初中历史-第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计14课匈奴的兴起及与汉朝的和战课前导学1.观看有关莫顿单于、汉武帝、卫青、霍去病、王昭君等的影视片。2.收集有关霍去病、王昭君的历史故事和历史资料。授课过程创设情境，激情导入课前老师播放歌曲《美丽草原我的家》视频导入新课：课前我们在德德玛优美的歌声中一起欣赏了美丽的草原风光。相信大家和我一样都喜欢。在学习秦朝时我们学了一个生活在草原上的民族，是哪个民族？（生：匈奴）对，匈奴这个古老的民族，后来又是怎样发展的呢？她与中原又有怎样的交往？今天让我们一起学习14课——匈奴的兴起及与汉朝的和战。（设计意图：以音乐、图片和师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，设疑激趣，激发了学生的学习兴趣。）自主学习，合作探究讲授授课：为了不在史海中迷失方向，让我们首先明确本课的目标。班长请给大家读一下本课的目标及重难点。班长不愧为一班之长，声音洪亮、铿锵有力。相信在班长的带领下，我们将圆满的完成本课的内容。（一）师：首先让我们进入第一篇章匈奴单于觊中原西汉求和觅中原（出示课件）阅读课本P77—78页冒顿统一蒙古草原内容，回答：冒顿单于为什么能够统一蒙古草原？统一对匈奴的发展产生了什么影响，主要体现在哪些方面？要求：1.认真阅读课文并勾画重要知识点，不要忽视绿字部分内容。2.同桌之间交流解决疑难问题。（出示课件）（设计意图：通过提问激发学生的兴趣，让他们展开合理想象，畅所欲言，达到变被动学习为主动积极学习的目的，从而突破本课的第一个难点。）（学生阅读课本，老师边转边指导）师：已经解决这几个问题的同学请举手。好，先看第一个问题：统一的原因：（谁来做第一个展示者）生：原因：励精图治；严格治军。师：太棒了，为你自豪，恭喜你为你小组挣得了1分。第二个问题：统一的影响?哪位同学？生：影响：使匈奴进入鼎盛时期表现：畜牧业：冶铸业：农业：。（学生回答的过程中老师展示课件）师：考虑问题很全面，大家都向你学习，加分。师：匈奴冶铸业的发展，为匈奴族制造出许多漂亮有用动物图案做装饰的金属制品，请大家欣赏几张图片（出示课件），那么看到这些图片得到了什么认识？想到了什么？（同位之间交流，擦出智慧的火花）（设计意图：此问题是本课的难点，通过图片展示和小组讨论合作有助于更好地突破本课难点。）生：回答生:完美的回答，为你自豪，鼓掌。师：这些制品至今都是我们中华民族的巨大财富，所以我们可以认识到中华文明是由各民族人民共同缔造的；各民族都为祖国历史发展作出了贡献。过渡师：刚才我们一起见证了匈奴的强大，那么匈奴相比西汉初年是什么状况呢？请大家阅读这两则材料来思考此问题。（设计意图：让学生在材料阅读的基础上进行探究，启发学生的思维，培养学生的分析能力。）生：读材料师：哪位同学愿意展示一下自己的才华？生:材料一经济萧条材料二军事力量薄弱师：有没有同学有其他的观点。漂亮的回答，加分。师：那么面临着匈奴的威胁，国弱的西汉不得不对匈奴实行“和亲”，（出示课件）即把皇室女子作为公主远嫁给单于，汉朝每年还要送给匈奴大量谷物和纺织品。但是匈奴仍然不断挥师南下，影响中原人民的生产生活。（二）师：几十年后，单于帐外来了一名中原使者，他带来了大汉天子——汉武帝的一封战书，这封战书写了些什么？它说明西汉与匈奴的关系将发生怎样的变化？第二篇章武帝雄图载史篇长城万里遍烽烟通过本篇章的题目，我们已经知道此时汉与匈奴发生了战争。师：请大家欣赏一段视频，后结合课本内容简述西汉大战匈奴的过程。（设计意图：从而培养学生自主合作学习，进而解决问题的能力，锻炼学生语言表达能力和逻辑思维能力，将知识、能力、情感三个目标有机组合，形成一个整体。）师：机会总是留给有准备的人，哪位同学准备好了？生：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病出击匈奴，经过漠北战役沉重打击了匈奴，匈奴无力再与西汉对抗。师：同学们，她回答的怎么样？生：好。师:看来大家都喜欢你的回答，说明你动了蕃脑筋。加分。师：西汉初年由于国弱，不得不实现屈辱的”和亲”政策，那么，汉武帝时，为什么有底气主动挑战匈奴呢？小组合作，共同探究要求1.2.3生:小组讨论师：好，看来各小组已达成，哪个小组先来展示你们组的观点？生：回答师：小组内还有其他成员补充吗？其他小组有不同意见吗？（你们小组团结合作，理解能力强，真人羡慕，加分）师总结：汉武帝时经济繁荣、军事力强，所以决定用战争的方式来解决匈奴的威胁。但是长年征战，给两族人民带来了沉重灾难，民怨沸腾，这也是汉武帝晚年自责的地方。既然战争不是最佳解决方案，那么用什么方式更好的解决西汉与匈奴之间的问题呢？英明的汉元帝是怎样做的呢？让我们一起学习第三篇章何如一曲琵琶好鸣镝无声三百年（三）师：首先请大家欣赏一张图片，此图片反映的是什么事件？生：昭君出塞师：下面请大家结合图片及课本内容，简述此事件。生：准备师：哪位同学愿意为自己的小组再增一份光彩。（4、5、6组加油啊）生：回答师:你的叙述简洁明了，给我们重新上演了一幕昭君出塞。（加油）师：王昭君之所以能够载人史册，流传千古，是因为她为汉与匈奴和谐相处作出了巨大贡献，这样评价对她一点也不为过。