探析初中语文阅读教学中的提问艺术

-.z探析初中语文阅读教学中的提问艺术简介：一位美国教学法专家曾说：“教师教学效率的上下，大局部可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中小学教师假设不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。〞由此可见，提问不只是一种教学方法，也...一位美国教学法专家曾说：“教师教学效率的上下，大局部可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中小学教师假设不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。〞由此可见，提问不只是一种教学方法，也是一种比拟复杂的教学艺术。这绝不是一篇论文所能涵盖得了的。这里仅浅谈自己平时在阅读教学中根据学生的实际和教学的要求使用提问时的一点粗浅的体会。一、重视提问艺术对语文阅读教学的必要性及意义古希腊哲学家亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开场。〞我国明代学者陈献章也说：“疑者，觉悟之机也。〞可见问题与认识严密联系，如果没有问题，认识也就停顿了。作为一个教育工作者，明确这一点尤为重要。语文课通常被人们称为“豆腐课〞或“弹簧课〞，采用“发胖式〞的分析或“题海式〞的战术，这种情况的出现，一个重要原因就是对教学中课堂提问的艺术性的忽略。有位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。〞说明课堂提问是教师整个业务功底、全部教学经历的公开亮相；又是对参差不齐，瞬息万变的学情的驾驭。因此注重课堂提问的艺术性是一项不可拖延的任务。语文教学实践说明，能否提出有启发性的问题，是决定教学效率的重要因素。传统的语文课，教师的教学步骤常常作如下安排：介绍作者——*读课文——齐读课文——正音解词——教师分析——布置作业，一节课中教师不由自主地唱了独角戏，课堂气氛往往显得沉闷，缺乏高潮，学生的思维积极性根本没调动起来。这样的一节课只能说是以失败告终，而失败的原因之一就是教师没有提出有价值的问题来。优秀语文教师的实践说明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高语文学习的积极性。比方特级教师于漪在教?孔乙己?一课时，问了这样的一个问题“作品的主人公姓甚名谁.〞特级教师钱梦龙在教?愚公移山?时，在解释“孀妻、遗男〞两个词语时，问学生：“这个孩子去帮助老愚公移山，那孩子的爸爸让他去吗.〞类似于这样的巧问、曲问极大地调动了学生阅读课文的积极性，活泼了学生的思维，促进了课堂教学的高潮的出现。这说明了课堂上艺术地发问对于教学来说是多么重要，因为在语文教学中，学生每开场一次学习时，都不是从零开场，往往在一种似懂非懂的状况下，错误地认为自己已经读懂了，学明白了，这时教师于无疑处生出疑来，引起学生的思考，就会刺激学生的探究欲，激发研读兴趣。并且通过提问，充分发挥师生在教学中各自的作用：恰当的提问，使教师的教学目的明确地被学生掌握，教师也能凭此有效地控制课堂的进程;问题的解决，使学生在学习中不仅仅是被“填喂〞的鸭子，更是有了自己的问题，自主地思考、品味、感悟，成为学习的主人。二、怎样艺术阅读教学的提问。教师的提问要能围绕重点精心设计牵一发而动全身的问题。〔一〕问题的提出要有针对性。正如射箭打靶要瞄准，设置问题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。这样也就抓准了方向，重点解决了教学的任务也根本落实了，扣住重点引导点拨，可谓事半功倍，难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个靶心。抓难点，表达了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比拟干脆利落。教学?记承天寺夜游?时，文末的“但少闲人始悟两人者耳。〞中的“闲人〞一词是文章的文眼，如何使学生正确理解“闲人〞为教学中的难点。注释中译为“清闲的人〞，但更应从中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀，表达其乐观旷达胸襟这一深意。教学中提出“从苏轼自比闲人中我们读出了什么.〞学生从相关注释资料中明确了这一点。〔二〕问题的提出要有启发性。