初中历史-九年级历史上册第三单元试卷讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

《九年级历史上册第三单元试卷讲评课》教学设计【课型】试卷讲评【课时】1课时【教法】自学指导、合作探究、启发诱导、评---讲---练等【教具】Powerpoint课件【学习目标】1、通过本节课掌握试题涉及的知识点，学会分析试卷的方法，查缺补漏，巩固知识。

2、通过学习，能学会总结答题规律和方法，形成规范的答题思路，提高解题能力。

3、通过讲评培养自己严谨的学习态度，树立科学的应考观【教学重点】1、矫正试题出错率高的试题。2、通过出错率较高题目的讲解，把握做题的方法；3、如何规范答题。【教学难点】1、典型试题的讲解和规律与方法的指导。【教学过程】一：试题分析1、试卷总评：本套试卷考察的是九年级上册第三单元《古代文明的传播与发展》内容，考查知识面较广,涉及重要史实、基本概念、基本理论等内容，难度系数为0.8左右，选择题的平均分为75.5左右，非选择题为79.5左右，既重视对主干基础知识的考查，又注重考查学生在新情境下综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，很好地体现了课标的要求。二、考试情况简要分析：1、介绍本班测试的平均分，优秀率，及格率，ABCD各类人数2、表扬进步学生和优秀学生名单。3、分析测试成绩，选择题和非选择题分别逐个进行。分析每一个提的得分率情况。三、试卷讲评：（一）、个人矫正：要求学生把错误之处进行改正，自己找出错误原因，不能找出原因的问题记出来。（二）、集体矫正：1、学生以小组为单位，在小组长的带领下，对本组组员记出的不会问题进行解答，可以请组内会的组员讲解，提高学生的表达能力，加深记忆。对于组内难以解决的问题，可以组间解决，也可以请教老师。2、小组间进行本组交流成果的展示汇报，有解决不了的问题进行大组间的交流解决。重点找出学生失分得的原因。3、在学生归纳的基础上，教师进行归纳，答题时存在的问题。基础知识掌握不扎实，获取和解读信息的能力不够，答题无从下手。分析和理解问题的能力欠缺，答题不全面。卷面答题缺乏规范。（三）、教师讲评：重点进行归类解析。1、选择题部分：师生从三个方面进行归类；类型1：考查基础知识的识记能力。

7.在我国的古代四大发明向西方传播的过程中，有突出贡献的是（）

A.阿拉伯商人B.中国航海家

C.意大利传教士D.波斯人

类型2：考查阅读理解、分析归纳能力。21.下列说法中正确的是（）

A.古代东西方交流的唯一一条通道是“丝绸之路”

B.“阿拉伯数字”是阿拉伯人发明的

C.阿拉伯人在世界文化的传播和交流中作出了重要贡献

D.阿拉伯人只是在世界文化的传播和交流中作出了重要贡献

类型3：考查综合应用能力。

4．下列关于佛教的叙述，不正确的是（）

A．佛教是在印度社会矛盾非常尖锐的情况下产生的

B．佛教教义对当时渴望解除苦难的人们有很大的吸引力

C．佛教反对婆罗门的特权地位，同时也否认众生平等

D．很多国王利用佛教“忍耐服从”的说教并大力扶植

25.“F浮＝G液排＝ρ液gV排”这是物理学习中的一个重要公式，这一定律的发现归功于一位古希腊的杰出科学家。这位科学家有一句大家耳熟能详的名言是：（）

A.知识改变命运。B.吾爱吾师，吾更爱真理

C.假如给我一个支点,我就能撬动地球。

D.如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上。

2、非选择题部分：A教师先讲清非选择题的解题思路：一、读——读问题读材料划关键

带着问题读材料，避免盲目性，又节约时间。先读设问，我们的思维就有了目标。解题就有的放矢.

二、想——想设问想联系想答法

想材料与设问的相关点和与课本的相联点。“材料在书外，答案在书中”。分清“依据材料回答”还是“结合材料和所学知识回答”。

三、答---分条答答认真规范答

1．问什么答什么。

2．语言简练、条理清晰。答案要点化、序号化.