（播放视频）师：同样是“和亲“为什么汉初和亲的公主默默无闻？请大家对比一下，两次和亲有何不同？此问题有一定难度，发挥集体的力量吧！心动不如行动，讨论起来吧。（设计意图：通过分析比较，培养学生剖析史实的能力。）生：讨论师：又到了展示我们小组集体智慧的时候了。生：回答师：你们小组的见解独特，值得学习。其他小组还想补充，老师相信你们会有更精彩的回答。师：总结三、课堂小结以上就是本节课的主要内容，让我们一起总结本课内容。本课主要讲述了匈奴与西汉不同时期的关系。汉初由于国弱，被迫和亲，汉武帝时国强，采用了战争的方式，汉元帝是由于匈奴弱，再次采用和亲政策。一个国家强弱决定了这个国家政策的变化。和战准确的表述了二者的关系，但是长期此民族关系主旋律的是和。（设计意图：力求全面而简明的将授课内容传递给学生，使重、难点更加突出，使学生更加系统完整的了解知识、掌握知识。）四、拓展升华师：中华民族是由56个民族组成的大家庭，在这个大家庭中各民族友好相处，共同发展，那么作为以史为鉴畅所欲言（抓住最后一次加分的机会啊）（设计意图：让孩子们积极思考，各抒己见，引起共鸣，达到本堂课的高潮。）生：回答师：独特的想法，别具一格的观点我们伟大的祖国正是采取了正确的民族政策，才能民族团结，国家富强，让我们在董文华歌声中一起见证吧。五十六个民族共同见证了祖国的强大和富强，让我们祝愿祖国更加繁荣富强。师：本课内容已学完，大家学的怎么样呢？考考你五、巩固练习学生自主完成，小组交流，老师点拨难点。（设计意图：巩固课堂所学的知识，及时反馈教学信息。）学情分析刚迈入七年级的同学，虽然已经具备了一定的有关历史知识，具备了相应地学习历史知识的能力，但由于学生的认知水平不同，有一部分学生缺乏分析问题和归纳历史事件的能力，本课对他们来说有一定的难度。七年级学生对少数民族的历史比较陌生，上课时应该注意调动其听课兴趣，多增加一些感性材料。他们对民族关系的认识还比较浅显，应多设计课堂讨论活动，培养学生的历史思维能力并进行正确的民族关系的教育。七年级学生年龄小、容易疲劳，应多注意课堂气氛的调节。为了面向全体学生，故采取“提出问题——阅读材料——分组讨论归纳——得出结论——练习巩固”的方法。在课前让学生预习。在小组讨论，以培养学生的小组合作学习、自主学习的良好习惯。教学中要尽量从浅显入手，使知识简单化、具体化，有助于学生的理解。因此在教学中既要注重科学性，更要注重趣味性。通过创设情境调动学生积极参与课堂教学，设计小组活动、合作探究也有利于激发学生的参与热情和表现欲望。效果分析1.上课前我做了充分的准备。课前的充分准备是顺利完成教学的必要前提。首先对教材进行了总体的把握，写好了完整的教案，并根据学生特点制定出了教学目标。查阅了大量的资料辅助教学，因此在教学过程中，可以比较熟练的把握教学内容和教学环节，顺利完成教学任务。2.采取了多种教学方法，引导学生完成知识的学习。在教学过程中，根据教学目的和学生的具体情况，我主要采用的是讲述法、比较分析法，提问法。同时还通观看与课题相关的图片，使学生能直观，清楚的了解相关知识。通过讲述法，把与课题相关的背景知识讲述给学生。通过比较分析法，培养学生的比较分析问题的能力。通过提问法，引导学生思考问题，调动学生的学习积极性。3.教学过程基本得以顺利的进行，教学目标也比较顺利的实现。教学的每一个环节包括过渡语言，都精心设计。并在新授过程中引导学生回顾旧的知识的基础上，再得出答案，做到“温故而知新”。4.学习历史，一个最重要的方面就是要培养学生的要运用正确的价值观来思考分析问题，并在历史教学中进行爱国主义教育和激发学生民族自豪感。在这节课中通过对匈奴族的介绍以及与汉朝的关系，学生充分认识到中华文明是由各民族共同创造的，中国历史是由各民族共同缔造的。教材分析一、教材的地位和作用：本节课选自人民教育出版社七年级历史上册第三章“统一国家的建立”中的第十四课。匈奴族自战国时期兴起，历经秦汉。随着本民族的统一、强大、分裂及与中原地区的关系和战变迁；两汉时期国力的变化，对匈奴的政策不断调整。“战”与“和”两种方式都促进着中华民族的融合，各民族之间的友好往来和合作，构成历史的主流。其间变化前承汉朝的大一统与两汉经济的发展，后启汉通西域和丝绸之路，在本单元中地位重要。二、教学目标：1.知识与能力目标学生了解匈奴的统一和强大，掌握汉与匈奴在不同历史时期的民族关系。2.过程与方法目标学生围绕汉匈的和战问题，组织小组讨论，培养学生对历史知识的分析、比较、总结能力。3.情感态度价值观目标学生认识到民族友好是我们多民族国家发展的主流，维护民族团结、国家统一是当代中学生应该具有的良好品质。4.教学重点、难点：重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴难点：正确理解当时的民族关系课时：1课时新授课评测练习达标测评：1．第一次统一蒙古草原的为A．汉武帝B．汉高祖C．冒顿单于D．呼韩邪单于2.西汉初年对匈奴采取“和亲”政策，汉武帝时期对匈奴采取攻势，导致这一变化的主要原因是A．汉武帝时期经济繁荣国力强盛B.汉武帝态度比汉初皇帝强硬C．汉武帝时，“和亲”政策不起作用D.汉武帝时匈奴势力衰弱3．汉武帝雄才大略，他的大一统在军事方面的主要表现包括①夺取河套和河西走廊②派大将窦固、窦宪北击匈奴③派卫青、霍去病北击匈奴④呼韩邪单于向汉称臣A.①②