学生对每篇课文的学习，不是一开场就感兴趣的，因此要针以学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活泼，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去，还是在教学?记承天寺夜游?时，文中对景物的描写“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。〞尽管只此一句，但正是作者惜墨如金的体观。假设只是单纯的语句翻译理解，一则学生不容易准确地把握，二则无法体会其意境。于是教学中采用了增删法来理解〔1〕原句改成“庭下如积水空明，水中藻、荇交横〞行吗.(2)在原句后增上“远处蝉鸣鹊啼，近处蛙声阵阵〞你以为适宜吗.这样一来，学生马上从问〔1〕明确了原句中比喻的妙处：把月光比作碧水，把竹柏影比作藻荇，从问〔2〕体会到了作者从中营造了一种幽远空明的意境。这个问题的解决就加深了学生对作品思想内容的理解，这样的提问，有利于调动学生的思维的积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而收到良好的教学效果。〔三〕问题的提出要有曲折性。课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上阻碍了思维的开展。假设把问题换成“曲问〞、“活问〞的方式提出，就能迫使学生开动脑筋。所谓的“曲问〞，就是变提问的角度，让思路“拐一个弯〞，从问题的侧翼或者反面，寻找思维的切入口，朱熹说过“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。〞阅读教学中，有时学生初读课文后就说“全懂了〞，“没问题〞，则事实是否果真如此呢.此时就需教师能提出出人意料的的问题，使教学平中见奇。如教学?我爱这土地?时，设计了这样的一个问题：同样是热爱我们伟大的祖国，为什么作者的眼里常含泪水，而我们却面带微笑呢.学生在思考答复这个问题时，必须联系诗歌的写作背景，这样不仅能体会到诗人深沉的爱国情感之“真〞，更会珍惜现在的美好时光，同时也懂得如何去鉴赏一首诗，品味诗句，这一曲问的妙处，与直接问这首诗表达了作者怎样的思想感情是不能比的。教学?走一步再走一步?时，全文学完了，但教师提出了这样一问“教师认为文中有一处交代不清——我的父亲又怎会知道我被困小悬崖呢.〞于是学生先对当时的情形作了想象。接着教师又提出“文中没有交代这些你认为是作者的失误吗.〞学生在思考后明确了这是文中构造上的详略取舍。这样的提问与教师对文章详略得当的写法分析相比，其效果不言而喻。〔四〕问题的提出要能培养学生的发散性思维。课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散型思维能力。教学中要善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考，能扩大知识的利用价值。教学?桃花源记?时，学生认识到作者抨击社会离乱，追求自由幸福的生活。教师提问“你愿做陶渊明这样的人吗.〞很多学生都认识到“假设人人如此，则社会就谈不上开展。〞这就很自然地引出了陶渊明消极避世的一面。在以“追求〞为话题的作文训练中，有学生提出具体化为流水，因其一生都奔流不息，始终追求着自己的梦想。很多学生都对这一提法表示赞同。教师在这时候提示“流水的这种追求必须以何为依托呢.〞学生明确了“地势上从高往低〞后马上有学生提出了不同看法：流水尽管永不停息的追求着，然而它每况愈下，失去自我，所以它谈不上有高远的目标与理想，只是对现实的一种无奈的臣服。〔五〕问题的提出要有创新一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来进展支撑的，提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一，提问设计的不周，实质上是课堂教学改革没有力度的表现。树立改革提问设计的意识，就该提到“创新〞的高度上来认识。