高三英语教师教学反思

第页共页高三英语教师教学反思高三英语教师教学反思高三英语教师教学反思1目前我带的是高三三个普通班，现就教学中的一点感受与体会简要陈述如下：第一，两极分化现象日益明显。英语根底较为扎实的同学显然已经入门，这部分学生在普通班是凤毛麟角，屈指可数。英语根底较差的学生对英语学习充满了迷茫，要么自暴自弃，要么形式，这部分学生占的比例较大。第二，大部分学生对英语学习的认识非常不到位，从而导致了对英语学习的态度各有不同。这种认识上的不到位主要表达在以下几方面：把英语课当成单纯学习知识的课程；把英语课当成单纯听讲和做题的课程；把英语课当成浪费时间不见效果的课程。基于这些认识造成了各种不同的学习态度。有的学生从来不愿张口读英语，更不用说讲英语，即使早读也是如此；有的学生从来不主动运用英语进展表达或者交际，即使上课的时候也不愿答复教师的问题，课后的书面表达根本就是不愿实际操练，只想找份现成的答案；有的学生认为自己可能天生就学不会英语，所以在屡次遭受英语成绩惨败的挫折后干脆选择放弃，他们认为再读再写对他们也是无济于事，所以上英语课或自习的时候索性就是看杂志，玩手机，或者练练书法，学学素描，好一点的学生在学其他科目，最糟糕的学生会天天英语课睡大觉，批评教育对他们从来都不能起丁点作用。第三，大部分学生的英语学习方法存在严重问题。因为根底差，好多学生的词汇记忆出现了大问题，根本上简单的词汇都没有记住几个，记住的大多也写不准。考试的时候单词拼写成为主要失分题之一，所以他们就天天抱着词汇表读啊写啊的，可是到头来还是没有记住多少。因为单词上耗掉的时间太多了，所以从来就不朗读课文，更不进展课堂笔记的整理和记忆。结果造成了许多学习环节的缺失。至于解题技巧，更是不知无措，大部分学生对自己选择的答案讲不出理由，教师讲解的时候从来都不进展认真的考虑，不能得到正确思维方法的迁移。这种学生的临床表现一般是上习题课的时候提早不做题，即使做了也是随意画了几个答案，上课时从来不记教师讲过的要点知识，对教师的解题形式也从不思索，整个一节课的成果就是勾了几个答案。对于教师刚刚讲过的东西提问他们时仍然是一问三不知。针对学生所表现出来的这种令绝大多数责任心强的教师一直头痛的现象，我们该怎么做呢？我觉得，要在短暂的时间内就见到立竿见影的效果是不可能的。所以我们要有打持久战的心理准备，要有面对困难和挫折不服输不怕输的勇气和耐心。可能我们要对大多数同学进展的思想教育不会是几次十几次，可能我们要给大多数同学补习的根底知识不仅仅是高一高二课本内容，还可能有初中学过的许多知识。可能我们用英语说了还不行，我们还要照顾大多数学生听不懂的情况，我们还需要屡次双语。可能我们的教学进度总是觉得很紧很紧，可是我们可以灵敏选择教学重点，灵敏处理教材中的习题，我们需要的是学生的进步，哪怕这种进步微乎其微。在教学中我觉得可以采取一下几点措施进展补救：一、引导学生不断发现英语学习的好处和乐趣。二、经常性的鼓励学生自己思维，自己选择。三、适当留出运用英语进展交流的时间和空间。四、及时帮助学生分析^p学习中的方法问题。五、及时理解学生在学习中的困难并设法解决。六、利用课堂或自习时间进展适度的强化训练。七、经常性的在英语学习中浸透文化意识的学习和情感教育。八、及时催促学生认真做好每次月考后的查漏补缺。高三英语教师教学反思2本年度我教高三〔13〕、〔14〕两个班的英语教学。根据对近年来的高考英语试题的命题思路和特点分析^p，高考英语试题有这样一些特点：更加注重了对学科才能和学科素质的要求；既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲；在知识测试方面，减少了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素；在才能测试方面，做了进一步挖掘和拓展；根据“在稳定中求开展，在开展中求创新”的根本思路，在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试和探究。本届高三教学任务：完成“SeniorEnglishForChina”Book3；复习高一、高二课本中的语言知识；完成各种专题训练和综合训练。就语言学习而言，掌握词汇和语法是学好语言的本质要求。无论是高三词汇，还是高一、二的词汇，真正做到词词落实，梳理知识还应让学生自己动手，这样印象深化。词汇和语法教学最好做到学以致用。结合翻译和书面表达。一．专题训练和综合训练的反思1．听力训练在备考中，要进步考生的听力答题的准确率就必需要求考生掌握根本的词语、句型及语法知识，尤其是口语中的表达习惯及省略构造，熟悉正常的语音、语调，特别是英式英语，培养语感，熟悉近几年高考听力测试范围，如时间、人物、地点、送行、购物、就餐、乘车、看病、应聘、旅行、打等日常生活中出现的场景，注意人物说话的语气、潜台词、判断对话者的关系等，既要注意听力内容的细节，又要根据听力材料进展推理判断。一般来说，大体分三个解题过程，即：①听前扫读与预测；②听时记录与记忆；③听后选择与推理。2．单项选择单项选择选择题减少了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单项选择题从以下几个方面检测考生的英语程度：①根底语法知识；②语法知识的运用才能；③词组的搭配和习惯用法；④对词义的正确理解。近年来，单纯考察语法知识的试题越来越少，语法知识的运用才能成了考察的重点。