B.③④

C.①③

D.②④4．昭君出塞的故事，在中国广为流传，已成为千古佳话。这是因为：①昭君和亲促进了汉族和匈奴族的友好相处②昭君和亲推动了汉匈的经济文化交流③昭君和亲使我国北方地区再无战乱④各族人民历来希望和睦友好相处A.①②

B.①②③

C.①②④

D.③④5．下列对西汉与匈奴战争的表述，正确的是：A.西汉政府反对匈奴南下掠夺是反侵略战争。B.西汉政府反击匈奴保持边境安全是正义之举。C.是西汉政府和匈奴争夺对西域控制权的斗争。D.是少数民族政权与中原政权争夺统治权的斗争。6.阅读材料：材料一

汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。——翦伯赞材料二

边城晏闭，牛马布野，三世亡（无）犬吠之警，黎庶无干戈之役。——《汉书》请回答：（1）材料一中的“汉武”指的是谁？“长城万里遍烽烟”指的什么事件？（2）两段材料都赞誉了哪一事件？（3）以上两则材料给了你什么启示？（4）结合所学知识，请你为我们今天的民族关系献计献策。学习效果分析：通过测评练习，学生基本上掌握了本课的知识点，达成了教学目标。此题出错率比较高是第4、第5题，第4题主要是学生漏选④选项，第5题主要是学生不理解“侵略”指的是国与国之间的战争。这些都是以后在教学中需要加强的地方。课后反思新课程改革要求教师在课堂教学中不仅是教学生知识，更重要的是教会学生学习方法，提升他们学习能力，塑造学习者健全的人格。但我们在日常教学活动中，经常会产生这样的困惑：教学中必须面向全体学生，让学生在有限的时间里主动地、积极地获得多方面能力的提高。带着困惑，我完成了这节《匈奴的兴起及与汉朝的和战》的教学。课后，回顾我的备课和课堂教学，我有以下的一些感受：1.本课的设计线索脉络清晰，能突出重点,突破难点。我把教材内容分解成三个篇章：第一篇章匈奴单于觊中原，西汉求和觅安宁；第二篇章武帝雄图载史篇,长城万里遍烽烟；第三篇章何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。坚持三个“一”：一个民族—匈奴族的兴起；一个主题—两汉时期民族关系的演变；一条线索——“战”与“和”。以汉匈的“战—和—战”为中心突出重点和难点。2.在导入部分，我用了歌曲加图片来导入，激发了学生的学习兴趣，进而引出课题。能挖教材，找立意，联