《分类与整理》说课稿

《分类与整理》说课稿

《分类与整理》说课稿篇1

各位领导，老师：

大家好！

今日我的说课内容是一班级数学下册第三单元《分类与整理》。

本节课我将从学习目标的制定、教学评价的设计、学习流程的支配等方面进行说课。

一、学习目标的制定

本节课我依据以下三个方面来制定目标。

基于课程标准

《数学课程标准》有关本课的要求是：

1.能依据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。

2.经受简洁的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简洁方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。

基于教材

分类与整理这节课属于学校数学统计与概率这部分学问，本节课位于一班级下册第三单元第一课时，它是在同学学会了按肯定的标准分类的基础上进行学习的。也是在整个学校数学教材中第一次提出“分类”这个概念，它是今后学习统计表，统计图的基础。

基于学情

针对一班级同学的年龄特点他们参加数学活动，很少是由于熟悉上的需要，而只是对数学活动本身感爱好。因此，我在教学中设计一些趣味性较强的学习形式，向同学供应充分的活动机会，调动学习的乐观性。通过简洁调查，我发觉由平常生活阅历的积累，同学已有肯定的分类力量。如可以区分水果和蔬菜，可以依据事物的表面的特征（如颜色）进行分类。但进展到依据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。

《分类与整理》说课稿篇2

一、单元教学内容：

第三单元(分类与整理)

二、单元教材分析

分类是一种基本的数学思想。它是依据肯定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类力量的进展，反映了儿童思维的进展，特殊的概括力量的进展水平。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。本单元主要是为了让同学把握初步的分类方法。先让同学学会按肯定标准分类，然后，让同学自己选择不同标准分类，并对分类结果作出简洁的整理与分析。

三、学情分析

一班级同学，年龄小生活阅历少，教材将本部分教学内容由原来的一班级上册调整到下册学习，并且在原来只单纯教学分类进行简洁数据统计的基础上增加了对数据的.整理和用简洁统计表表示结果的内容。这时候的同学经过了一学期的学习生活之后，对四周的一些实际现象或事物有了一些观看和思索的意识，他们剧烈的奇怪   心和乐于观看、思维活跃的特性有利于更加深刻的理解本部分教学内容。更有利于培育同学从依据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，进展到依据事物的功用进行分类，最终能够依据客观事物抽象、本质的特征进行分类的力量，并能用简洁统计表表示分类结果。从而初步促进同学规律思维力量的形成和进展。

四、单元教学目标

1、使同学能够依据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的全都性和不同标准的多样性。

2、使同学经受简洁的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。

3、使同学能够对数据进行简洁的分析，并能依据数据提出简洁的问题。

五、内容支配及其特点

1、教学内容和作用

分类思想是一种基本的教学思想。它是依据肯定的标准，对实物进行有序划分和组织的过程。心理学和训练学的讨论成果认为，儿童数概念的形成起始于对物体集合的感知，他们对物体数目的理解是建立在对物体的匪类、排序和比较多少的基础上的。因此，历来的教科书都讲分类、排序和比多少作为同学徐诶数和计算的学问预备，支配在预备课中。

由于《标准》讲“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的亲密联系，解开了在上一轮教材试验中老师对于教学“分类”这一单元内容的“目的”的困惑。

2、教材编排特点

（1）从解决问题的角度动身，设计了同学熟识而又现实的学习活动，让同学体会统计的完整过程。由于统计过程本身就是一个解决问题的过程，教材注意体现了这一点，让同学体会用统计解决问题的全过程。如，例1通过解决简洁而又熟识的实际问题“有这么多气球，可以怎样分类呢?”引入，并给出了详细的解决问题的过程，之后再分析计数的结果，解决一些简洁的问题。例2的支配也是类似的。从而让同学体会到了分类的含义、方法及目的，突出了分类的实际意义，又完整的体验了统计的全过程。

（2）为同学的探究留出了空间，敬重同学的共性进展。例1中，对气球分类计数结果的呈现是同学通过自由探究得出的。例2中，同学自行选择标准进行分类计数也给同学留出了探究的空间，并且可以引发同学对于分类的深层次的思索。这些都充分体现可对同学共性进展的敬重。

（3）从易到难，坡度合适。本单元在难易程度的把握上特别留意由易到难。例题设计由给定标准到自己选择标准、由单一标准到不同标准、由形象的表达分类结果到利用统计来表达。练习中由简洁的基本训练到简单的综合训练、由只记录结果到在记录的基础上进行数据分析和提出问题等，难度渐渐加大。

六、本单元课时支配

本单元用3课时进行

七、单元教学建议与留意事项

1、为同学供应充分地从事教学活动和沟通的机会，使同学从中体会分类的意义。可以设计各种形式的分类活动，如分学具、整理书包等。使同学充分体验分类，培育动手操作的力量和合作学习的意识。

2、要重视同学的阅历和体验，紧密结合同学的生活设计徐诶素材。

首先，在引入时，应留意由熟识生活情境引入，突出分类的实际需要。其次，可结合同学的日常生活组织分类活动。如整理书包、整理自己的房间，让同学感受分类在生活中的作用。最终，教学中要结合详细情境强调分类结果正确的重要性，同时要将分类结果的呈现方式由实物图逐步过度到图和表。

3、对同学不同的方法可以可定但要有引导，突出分类的实际意义。

首先由于同学的学问阅历不同，对问题的理解和看法也会千差万别。体现在对物品的分类上，选择的标准往往不同。对于同学对所选标准所作的解释，合理的应当确定。但不要过多引导同学找不同标准，否则会使分类失去意义，也将难以驾驭课堂。

八、分课时分析教学重难点

例1的教学重点是把握不同的标准进行分类的方法，在详细分类过程中做到不重复