历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。3．完形填空完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考察为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考察综合运用才能〔词汇运用、词义辩异、语境推断、阅读理解、逻辑分析^p和写作中的前后照应、篇章布局才能等〕20xx年难度较往年难度都大，选项中相近词语较多，词汇量明显有所进步。在复习备考中应抓住语法语境、词汇语境、逻辑语境、信息语境是命题的切入点。在解题过程中大体可以分四步进展：①通读全文〔skimming〕，理解大意；②抓住首句、尾句和主题句，预测和推断本文的主旨；③先填简单题，边做边推断；④填完后再通读全文，从整体上检查构造、语义和逻辑是否一致。4．阅读理解今年阅读理解题比较容易。英语新课程标准对高三学生的英语课外阅读量作明确规定：八级课外累计阅读量为36万个单词。因此，阅读测试在高考中占了最大比重。近年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来广泛。阅读理解主要考察内容为：①理解主旨要义；②理解文中详细信息；③根据上下文推测生词的词义；④作出简单判断和推理；⑤理解文章的根本构造；⑥理解作者的意图和态度。在常规教学及复习备考中，我们应始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，教师应加强阅读技巧的指导，即识别特定细节题，确定事实或情节题，归纳文章主题或论点题，为文章添加标题题，根据上下文确定生词或词组的意思题、根据所给信息推理判断题、预测下文题、识辨作者情感态度题等，形成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维才能，这是一条标本兼治、进步理解才能的有效方法。5．短文改错短文改错题一般于中国学生的习作，贴近学生的生活和学习实际，是学生较为熟悉的话题，测试点面平均，重篇章整体理解才能考察。其错误是中国学生在写作中常犯的错误，引导考生准确把握语言根底知识的编辑与纠错才能。在短文改错答题过程中，切忌按题号次序答题，应先做有把握的、无错误的判断要放在后面做，最后，通读全文检查时，应从题型方面检查，看改、加、删、正确四种题型是否齐全，题量分布是否符合高考命题规律，从语感、逻辑上是否适宜等。6．书面表达今年书面表达题是书信题，难度适中，是一种指导性的写作，试题提供一定的情景内容，学生容易适应。平常我们比较重视这方面的练习。书面表达。在高三开学初就要制定严格的方案，讲清写作步骤：1〕审题构思，做到要点齐全。认真读题，看懂题目要求，审清文体，明确文章主题和写作目的。对于看图作文要仔细研究画面，挖掘图画主题，弄清要点。2〕拟定提纲，按顺序和层次安排内容要点，理清思路，规划文章构造。3〕落笔成文，做到语言地道。写作时要注意包含提纲中所有的内容要点，不要遗漏；选词要准确，语言要符合英语语言习惯，防止汉式英语；注意变化句式，用好关联词使文章前后自然衔接；注意开好头，结好尾；还要注意书写标准，卷面整洁。4〕〕校订修改。从头到尾仔细审阅全文，查看要点是否完好，修改所有可能存在的错误，包括拼写、用词、语法、标点符号等等。每周课外内要求学生写一篇书面表达，并在一节课内讲析。二、高三复习的反思1、加强复习的方案性。先根据要复习的内容和复习课时制订出实在可行的复习方案，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进展归类。2、注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习那么针对学生容易混淆或感到困难的工程进展重点讲解并着重进展复习性练习。课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原那么。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋考虑问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规那么或在运用时应注意之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，最后我们再给予回忆总结。3、研读“考试说明”，狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题标准训练。特别对听力测试题的解题方法多加训练。我们认真分析^p往年年高考试卷。在此根底上精选一些高考模拟试卷。对学生进展测试。每次模拟考试后都进展认真讲评，要求分析^p到每一小题，分析^p到每一个学生，加强学生心理状态的自我调节，引导学生认真自我揣摩试卷。4、做好查漏补缺工作。将学生以前所做的试卷中普遍存在的错题进展分析^p归类，重新编制成试题形式，让学生再练，教师再讲评、进步学生识别错误的才能和语言领悟才能。指导学生回头看以前自己做过的作业，假设学生以前备有错题集，指导学生逐题分析^p错因。三、今年高考的一些考虑〔一〕高考试题选材求新、求异的特点要求教师注重本学科根底知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识浸透才能的培养。