这就要求教师进展课堂教学“主问题〞的设计研究，用少量具有牵引力的“主问题〞来代替数量众多的“碎问〞，“主问题〞是相对于课堂教学中那些零碎的、浅薄的、学生活动时间短暂的应答式提问而言，它指那些对课文阅读教学起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的问题或提问，它有着自已鲜明的特点：1“主问题〞是经过概括、提炼的，是教师精细阅读课文与精心思考教学的思想结晶，是一种行动整体性阅读的教学问题；2“主问题〞在教学中出现的顺序是经过认真考虑的，一节课中几个重要的主问题，其出现的先后是一种科学有序的安排，它们各自在教的过程事发挥自已的作用，不具有一般提问的随意性；3“主问题〞对课文内容和教学过程都有着内在的牵引力，每一个问题都结合起课堂上一个教学活动的“板快〞。“主问题〞在课文阅读教学中能减少无效、无谓、无用的提问，节省出一定量的课堂教学时间；能一线串珠地整体地带动课文的理解品读；能形成学生长时间的深层次的课堂学习活动。于是，课堂气氛将以学生的读、写、说、思为主要成分构成，课堂气氛因此而显得生动活泼。教学?故土?一课，学生在预习了课文了解了课文的背景之后，教师提出了一个问题：故土产生了哪些变化.在学生边读边拟发言要点15分钟后，课堂上开场闪现学生思考的结果：故土的面貌变化了，故土的人也变化了〔闰土和杨二嫂〕。教师以此为基准进展调控，要求学生继续深入比拟闰土和杨二嫂两个人物前后的变化并思考产生变化的原因。分析完毕后追问：作者写这些变化的用意何在.这样就引出了全文的主题所在：作者一方面批判革命的不彻底，一方面对光明未来满怀信心。这节课的教学中，主问题就是“故土产生了哪些变化.〞这个问题在教学主导着、牵动着教学进程，表现出“执一而驭万〞的一系列智能训练活动，更由于这一问题而形成明显的长时间的学生活动板块。须注意的几个问题〔一〕评价定型的问题语文阅读教学中提问是否能成为启发学生的思维，传授根本知识等重要手段，与对问题答案的评价有着直接的关系，如果评价定型呆板，则提问要艺术化就只能是一句空话。有则寓言说，一只猴子摘桃子，往前走，看见地里有西瓜，于是丢掉桃子抱西瓜；再往前走，看见一只兔子，于是又丢掉西瓜去追兔子，最后兔子也没有追到。猴子一无所获，*地一道考题就是让学生就上述寓言写一篇议论文，多数作文的立论就是批评猴子见异思迁以至劳而无获，另有一篇则赞扬猴子永不满足，虽受挫而精神可嘉，可谓新颖、独到。但评分先生不给后者及格，因为后者偏离了标准答案。传统的考试题目中，有些题目不是鼓励死记硬背，就是刁钻乖僻，近乎智力竞赛和文字游戏，答题时稍有不慎，就受骗上当，作出错误的判断。这类题目要考察的其实不是实实在在的语文读写能力。由于这些试题的答案标准统一，也就异致了课堂上唯一标准答案是求的阅读提问设计。有人戏称“诱使学生就*〞，如果学生不肯“就*〞，那教师就只好为难地将自已的或教参的标准答案和盘托出了。提问的动机应指向了解和优化思维过程而不是指向思维结果，因为思维结果并不是考虑思维质量的唯一指标。教学?在山的那边?，“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶〞，教师提出了“山顶为何能诱惑我〞一问。有学生认为因为爬上了山顶就能望见海，这一思维的结果尽管尚有些偏差，但它同样是学生认真思考的结果。这个时候教师并没有单纯的以对错来评判，而是继续引导：则为什么是一座座山顶呢.学生思考后明确：我以为爬上山顶就能望见大海，所以每座山都有诱惑力。这样提问与评价是教师切切实实与学生对作品同其怀抱，品味咀嚼。学生是凭自已的审美经历在感悟作品。〔二〕难题中的问题教师设计提问要能激发学生积极思维，过大、过深、过难的问题，全班站起来一大片谁也答复不了。最后只好教师自已答复，这虽然在形式上完成了提问过程，但只是在学生的陪衬下表演了一下教师的高明，而过小、过浅、过易的问题又养成了学生浅尝辄止的习惯。课堂提问的“度〞，应该是既不能让学生高不可攀，也不能让学生唾手可得，最好是让学生开发大脑积极思维后获得准确答案。古人云“学走于思，思起于疑〞，创新源之“好奇〞与“质疑〞，课堂上适时适度，而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是开展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。“不愤不启，不悱不发〞，“千呼万唤始出来〞使学生终感觉到知识的“活水〞源源不断。以人为本推进中学语文作文的教学效果简介：作文的教学是中学语文教学一个很重要的组成局部，可以说是“半壁河山〞，而中学教学中又存在教授时间长收效慢的问题。如何在中学阶段推进作文教学，切实提高语言表达和文字叙写能力，使作文教学收到事半功倍的效...作文的教学是中学语文教学一个很重要的组成局部，可以说是“半壁河山〞，而中学教学中又存在教授时间长收效慢的问题。如何在中学阶段推进作文教学，切实提高语言表达和文字叙写能力，使作文教学收到事半功倍的效果呢.