《亡羊补牢》教学设计15篇

《亡羊补牢》教学设计15篇

《亡羊补牢》教学设计1

【教学目标】

１、讲读其次则寓言《亡羊补牢》，体会其中寓意：懂得做错了事只要肯接受意见仔细改正，就不算晚。

２、朗读课文，能用自己的话叙述这则寓言故事。

３、把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要准时改正。

【教学重点】把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要准时改正。

【教学难点】朗读课文，能用自己的话叙述这则寓言故事。

【教学预备】

１、收集古代的寓言故事。

２、制作动画课件或搜集两则寓言的动画片。

【教学过程】

一、复习部分

１、上一课讲了《揠苗助长》，主要讲的是什么内容？

２、《揠苗助长》这个寓言故事，你懂得一个什么道理？

二、引入部分

导入：这节课我们学习一则寓言《亡羊补牢》，（出示课题）老师跟你们一样在课前仔细预习了这篇寓言，也许知道这寓言讲的是什么内容，但是老师遇到了一个总想不通的问题：这个养羊人（示意同学看插图），他毕竟是一个聪慧人，还是一个糊涂人？请同学们和我一起仔细学习《亡羊补牢》这篇寓言，帮老师解决这个别问题……

三、讲读悟理部分

１、听课文录音，初步了解寓言故事内容（幻灯出示本课第一个问题：寓言先讲了什么？接着讲什么，最终结果怎样？）──目的：培育同学“把一段话说清晰”。

２、看同学表演的哑剧《亡羊补牢》。

（过渡：听了课文录音，又看了哑剧，可能还有同学们还有不懂的地方，让我们一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我们一道解决。）