3．书写认真、工整、规范。

B、重点和学生一起完成第31题的解决方法，然后由学生自己根据刚才的方法，完成剩下的问题。四、课堂总结：教师再次强调，学生出现错误较多的原因是1、基础知识记忆不准确，不能正确对时间进行综合理解，如公元纪年如何换成世纪。2、对所学知识不能进行整合，单纯死记硬背。3.在回答开放性题目时，不能根据题意理解，不能总结知识。五、补救练习：1.阿拉伯数字的得名源于（）A.它们是阿拉伯人创造的B.这么叫琅琅上口C.是阿拉伯人创造的，也是他们传播的D.是阿拉伯人传播的2.阿拉伯人的文学作品一直为世人称道。最为人熟知的故事集是（）A.《天方夜谭》B.《日尔曼尼亚志》C.《荷马史诗》D.《伊尼特》3.把中国的罗盘针、造纸术、火药等传到西方的是（）A.古埃及人B.印度人C.阿拉伯人D.土耳其人4.基督教在巴勒斯坦地区产生并传播的主要社会根源是（）A.罗马帝国的残暴统治加深了犹太人的灾难。B.巴勒斯坦地区长期遭到外族入侵和掠夺。C.灾难中的巴勒斯坦人民希望“救世主”前来拯救他们。D.罗马帝国对外扩张，被征服地区民族矛盾激化。5.在我国的古代四大发明向西方传播的过程中，有突出贡献的是（）A.阿拉伯商人B.中国航海家C.意大利传教士D.波斯人6.伊斯兰教的经典是（）A.《圣经》B.《道德经》C.《古兰经》D.《诗经》7佛教宣扬“众生平等”的目的是为了（）A.反对奴隶制度

B.反对婆罗门的特权地位C.主张建立自由平等的社会

D.主张消灭剥削、压迫现象8.《阿拉丁和神灯》出自下列的哪一部著作（）A.《荷马史诗》B.《俄底浦斯王》C.《天方夜谭》D.《汉谟拉比法典》9.宗教创立时间创立地区创始人佛教基督教伊斯兰教学情分析本班的学生的总体成绩在这次考试中是非常优秀的，但是有成绩好的，相对的就会有成绩偏差的学生。之所以成绩突出源于他们们自己的努力，这个班的学习情况可大体分为一下几种类型：一是学生的知识基础非常扎实，同时对学习充满了浓厚的兴趣，思维能力较为敏捷，能够积极主动地学习，但成绩会在一定的变化范围内上下滑动。二是学生具有牢固的基础知识，也是对学习充满了较高的兴趣，但思维不敏捷，反应能力慢，但是成绩却是最为稳定的一类学生，三是学生的基础知识一般，思维水平较为平常，但学习热情很高，充满了学习的活力，只是学习方法有偏差，导致成绩不理想。四是学生的基础知识一般，不热爱学习，同时也懒得学习懒得听课，但是他们的思维水平却很好，只要有人在一旁监督催促，他的成绩就会有所提高。五是学生的基础较差，思维水平也不突出，但是有上进心希望自己在学习上能有所提高，平时会努力学习表现也比较优良，但就是成绩上不来，大部分原因是对考试有惧怕心理，紧张过度造成的成绩不好六是学生基础不好，同时也不爱学习，尽管思维水平好，但是不听课、不学习、不记笔记、导致自己成绩特别不好，而且越来越厌学。七是有一大部分同学都是基础一般的学生，智力正常、思维水位正常，但是却能非常主动的自主学习，独立思考，刻苦努力，认真钻研。本次考试本班学生成绩非常优秀，作为教师要充分了解学生的学习情况、纪律情况、家庭情况以及他们的内心世界，才能尽自己的全力全面的帮助他们，给予他们所需要的帮助，帮助这些学生更好的成长。并且能够更加彻底的贯彻实施因“才”施教，帮助每一位学生找到适合他们自己的学习方法和生活方式。争取下次考试会有更大的进步。效果分析通过本节课的教学，我感觉学生掌握的本单元的基础知识还是可以的，学生能够比较精致的分析出自己失分的原因，并且能够掌握好自己不太熟练的问题，学生的能力有了一定的提高。通过补救练习，可以看出学生掌握了本单元知识的百分之95以上的内容，有百分之90以上的学生掌握了本单元知识。通过这次讲评，我认识到了以下几个方面的问题。一、讲评目的要明确就一份试卷而言，讲评的目的在于解决一些在学生中普遍存在的问题，给学生的答题带来指导性的作用。讲评时既要分析试卷情况，又要分析学生答题情况。1.试卷分析首先，分析知识点的覆盖情况、所涉及章节知识点的联系性、历史线索的连续性，以便对平时教学过程中的盲区进行查漏补缺；然后，无论是单选题还是材料题都要分析其命题的思路、考查的目的、单选题中干扰源设置的根据、材料题的专题核心等。2.答题分析首先，统计学生答题的正确率和失分率，了解学生对知识的掌握程度，找寻突出问题以及班级存在的共性问题；其次，分析失分的根本原因所在，是对知识的掌握不够牢固还是审题能力问题，如果是材料题的话还需考虑是否是表达方式存在问题。二、讲评过程要优化讲评课要凸显针对性、及时性、激励性原则，要紧紧围绕试题和答题环节，讲评过程要优化，努力使试卷的讲评课收到实质性的效果。1.讲评知识点和干扰源讲评知识点可以帮助学生回顾所学的相关知识点，包括干扰源的相关知识点，找出四个选项之间的区别所在，当学生弄清正确答案后，教师可以通过改变题干或个别干扰源引导学生再分析找出正确答案，从而引导学生在复习巩固知识点的同时也学会了对相关知识的融合和辨别，达到举一反三、深刻理解该知识点的目的。2.指导解题技巧和方法讲评过程中，教师应该引导学生从正确的答题思路入手。材料题的解题通常有三个环节：读、找、答。最实用的操作方法是：一读问题和分值，二看材料，三回归教材思考与课本相关知识点的衔接，四解答。3.关心学生的情感态度等非智力因素在讲评试卷时，教师应该关注各类学生的心理变化，要用好激励手段。对卷面整洁、解题规范、思路清晰、思维敏捷、解法有独到之处、有创造性的同学加以表扬，讲解时可将学生试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂，如条件许可，也可由学生来讲解。对“学困生”身上的问题要耐心帮助他们找出症结所在，还要指导他们优化学习方法。有位学生将我课堂上讲的生动历史故事简略地记录了下来，我就将她的试卷进行投影展示，对这位同学的上课专心听讲大加赞赏，同时也提醒其他同学注意听课方法和效率。此后，我发现学生们在答题时也渐渐学会了用恰当的语言概括，从而减少了死记硬背的现象。三、消化讲评内容1.自我消化教师讲评后，必须留一点时间让学生进行自我消化吸收讲评内容。要求学生仔细阅读试题，回忆讲评过程，对于自己失分的知识点加以整理、思考、重组，并尝试形成新的疑问，争取能独立处理这些问题。一堂讲评课后，教师应及时了解学生听课反馈的情况，如有疑虑再进行个别交流和辅导。2.协助消化即时消化和滞后消化都是教师用来协助学生消化试卷讲评的重要手段。所谓“即时消化”就是教师事先通过分析试题和学生答卷情况拟出一定量的有针对性的测试题，在讲评课最后让学生及时巩固练习；所谓“滞后消化”就是教师将学生试卷中的突出问题和普遍问题重新变换形式或角度设计出新的题目，在以后的考试中可以频繁呈现，举一反三，以求达到对学生所学知识的巩固和强化的目的。补救练习选择题：1.阿拉伯数字的得名源于（）A.它们是阿拉伯人创造的B.这么叫琅琅上口C.是阿拉伯人创造的，也是他们传播的D.是阿拉伯人传播的2.阿拉伯人的文学作品一直为世人称道。最为人熟知的故事集是（）A.《天方夜谭》B.《日尔曼尼亚志》C.《荷马史诗》D.《伊尼特》3.把中国的罗盘针、造纸术、火药等传到西方的是（）A.古埃及人B.印度人C.阿拉伯人D.土耳其人4.基督教在巴勒斯坦地区产生并传播的主要社会根源是（）A.罗马帝国的残暴统治加深了犹太人的灾难。B.巴勒斯坦地区长期遭到外族入侵和掠夺。C.灾难中的巴勒斯坦人民希望“救世主”前来拯救他们。D.罗马帝国对外扩张，被征服地区民族矛盾激化。5.在我国的古代四大发明向西方传播的过程中，有突出贡献的是（）A.阿拉伯商人B.中国航海家C.意大利传教士D.波斯人6.伊斯兰教的经典是（）A.《圣经》B.《道德经》C.《古兰经》D.《诗经》7佛教宣扬“众生平等”的目的是为了（）A.反对奴隶制度

