优秀的小学数学教学设计及反思

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐优秀的小学数学教学设计及反思不能把写课后反思看成应付工作的.一项差事。老师的教育才智和驾驭课堂教学的力量除了来自教育理论的指导外，更多的则来自于对自身长期教学实践的反思，在反思中渐渐积累共性化的阅历，在反思中形成教育才智，今日我在这给大家整理了一些学校数学反思，就让我们一起来看看吧!

优秀的学校数学教学设计及反思1

这一节课，课堂气氛很好，同学学得乐观主动，学问的获得与情感体验同步进行，教学较为胜利。详细体现在以下两方面：

1、从同学的生活实际动身

《回家路上》这一课是让同学复习乘法的意义和应用2——5的乘法口诀来解决生活中的实际问题。教材用一些小动物放学回家的画面呈现了很多数学的信息，采纳“你问我答”的数学嬉戏方式引导同学主动提出问题、解决问题。为此，教学时，我主要是让同学在自主探究、合作沟通学习中猎取学问。首先，我依据同学喜爱听故事的特点，以讲故事的形式呈现图中的信息(出示挂图)，然后让同学用语言表述自己的所见，再在小组内采纳“你问我答”的嬉戏方式，依据画面提出数学问题并且运用学过的乘法口诀解决这些问题。同学兴味盎然，乐观思索发问并仔细解答。

2、重视同学的情感体验

在整个教学过程中，我都是以同学为主，为同学供应了宽阔的活动空间，给同学广泛参加的机会和进展的余地。整个教学过程都是由同学自己提出问题，再探究出解决问题的方法。在设计练习时，我留意到同学情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发同学自主活动的乐观性。在整个教学过程中，我不仅让同学充分、主动、乐观表现自我，同时也留意用语言评价同学的学习过程，让同学获得一种乐观的情感体验，爱学、乐学，树立学好数学的信念。

同学不肯定能直接提取有价值的数学信息，对于同学的汇报，老师适当赐予确定的同时，要着重引导同学从数学角度去观看。如何引导同学从数学的角度观看情境、提取信息，是本环节的关键。由此让同学依据乘法的意义提出数学问题，运用乘法的学问，解决数学问题。让同学从观看中感悟到：一向喜爱数学的笑笑，她看得很认真，她看到了鱼，还发觉河里有四群鱼，每群都有三条，于是她在想：河里一共有多少条鱼?这样，引导同学用数学的眼光去观看全图，并提出数学问题。

备课时，我考虑到同学在静态图中猎取信息存在难度，上课时告知同学要按肯定的挨次进行观看，然后简洁介绍这个图的状况。你们看，这幅图有学校、树木、花草、小河，从学校走出三群小伴侣，每群小伴侣都是三个;在他们经过的草地和树上飞来三群小鸟，每群小鸟各有5只;他们走到河边时看到游来四群小鱼，每群有三条鱼;接着又看到从远处划来的四条小船，每条船上有四个小伴侣等等。这样逐个呈现图中信息，为同学供应了形象的“几个几”的资源。同学依据画面轻松地相互提出用乘法来解决的问题，在解决这些问题的过程中，实际上也就是乘法口诀在生活中的应用，从而利用生活阅历有效地理解了抽象的乘法意义。

单一的数学计算和练习不仅使同学感觉枯燥，而且不利于长期记忆。创设丰富好玩的活动情境，能化枯燥为生动，有利于激发同学参加的爱好，使同学在竞赛、嬉戏、模拟生活情境等活动中，自觉主动地运用、巩固数学学问、提高效率。

转瞬间已经教到“乘法口诀(一)”中的“回家路上了”。在讲这个内容的时候我特地变了一个童话故事引入课程，小动物们放学了，他们好兴奋啊……，同学在听着故事的时候不自觉地被引入了“数”里，纷纷提出自己的数学问题和解题思路，整堂课都是围围着图里的内容绽开，虽然看起来学的东西很少，但是在这个过程中，同学学会了观看与思索，并且能很正确的用自己的语言陈述自己的思路，我觉得这样对培育同学提出问题，解决问题和组织语言是一个很好的方法，同时故事方式的课堂同学的学习兴致特别浓。

数学与人类的生活息息相关，在信息化的社会，要求同学加强收集信息的力量，重视培育同学提出问题、解决问题的力量，使同学养成主动深化地用数学的眼光去观看生活，用数学的

头脑去思索问题，通过动手实践、自主探究、合作沟通的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和有用化，这是特别重要的。