３、自学课文，通过“出问题考大家”的自学活动共同解难释疑。

课文分两部分：

第一部分：丢第一只羊（１～３段）

其次部分：丢其次只羊（４～５段）

４、第一部分，估量同学所提的总是如下：

字词方面：

⑴从前是什么意思或它的近义词是什么？（以前）

⑵羊圈（juàn）另外一个读音组词

⑶窟；窿查字典（尤其留意除部首外有几画）

⑷邻居是什么意思？（邻居）

⑸与“叼”最相像的字哪个？（叨）

内容理解方面：

⑴羊为什么会被叼走？

⑵邻居是怎样劝他的？

⑶养羊人怎样回答的？

⑷他的回答对吗？（留意：这个问题不必多讲，留下悬念后面解决）

其次部分，同学可能提的问题有：

字词方面：

⑴懊悔是什么意思？

⑵劝说意思或近义词？

⑶从今是什么意思？你能想出一个和“此”最相像的形近字？

⑷“从今”造句。

内容理解方面：

⑴羊为什么又少了一只？

⑵少了其次只羊后养羊人是怎样想的，怎么做的？结果怎样？

⑶到回第一部分的那个问题（第４小题）接：他对邻居的回答对吗？（绽开争论）

老师引导疏通，让同学懂得亡羊补牢这个成语的意思，关心同学悟出“亡羊补牢”的道理：做错了事要准时订正。（师生齐归纳，并板书）

５、到回老师上课前所提的问题：

他是聪慧人还是糊涂人？（同学回答可能有两种状况）

⑴糊涂人──由于他丢了一只羊又丢了一只，明知道被叼走第一只羊是由于那个破窟窿，他没有去修，真糊涂！

⑵聪慧人──虽然丢了两只羊，但究竟他知错了，还能准时改正，羊再没丢过，他知道“亡羊补牢”的道理，他应当是聪慧人！

老师引导：甭管他是糊涂人还是聪慧人，总之，他的“亡羊补牢”的精神是值得我们学习的，你们同意我的意见吗？（同学肯定齐声回答：对，同意。）

四、联系学习，生活实际，请你举举例子

正面：亡羊补牢。

反面：亡羊不补。

五、老师再次简短小结

六、课外作业

１、背诵《亡羊补牢》并把故事讲给家人听。

２、小练笔：请你用自己的简短的一段话写写《亡羊补牢》这个故事。

３、预备开一个故事会，把你们收集的寓言故事讲给大家听。

【板书设计】

亡第一次少了一只羊不准时补

羊其次次又少了一只羊懊悔

补现在修还不晚

牢从今没丢过

《亡羊补牢》教学设计2

一、教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得听别人的劝说，准时改正错误的行为。

3、结合寓意，进行练笔，培育同学表达力量。

二、教学重点、难点：

引导同学在理解故事内容的基础上体会寓意，并能运用到学习、生活实际中。

三、教学过程：

(一)、直接引入。

1、认读词语

出示词语：羊圈窟窿邻居

劝说懊悔结牢固实

2、回顾课文的大意

“亡羊补牢”主要讲了一个什么故事呢?你能用上这几个词来说说吗?(同学沟通)

(二)、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的?

2、自由读1—4节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只?

3、同桌互议。

4、集体沟通：

(1)羊圈破了个窟窿。

沟通：生：第一次是由于羊圈破了个洞。

师：你们同意吗?谁读读相应的语句

生：“一天早上，他去放羊，发觉少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。”

师：(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有恍然大悟的感觉。谁还情愿读?

师：(评价)我听出他把“发觉”一词读得急促，我听了有焦急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。

(全体同学齐读)

师：连续汇报其次次丢羊的缘由。

(2)、养羊人不听邻居的劝说

师：谁读读相应的语句。

生：“邻居劝他说：‘赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。’”

“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?’”

师：你们觉得这位同学读得如何?

师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议?

生：应读出邻居的恳切，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。

师引读：邻居诚意诚意地劝他——生接读

师引读：他漫不经心地说——

他毫不在意地说——

他不以为然地说——师：你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。我们分角色朗读一下(生生之间合作、师生之间合作)

5、学习第四节

师：是的，第一次丢羊，养羊人满不在乎、毫不在意、漫不经心。让我们来看看他不听劝说的结果。

(1)指名读第4节，评议。

(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。

(3)齐读第4节。

(4)刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是——(亡羊)。看来，理解词语除了查找工具书、还可以联系上下文去理解。

(三)、学习第五段，体会寓意。

师：养羊人其次次丢羊后，还是那么不以为然吗?

1、自由读文：他是怎么想的?怎么做的?

2、、争论沟通：

(1)养羊人是怎么想的?出示投影：“他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。”你能换个说法吗?(他很懊悔，应当接受邻居的劝说。)

对比读句子，感觉怎么样?(体会养羊人懊悔的心情，他知道错了)板书“知错”。

(2)他又是怎么样做的?指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。这个“赶快”看出养羊人知错——就改(板书)。

(3)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?-

(4)他的想法对不对?从哪儿读出?(从今，他的羊再也没丢过。)

(5)看来，亡羊补牢为时————不晚(板书)

3、小结：由此可见：假如犯了错，只要()，就()。屏幕出示。填空，齐读。

(四)、结合生活，深化寓意。

师：是的，在生活中消失了差错不要紧，重要的是准时订正、准时改正。这都不晚。

在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染……)

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

(五)、结合寓意，进行练笔。

同学们学习了《亡羊补牢》知道了知错就改为时不晚，可有一株苹果树却不知道，我么么来看看。(出示书后读一读想一想)

接下来会发生什么?请同学们续编寓言故事。师巡察，指名读，评议。

(六)、总结全文。

今日，我们学习了《亡羊补牢》这则寓言，他告知我们——齐读(知错就改为时不晚)

(七)、作业。

1.背诵这则寓言。

2.联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

(八)板书设计：

亡羊补牢

知错就改

为时不晚

《亡羊补牢》教学设计3

教学目标：

1.认读“窟窿，叼、劝”4个生字，会写“寓、则、窟窿、狼、叼”等9个生字。

2.联系课文，联系生活实际理解“窟窿、邻居、劝告”和课题“亡羊补牢”的意思。

3.引导同学抓住关键词，根据起因、经过、结果的挨次叙述故事大意。

4.体会故事蕴含的道理。

教学过程：

一、导入

1、板书“寓言”，同学齐读，说一说什么是寓言（小故事，大道理）

2、读课题《寓言两则》，怎么理解“则”（篇，两则就是两篇的意思）

3、齐读第一则寓言题目：亡羊补牢

二、自读课文，生字过关

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