B.反对婆罗门的特权地位C.主张建立自由平等的社会

D.主张消灭剥削、压迫现象8.《阿拉丁和神灯》出自下列的哪一部著作（）A.《荷马史诗》B.《俄底浦斯王》C.《天方夜谭》D.《汉谟拉比法典》9.宗教创立时间创立地区创始人佛教基督教伊斯兰教课后反思通过本节课的教学，我感觉学生对于答卷中的存在问题认识比较清楚了1、基础知识不巩固2、书写潦草，字迹模糊，卷面乱，答题不规范；3、审题不清，未按要求答题，甚至遗漏问题；4、不会读题或运用已学过的基本理论解决相关问题，文言文的阅读能力差。从学生的反馈情况来看，我们教学在今后一定要注意以下几个方面；1、注意查漏补缺检查出学生不理解或没掌握的知识点是考试重要目的。造成知识点漏缺的主要原因是学生没有将漏缺内容纳入知识体系和技能系统中，对课堂所讲知识点的纵向或横向联系，对所学内容在具体环境中的应用不甚了解。因此，教师在今后备课时，要注意弥补学生知识点上的漏缺，培养学生认真、仔细、严谨的学习品质。2、注意知识辐射试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。因此，教师在平时的讲课中，要注意知识的辐射，注意知识间的前后联系，使学生把一个个知识点编成知识网，让学生在头脑中形成完整的知识体系，培养学生联想思维的能力。使学生逐步掌握历史基础知识和技能，达到“举一反三”的目的。3、注意培养学生的分析问题能力和概括能力考试能促进学生积极思维，开发学生的智力，培养学生综合分析问题的能力。材料分析题，往往是材料在课外，观点在