这一节课，课堂气氛很好，同学学得乐观主动，学问的获得与情感体验同步进行，教学较为胜利。详细体现在以下两方面：

1、从同学的生活实际动身

《课标》强调数学教学要从同学的生活阅历和已有学问动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《回家路上》这一课是让同学复习乘法的意义和应用2——5的乘法口诀来解决生活中的实际问题。教材用一些小动物放学回家的画面呈现了很多数学的信息，采纳“你问我答”的数学嬉戏方式引导同学主动提出问题、解决问题。为此，教学时，我主要是让同学在自主探究、合作沟通学习中猎取学问。首先，我依据同学喜爱听故事的特点，以讲故事的形式呈现图中的信息(出示挂图)，然后让同学用语言表述自己的所见，再在小组内采纳“你问我答”的嬉戏方式，依据画面提出数学问题并且运用学过的乘法口诀解决这些问题。同学兴味盎然，乐观思索发问并仔细解答。如生1问：船上共有多少只小动物?生2列出算式：44，生3说：我们可以利用“四四十六”这句口诀来算出它的得数。生4问：草地上有多少朵花?生5列出算式：62，生6：利用“二六十二”这句口诀就知道它的得数了，不用再一个一个或两个两个地数了，真便利。……画面上的内容，同学真是无所不问啊!都能依据乘法的意义来列式的，并且都能正确运用学过的口诀来计算得数，这真是我意料不到的。我觉得这样做不仅使同学加深对乘法意义的理解，娴熟应用2——5的乘法口诀来解决实际问题，感受到我们的身边处处都有数学，学好数学是特别重要的，同时也培育了同学提问题、解决问题的力量及合作沟通、口头表达等力量。

2、重视同学的情感体验

在整个教学过程中，我都是以同学为主，为同学供应了宽阔的活动空间，给同学广泛参加的机会和进展的余地。整个教学过程都是由同学自己提出问题，再探究出解决问题的方法。在设计练习时，我留意到同学情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发同学自主活动的乐观性。如“师生对口令”、“争当快射手嬉戏”、“踩汽球嬉戏”、“快速接龙嬉戏”、“开启动物之门”(找新家)等嬉戏。在整个教学过程中，我不仅让同学充分、主动、乐观表现自我，同时也留意用语言评价同学的学习过程，让同学获得一种乐观的情感体验，爱学、乐学，树立学好数学的信念。

优秀的学校数学教学设计及反思2

本学期，我担当一年级两个班数学科任。一年级同学由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，同学对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，但他们都有剧烈的求知欲。依据同学的状况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：

一、仔细钻研教材，备好课。

要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，明白应补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与同学的年龄特征，仔细拟订好教学方案。依据每节资料，仔细确定好教学目标。此外，还要了解同学原有的学问技能质量，他们的爱好、方法、习惯，猜测同学在学习新学问过程中可能会有哪些困难，并结合教材，仔细支配每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的精彩完成。

二、仔细组织课堂教学。

虽然一年级教学资料少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。由于同学中大部分都读过学前班，本学期学习的资料对于他们来说是旧学问，因此课堂上如何把“旧学问”变为“新学问”，让同学对数学学习产生爱好是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个同学的反馈。创设教学情景，调动同学的。有意留意，使其持续相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让同学看得见，也让同学自我动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而到达动口、动手、动脑的目的，充分调动起同学的各种感官。课堂提问面对全体同学，讲练结合，练习中多以嬉戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习爱好，制造良好的学习氛围。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等嬉戏进行练习。这样，同学不仅仅感爱好，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。

三、准时作好教后反馈，全面提高教学质量。

学校生爱动、好玩，缺乏自动潜力，有些同学课堂上常开小差，对老师教的学问把握不够，针对这种状况，我对每节课的作业准时批改，仔细反馈，准时发觉，准时辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关怀他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自我成为他们的伴侣，树立他们的学习信念，帮忙他们进步，从而全面提高教学质量。

优秀的学校数学教学设计及反思3

泰戈尔有一句名言说得好我们把世界看错了,却反而说世界哄骗了我们.我们面对的是少年儿童,是有鲜亮共性的活生生的人,每一个儿童都是一个宝贵的生命,每一个同学都是一幅生动的画卷,我们每一个人都应当珍爱他们.

1.和谐课堂,欢乐学习

课堂是同学学习学问的园地,老师工作的依据地,我们应当重视课堂教学.把和谐带入课堂,使课堂布满活力.只有在宽松、公平、和谐、生动、布满活力的氛围,才能诱发同学的制造爱好,制造思维。老师的教学艺术不仅在于传授学问,而在于激励、唤醒、鼓舞.老师应把开心与热忱传给同学,使同学受到潜移默化的影响,从而心情开心布满激情地投入数学学习中去.