课程改革注重构建和谐师生关系，表达以人为本的思想，注重对学生素质能力的培养，发挥学生个性能力。本文试从意识、观察、积累、创造等方面，进展论证就如何以人为本，切实激发学生写作激情，进而使作文教学能有效并循序渐进开展，作一些粗浅的探究。一、增强意识中学阶段虽对学生写作阅读鉴赏能力有过要求，但在实际教学中因存在教学费时长效果差的问题，故未引起教师足够重视，且在教学过程中缺少安排合理性，有极大随意性，而学生思想中不够重视，甚至是漠视，认为作文提高并非是一朝一夕，收效慢，而作文训练又与考试题存在极大不一致，故在平常写作中就不积极参与，只在考试时拼凑而成。因而作文教学收效甚微。基于上述原因，首先要提高作文教学重要性的思想意识，教师要充分认识到作文教学是语文教学不可缺少的，同时它也是学生听说读写能力的集中表达，是学生知识积累和语言逻辑整合能力的集中反映，也可以说是学生语文素质能力的集中表达，所以每一个教师都要有极强的责任感和深刻意识。其次，要对学生进展积极引导，培养学生学习作文的思想意识，端正学习作文的思想态度，借助中外名家的故事，名言警句来树立良好的成功意识，增强努力求新的信念。中学生想象力极为丰富，我们应该以此为突破口引导他们树立正确学习作文的目标。无疑给他们的心灵点燃一盏明灯，可借助优秀高考作文或情真意切的美文佳篇培养感知汉语言文字的精巧，中华民族文化灿烂瑰丽，引发学生对作文写作兴趣。德国第斯多惠说“但凡能够引起学生的思想工作和智力上的主动精神的方法，是最好的方法。〞学生是会思维的主体，只有引发他们的主动精神，才会使学生发挥巨大潜力。良好思想意识是提高教育教学质量，推进教育教学效果的前提，注重对学生的人文精神的关爱，表达一种人性化的关爱，正确引导培养学习作文正确思想意识，增强学习作文的信念，提高作文写作积极性，这都会为作文教学开展起积极而深远的影响。“完善教育可能使人类的身体的智力的和道德的力量得到广泛的发挥。〞〔乌申斯基〕所以要想使作文教学能充分调动学生兴趣就必须从思想道德意识高度进展正确引导，良好的思想道德意识可以使学生养成积极学习态度，并营造**和谐的学习气氛，这些对提升学生的知识能力和水平都有不可无视的作用和影响。“以德服人者，心悦诚服也。〞〔孟子〕二、教会观察“雾失楼台，月迷津渡〞。作文教学似乎无章可循，难究其理。学生每每感到无话可说，无情可抒，无理可寓，故为文要么无病呻吟，要么生拉硬拽，要么胡乱拼凑，缺少写作素材，写作技巧，缺少真情实感。罗丹说：“对于生活，不是缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。〞只有培养学生观察生活的意识，细心观察的自觉行为，才能让学生感知客观规律的真，社会功利目的的善，自由创造的美，从而激发学生的写作兴趣，培养学生对生命、自然、生活、社会的亲和力，感知生命价值追求的美。要培养学生的观察能力，要从平凡庸常生活中发现诗意的境界，美的情趣，画的意境。“任何看似愚蠢的东西，它一定也有值得喝彩的地方。〞〔克雷尔特〕没有发现便没有珍视，对美好的东西视而不见，自然觉不出其价值，对于亲情、友情、爱情又何尝不是。没有发现自然不会欣赏，没有欣赏又怎能有深刻的感悟。(一)要培养学生发现美的意识米开朗基罗在被视为平常的**石中发现“大卫〞，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执着信念中发现和氏璧。要想让学生能发现美，就要培养他们善于观察的眼睛。“一花一世界，一鸟一天堂〞，运用自己眼睛感知生活中真善美。这里有母亲的呵护，朋友的问候，教师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。朱自清在?背影?中发现浓浓的父爱，鲁迅在?一件小事?中发现车夫的崇高的品德，冰心在?繁星??春水?中感受到爱的温馨。要从身边庸常生活中引导学生去发现美，感知美。从花的香、草的绿中感味自然，从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。(二)提升深刻思考感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。苏霍姆林斯基说“美是一种心灵的体操——它使我的精神正直，心地纯洁，情感和信念端正。〞要让学生在生命价值追求中表到达美，思考到美，养成良好道德思维习惯。启迪他们对生命价值观深入认识，对生活意义崇高理解。由“羡长江之无穷，哀吾生之须臾〞感受到生命短暂，从而悟到“及时当勉励，岁月不待人〞。