〔二〕高考命题角度从知识立意向才能立意开展的态势要求教师在教学中构建根底知识系统的同时注重根本技能的培养。〔三〕高考英语考察重点由语言构造知识点的考察向语段、语篇的理解与运用才能的考察侧重，要求在教师高中三年英语教学中有阶段的侧重。〔四〕新的书面表达评分标准鼓励学生写作时使用一些较高级的词汇和语法构造，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。〔五〕高考英语的总趋势要求教师不断充电，迅速提升自身综合素质。高三英语教师教学反思3高三这一年，对教师和学生来说都是一次磨砺。双方都是在教与学的过程中不断发现问题，设法解决问题的循环里完成着各自的进步升华。就我个人而言能深深感受到学生在英语学习里出现的问题。一．学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。二．绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在教师前面对根底知识进展梳理，没有习惯性地进展课前预习、认真听课、课后及时复习，英语学习缺乏主动性面对这种情况高三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假设学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。因此，教师可以从以下几个方面进展进步：一、教师要有课堂效益意识。教学效益首先表达在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的进步。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活泼课堂，更能进步学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，而无暇分心分神，从而最终进步学习的听课效益；其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，进步才能的标准来设计教学。课堂设计甚至要细致到注重教师自身每一句课堂用语的应用都要有利于对学生的正面影响，有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息。新课强调新知识点的重点落实与听说读写技能的常规训练，复习课堂要重视学习方法的指导，正确处理好高三教学与高考复习之间的关系，在教学环节恰当地浸透高考的信息，拓宽教学内容。同时还要处理好课前预设与课堂生成之间的关系。讲评课要指导学生听出层次。二、英语课堂上教师应及时有效获取学情反响，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。为有效地进步英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、自习等方面进展跟踪，及时理解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整；同时有效的刺激了学生进步分数效率较高的“增长点“三、降低难度，回归根底，强化专题训练。进入高三后半学期，高考临近，根据学生的详细情况把握中档、低档题，这对学生获得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对根底知识的掌握不结实。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识破绽，进展强化记忆和训练。进展所谓的“二次练习”四、整理根底知识，适当做一些高考题。要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用才能感觉就必须回归根底，整理稳固根底知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的'自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法五、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。多给他们一些发问和练习的时机，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。力求做到举一反三、触类旁通、以学生为主体的教学原那么。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋考虑问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。高三英语教师教学反思4x紧张的高三教学已过大半，回忆反思过去的工作如下：一、合理制订并完善教学复习方案要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习方案是不行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究，深化领会其中的精神，把握测试要求，分析^p好高考知识点的考察内容和测试角度，明确高考开展的变化趋向，制订实在有效的复习方案，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。