2.生活课堂,更有意义

生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活永久无法割舍.离开生活的数学是苍白无力的.数学只有在实践中得以延长.生活是数学的生命之源.

老师应尽力创设情景、制造条件,将课堂与同学生活实际有机结合起来,使同学如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维.如我们学习《四边形》一章中,推断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错.但通过实践动手操作就会发觉“等底等高的两个平行四边形拼在一起不肯定还是平行四边形”.

3.敏捷课堂,轻松学习

同学不是学习机器,老师应合理科学支配.转变超强度、大题量、机械训练,用时间加汗水提高成果的陈旧做法,要提倡精讲精练.只讲思路、讲方法、引导自己去发觉、去探究,把同学思索的时间还给同学,把思维过程还给同学,培育激励同学独立思索的习惯和力量.如教学“一个钝角中去掉一个锐角,剩下的是什么角”就不能固定一个答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不行一概而论,要同学敏捷把握及运用.而实际生活中如“四年级同学去秋游.每套车票和门票49元,大约预备多少钱?”算式49×104这里49看作50,但104则看作110不能看作100,这样才合理更实际.

面对应用题不得死板硬套,应把握方法,有些题有多种解法.有的题可从问题着手,有的题则从已知条件着手.只有把握了方法,举一反三,就可做到轻轻松松学好数学.

4.幽默课堂,布满活力

一个有幽默感的人,定受大家的宠爱,幽默驱逐苦恼,带来欢乐.同学也喜爱有幽默感的老师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱逐学习的疲惫,活跃课堂气氛.同时能开拓同学思维的灵敏和推断力,能进一步融洽师生关系.如一次一同学在课堂老往后转,还不时说话,我看了他几回,他仍旧旁若无人视而不见,我不动声色走到他身前,话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑.接着我意外发觉这下全部的同学都聚精会神地听,仿佛一下精神百倍.此时此刻我立刻明白,幽默让我让同学得到美的体验,感受到幽默的魅力.

总之,数学教学布满学问布满魅力,数学课堂更是魅力无穷.老师只有做有心人,善学善钻善创新数学课堂就会生气勃勃,课堂会更精彩.

优秀的学校数学教学设计及反思4

《新课标》指出“数学课堂教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导同学开展观看、操作、猜想、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发学习数学的爱好……。”而在现实课堂中有的老师要求同学依靠单纯的记忆、仿照、训练只是有利于同学应试，而对同学规律思维力量、推断推理力量、概括力量的进展关心很小，更谈不上创新思维的培育了。下面就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思索：

一、重学习环境，让同学参加数学

高效课堂教学必需强调同学在活动中学习，通过同学的主动参加，进展同学的应用意识与推理力量，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面对全体同学，体现数学教学的基础性、普及性和进展性;重视数学与同学生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;敬重同学的个体差异，提倡自主性学习和探究性学习。

二、重问题情境，让同学亲近数学

1创设生活情境：数学来源于生活，让同学感受到数学就在他们的四周，因此，从同学已有的生活阅历动身，创设生活中的情境，强化感性熟悉，从而达到同学对数学的理解。例如，教学数学广角，我就设计了同学熟识的生活问题，用小石头来引入课题，小石头是同学们平常爱玩的小玩具。我让他们感觉到，他们的小嬉戏都可以跟数学有关。

2创设故事情境：同学都很喜爱听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。例如，在教学《分数的基本性质》时，我就设计了老师去旅游时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼吃的故事。故事给我们带来一个问题，然后用问题引出了课题。同学爱好倍增。主动参加课堂学习。

3创设挑战性情境：依据教学内容，创设新颖的，具有神奇颜色的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培育同学的创新意识。

4创设嬉戏情境：同学集中留意的时间较短，稳定性差，安排留意的力量较差，老师可创设嬉戏情境，让同学在嬉戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意留意的时间及增加学习效果。

5.创设发觉情境：培育同学创新意识，并不是都让同学去创造制造，更重要的是让同学去独立思索去发觉，这种发觉本身就是制造。例如，在教学体积时，我利用同学学过的课文《乌鸦喝水》，并动手拿一个瓶子依据课文故事情节，做一个试验给同学看，让同学以看到的现象发觉规律。

6创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培育同学的创新意识和实践力量。

一个生动好玩、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以奇妙地引发同学的认知冲突，使得同学对新学问满怀无比剧烈的求知欲。