学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活真谛的意义。三、涵蓄积累(一)懂得积累“大木百寻，根积深也；沧海万仞，众流成也；渊智达洞，累学之功也〞。学生觉得写作难，是因为生活积累太少。要能调动学生自觉积累有意涵蓄的能力.才能感知文学艺术魅力和写作的乐趣.世界是丰富多彩的，人生是绚丽缤纷的。要教给学生积累的方式方法，使他们学会从自然撷取鲜花，在生活中积累智慧，在生命中品味价值。1、从书本上积累写作素材书本上的知识是前人智慧的结晶，“教育之于心灵，犹雕刻之于**石〞，要善于从书本汲取写作素材。古今中外书本中的人、事、理应该成为中学生学习的根本，其中优秀人物应该成为他们学习的楷模和典范，名言警句成为他们学习的动力和人生的座右铭。从中提升自己思想境界和人生价值观，培养正确价值观、崇高人生观，**学习观，从中外名人事例、名言警句中汲取学习的素材，积累写作的素材。从“程门立雪〞感悟尊师，从“凿壁偷光〞学到刻苦求学，从“卧薪尝胆〞品味励精图治，从“破釜沉舟〞领悟勇于拼搏。从唐宋诗词中品味民族文化精魂，从名言警句体会中国文化的精华。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下〞，“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心倍焉，〞“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。〞这些名言不仅是知识传承而且是思想传承精神弘扬。鼓励学生从“绳锯木断，水滴石穿〞悟出道理。从点滴积累做起，日积月累，就能培养写作的兴趣和热情。席勒说：“只有恒心才可以使你到达目的，只有博学才可以使你明辨世事。〞对知识的汲取应锲而不舍。2、从日常生活汲取生活是丰富多彩的，从学生思想上进展引导，从一花一世界中感受生命的情趣，从朋友亲人那里感受情意深重，从同学教师的关心中体会关爱。“生活犹如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。〞〔叶圣陶〕看似寻常最奇崛，要能从生活庸常中积累，从一滴水中看到世界，从一朵花中品味芳醇。李贺作诗的锦囊，爱迪生知识的宝碗，蒲松龄积累素材创作?聊斋志异?，司马迁注重积累写作?史记?。都应成为他们学习的典范。要调动学生心眼耳口鼻手等去感知真切生活品味真实生活，这样才能汲取生活中素材感悟生活中的美好，才能激发学生写作热情。〔二〕、学会整合“我们不应该象蚂蚁单只收集，也不可象蜘蛛只从自己肚中抽丝，而应该象蜜蜂既采集，又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜来。〞〔培根〕从掌握素材进展筛选，提炼，化用。从中汲取好材料，根据作文需要，能充分进展选择，有所取舍，根据作文要求整合出符合要求且能充分论证观点和内容的素材。“删繁就简三秋树，领异标新二月花〞“他山之石，可以攻玉〞，用积累材料为文章提供丰富且生动的材料。四、大胆创新文章写作贵在创新，见人所未见，发人所未发。学生可能在写作中标新立异，推陈出新，亦可使写作中开展等级有较大提升。“文章当出机杼，成一家风景，不可寄人篱下〞，而想成就一家之言，需在创新中打破旧框架、旧模式，运用新思想认识来对待社会生活，认识生命价值追求和人文精神的感化。文章贵在创新，创新是始终有生命力的源泉，是作文写作的不竭活水。敢探索未创造的新理，即是创造精神，敢探索未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深，开辟时，目光要远。总起来说，“创造开辟都要有胆量〞〔陶行知〕。由此可见，要想有所创新就必须要培养学生的创新意识，要敢于在旧题材中挖新意，旧内容中挖新意，旧故事中挖新意。要能不落窠臼，立异标新。〔一〕、立意创新即要有独到见解和认识，对材料进展多角度的分析，力求旧中见新，俗中见新。作文中要有求异思维，可从不同角度、不同方向上去思考，审题立意突破常规思维束缚。见人之所未见，发人之所未发。古人为文，强调“意在笔先〞，黄宗羲说“每一刻，必有庸人思路共集之处缠绕笔端，剥去一层，方有至理可言〞。“剥去一层〞，确立新角度，新观点，新认识，新精神，让平中见奇，常中出新。〔二〕、材料出新主要表现在选材用材的角度上。作文材料大都不外乎是些最平常不过的人事景物理。要想学生生活学习中思考获得，要能够旧瓶装新酒，亦可以新瓶新酒。“每个形象都有各自的生命〞〔别林斯基〕。