二、立足课本，精选练习，稳固强化根底知识。复习伊始，全面重点复习高一高二教材的语言点，强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。重点对语法知识进展系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，及时讲评;同时学生利用语境做好情景交际题;并让学生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵敏解题，以不变应万变。三、加强高考题型的专项训练，进步学生应试才能。单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练贯穿高考复习的始终。针对单项填空的特点，对单项填空强化训练，且注意及时讲评，进展归纳总结，并引导学生加强讨论，设立错题集。尤其对解题方法进展重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题给学生练习，让学生熟悉并掌握高考主要考察的重要句型。?完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析^p;从上下文的角度来分析^p;从文章的中心句、关键句、【【关键词】：^p】：来分析^p作者的观点和态度;从词汇的意义和用法的角度来分析^p;从逻辑推理、常识等角度来分析^p。书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求：1)句型繁简适度2)有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言构造3)开门见山，层次清楚，承上启下4)细读提示，写全要点5)书面干净、整齐、标准。同时让学生背诵范文，做好语言积累。阅读理解：根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2-3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并及时评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐进步。四、施行分层次教学，注重辅差导优。针对学生的现状，施行分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上。结合教学实情，科学辅导分不开的，我希望这次的反思，能为今后成功开展工作提供借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉五、适时模拟，查漏补缺我认真分析^p历年来的高考试卷，在此根底上精心选编几套高质量的适应性试卷进展模拟测试，并在每次模拟考试后进展认真讲评，并做好最后的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进展分析^p归类，重新编制成试题，让学生再练，我不厌其烦地为学生分析^p指导错误根，进步学生识别错误的才能和语言领悟才能。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，减少错误再现率。六、强化信心，树立自信英语教学质量能否获得打破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路明晰，在心理、思维、体力等方面保持稳定，沉着应对各种题目，最终获得优异成绩，享受成功的喜悦。因此，从一进入高三复习就应注意学生心里安康方面的教育，从生活上、学习上关心学生，多与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消除不良的心理因素，注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信心。七、培养学生的自学才能，激发学生学习英语的兴趣只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学才能，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。详细包括：培养学生的预习才能，各种方法掌握英语根本知识的才能，学生自己整理所学知识的才能。另外，自学才能的进步还得益于大量的独立阅读，在教学培养学生的学习兴趣增强教学效果，才能防止在以后的学习中产生两极分化。详细做法是把语言教学与日常生活联络起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史社会等各方面的新闻、幽默等。八、略感遗憾与缺乏的方面：1.对学生的学法指导方面仍有缺乏，所以，我想，在以后的教学中，应重视学法指导，更应重视“指导”之后的理论，让学生实在掌握学习及解题方法，使他们的学习效率到达事半功倍的效果，而不是相反。2.在试题的选择方面还有所欠缺，还没有正真到达“教师走进题海，让学生跳出题海”这样一个状况。为了进步高三英语的教学质量,在教学过程中我本着"培养主体意识,强化课堂训练"的原那么,进步学习的自觉性,积极性和主动性;帮学生树立信心.同时我们认真研究考试说明与教学大纲,按照"突出语篇,强调应用,注重交际"这一主旋律进展教学和复习,进步实战才能。虽然积累了一些经历，“前车之鉴，后事之师”期望