三、重动手操作，让同学体验数学

思维往往是从人的动作开头的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到进展。而动手实践则最易于激发同学的思维和想象。在教学活动中，老师要非常关注同学的直接阅历，让同学在一系列的亲身体验中发觉新学问、理解新学问和把握新学问，让同学犹如“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，进展思维力量。

四、重生活应用，让同学实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中到处有数学。在教学中，老师应常常让同学运用所学学问去解决生活中的实际问题，使同学在实践数学的过程中准时把握所学学问，感悟到数学学习的价值所在，从而增加学好数学的信念，学会用数学的眼光去看四周的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。总之，我们要踏踏实实地讨论“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从同学实际动身，从素养教育的目标动身，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

学校数学课堂教学反思四：学校数学高效课堂教学工作反思

《数学课程标准》要求同学学有价值的学问，有有用性的学问，促使同学的进展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。实行高效课堂是给同学一个自己的舞台，给老师一种新的盼望，给学校一个更美妙的将来。对自己的数学教学有以下几点反思：

一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设

1、情境创设应目的明确。

每一节课都有肯定的教学任务。教学中准时引导同学从情境中运用数学语言提炼出数学问题。假如是问题情境，老师提出的问题则要详细、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发觉了什么”等问题。

2、教学情境应具有肯定的时代气息。

当今的信息社会里，同学可以通过多种渠道获得大量信息，老师创设的情境也应具有一种时代气息。

二、同学的自主学习很重要

以同学的自习课时间和其他时间内通过同学的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到特别明显的作用。我们的数学课堂正是通过：基础学问填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、关心同学预习新课、解决新课中的大部分简洁问题，把以往同学在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让同学带着问题听课，经过这么长时间的的.推行，觉得效率还是不错得。

三、高效课堂来自贴近同学生活的问题设置

力求从同学熟识的生活情景与童话世界动身，选择同学身边的、感爱好的数学问题，以激发同学学习的爱好与动机，使同学初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，老师要不失时机创设与同学生活环境、学问背景亲密相关的，又是同学感爱好的学习情景，使同学从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探究新学问的乐观性，主动有效地参加学习。

四、课堂展现，展出自信和魅力

课堂教学的核心是调动全体同学主动参加学习全过程，使同学自主地学习、和谐地进展。老师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动同学的主体性、主动性，让同学进行探究学习。放手让同学独立思索，展现同学共性，从而使每一个同学都得到进展。使数学课堂教学真实高效。

1、课前展现应当在上课之前支配某一个同学依据本节课的需要，有针对性的支配同学进行激情展现。若需要激趣，可支配同学介绍历史人物、故事等;若同学有力量可说突破难点，可支配同学有梯度的复习需要的学问等。

2、同学课堂激情研讨：让同学明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培育同学的自学力量。课前同学的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课同学对问题的激烈争论，更能学问能条理化、系统化和整体化，同学间相互关心，增进同学间的感情，与此同时，在讲题中，同学更能找到自信。

3、课堂展现，让同学在有限的黑板空间，使同学能很好的表现出书写功底和概括力量。

4、激情点评，最好是脱稿，此环节让同学有了对题相应的学问点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清楚，环节明确，达到对题的方法的总结和对学问点的归纳。熬炼了同学的语言表达力量，概括力量。增加同学得自信念和士气，使同学对学习有爱好。

五、高效课堂来自不断地教学反思。

“教无定法，教学是一门圆满的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、同学学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。

总之，对于高校课堂我虽然也抱有过怀疑的态度，也怕同学虽然上课争论的很乐观，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的争论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，同学的整体水平不但没有下降，还稍有提高。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有许多困惑的地方;课堂上一些问题解决课、巩固练习课、回归复习课详细操作还有许多瑕疵和不足;一些同学学习的乐观性还没有提高上来;怎么能让那些爱学习的同学更加宠爱学习并关心那些乐观性不高的同学等等许多问题。但是我信任，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。

优秀的学校数学教学设计及反思5

一学期来，本人喜爱本职工作，仔细学习新的教育理论，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教学阅历及教训。

在教学中，让同学理解数学概念是把握数及其运算性质、法则、公式等基础学问的前提，又是进展智力，培育力量的基础。数学概念是空间形式和数量关系以及它们的本质属性在人的思维中的反映，它是学校数学学问的重要组成部分。在教学中，我深深感到同学在运算中发生错误，解题力量差，不能把所学学问运用到实际中去解决问题，其主要缘由是同学对某些数学概念把握得差。只有组织好教学过程中的各个环节，才能起到优化教学过程的作用，提高课堂教学的效率。

一、创设求知情境，导人新课

从教育心理学中知道，“需要”是产生动力的源泉。“