要写出鲜活形象，文章的选材是要有新意。〔三〕、构思出巧构思是文章总体设计。它能全面检测写作者的创新意识和创造技能。1、思维方式上大胆求异有必要在平常写作教学中对学生进展发散思维训练，借助接近联想、相似联想、比照联想和因果联想。联想是以记忆为根底的。因此，它不仅有助于拓展思维，还能借助学生对生活的回忆。又可通过拟题训练学生的发散的思维。根本可以半命题填补成完整题目，或根据话题拟题，根据材料拟题。2、形式上发挥学生的优势以对话、辩论、题记、书信、小小说、散文诗等多种多样的文学形式，来调动学生创新思维选择的一种适应自己特点的文学形式来充分构思写作。“人无我有，人有我深，常中求变，变中求新〞。“变则新，不变则腐；变则活，不变则朽〞。自然中求变化，流畅中求跌宕，引人入胜，扣人心弦。教育本身不是单纯的知识教育，必须要求对学生的道德，对学生的爱国思想，对学生的成长观点，对学生的社会观点，给他们的深刻的影响——毋国光教育学生的过程，作文写作能力的提高，思想认识的提高及正确世界观、人生观的树立，都是对学生素质能力表达。要知学生的可塑性，只有在**和谐的教育教学中才能步入正轨。作文教学是语文教学中重要局部。教师要引导学生，让他们感到生活像广阔的海洋，在它深处埋藏着无数奇迹，需要用眼睛、用智慧去发现创造。作为教师要记住“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人〞。以“时时处处〞的人为本，充分发挥学生个性能力，给予正确引导，相信每个孩子都应在我们教师手里茁壮成长，焕发个性的魅力。写作是石，敲击星星之火；写作是火，点燃熄灭之灯；写作是灯，照亮夜行的路；写作是路，引你走向黎明；写作是罗盘，给船舶导引方向，写作是船舶，载着你出海远行。注意对学生写作思维，写作能力，写作方法进展积极引导，必会使学生向**积极方向开展。总之，“知之必好之，好之必求之，求之必得之。〞发表于论文集锦不积跬步，无以至千里关键字：不积跬步，无以至千里一日，与同事谈论起孩子的教育，同事的话引发了我深深的反思：教师的孩子百分之九十学习成绩是优秀的。确实，我听说一中的*级部的十二个班级中，就有三位教师的孩子，成绩稳居班级第一。这并不是因为教师的孩子比其他孩子聪明，而是因为他们从小就养成了良好的学习习惯。可见良好的学习习惯是走向成功的重要基石。今年，学校开展了“培养学生养成良好的学习习惯〞活动，作为班主任，我积极配合，促使学生养成良好的学习习惯，但效果并不显著。同事的一番话让我对学生学习习惯的培养有了新的思考和探索。镜头一：家长会完毕，有些家长迟迟不愿离去，将我围拢在中间，进一步了解情况或探讨疑虑。宋佳的家长从后面挤过来：“教师，宋佳的成绩上下浮动很厉害，是什么原因.〞是啊，宋佳是个聪明的孩子，一点就通，一学就会。他不像其他的男同学那样淘气，总是给人听话、懂事的感觉。但是他的考试成绩非常不稳定，有时名列前茅，有时直线下降，这一次竟然退到中游水平。是什么原因呢.“我对学生的学习情况主要是通过我的英语课堂来了解。课堂上，需要理解的知识他承受很快，唯一有问题的是他的背诵。他的背诵不够熟练，并且丢三落四，小问题较多。每天，我都会要求学生在晚上写完作业后或者是早晨起来后，把头天学习的内容复习一遍或者是没有掌握的知识继续稳固。这些宋佳做到了吗.〞我试探地问。“哦，教师，宋佳晚上从不复习课本，都是在看电视。作业都是早上起来匆匆做的！〞我被惊得目瞪口呆。如果是一位学习成绩比拟差的学生，我能承受这种不可思议的学习习惯，但是宋佳，我似乎承受不了！我一下子明白了问题的症结所在。“现在，我明白了宋佳为什么单词背不下来，也知道他为什么每天都几乎迟到。都是因为他的学习习惯非常差。随着年级的升高，知识也逐渐繁杂，深度增加，仅仅靠课堂上的时间，再聪明的学生也是力不从心！加上晚上迷恋电视，早上匆匆忙忙地写作业，第一节课，他可能还是惊魂未定就开场上课了。这样的学习习惯怎能取得好成绩呢.〞家长沉默了！我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。〞出色的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。〞在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙〞、“成凤〞，因此，为了学生的**成长和终身的幸福，家长需高度重视学生良好学习习惯的培养，这是家庭教育中最为关键的一局部。镜头二：语文教师气呼呼地从我班出来，我的脑袋“轰〞的一声。糟了，又是