。课程标准建议有志于向体育运动及相关专业方向发展的学生，至少再选择5个学分以上的体育与健康课程内容的学习。当然，首先要确保完成必修的11个学分。（七）选课内容的确定.1、学校在制定选课制度前，应对学校师资力量、场地条件、器材条件、学生的素质和学生的需求等方面进行比较全面的、详细的调查与分析，以确定本校能为学生开设的体育与健康学习内容。并从发展的角度、创新条件开设学生喜爱的、具有终身教育价值的运动项目。2、选课制度要具有相对的稳定性，有利于高中学生体育学习的连贯。（八）选课制度的要求.3、要加强对选课的宣传与指导。在制定选课制度时，学校或体育教研组要为学生提供有关选择模块学习内容的介绍或说明，包括将为学生提供的模块，每个模块具体学习内容，获得学分的条件，选课的一般程序、选课时间与地点、任课教师情况，每位教师所接受的学生人数、上课时间与地点等等。要加强对学生选课的指导，以减少盲目性。4、学校要及时地对学生的选课结果进行确认、公布。如果学生的选择与学校提供的课程资源比较吻合，仅有少数学生没有如愿，那么，在征得这部分学生同意后做适当的调节。如果学生选择与课程资源有较大距离，有必要对这种分同学进行第二次选择，或是学校开发其他资源