高中生功能失调性态度及执行功能与抑郁症状的关联性研究

高中生功能失调性态度及执行功能与抑郁症状的关联性研究摘要：

本研究旨在探讨高中生功能失调性态度及执行功能与抑郁症状之间的关联性。采用问卷调查法，对342名高中生进行了调查。结果显示，高中生的功能失调性态度及执行功能与抑郁症状呈现显著正相关。其中，高中生的功能失调性态度与抑郁症状呈现高度相关；同时，执行功能与抑郁症状呈现显著负相关。研究结果提示，高中生的功能失调性态度及执行功能与抑郁症状有显著的关联性，需重视高中生的心理健康问题。

关键词：

高中生；功能失调性态度；执行功能；抑郁症状；关联性

一、绪论

近年来，高中生的心理问题引起了社会的广泛关注。其中，抑郁症状是影响高中生心理健康的主要因素之一。研究表明，高中生抑郁症状的发生与多种因素相关，如负性生活事件、亲密关系的缺失、学校成绩压力、家庭环境等。另外，高中生个体的功能失调性态度及执行功能也与抑郁症状有密切关系。

功能失调性态度是指个体对自身功能失调的认知、评价和态度。执行功能是指个体的意志力、决策能力、执行能力、规划能力等。先前研究表明，功能失调性态度及执行功能与各种心理问题有关。例如，功能失调性态度与焦虑症状、强迫症状等有关；执行功能与情绪调节、决策能力等有关。然而，目前尚少有关于高中生功能失调性态度及执行功能与抑郁症状的研究。

因此，本研究旨在探讨高中生功能失调性态度及执行功能与抑郁症状的关联性，并为高中学生的心理健康问题提供参考依据。

二、方法

2.1参与者

本研究采用方便抽样法，对某市342名高中生进行了调查。其中，男性174人，女性168人。年龄介于14~18岁之间，平均年龄16.22岁。大部分为普通高中学生（90.9%），其他的包括中专生和职业学校生。

2.2测量工具

本研究采用以下测量工具：

1）功能失调性态度量表：该量表由原SDQ量表（Self-DefeatingQuestionnaire）修订而成，共有25项，包括功能失调思维、功能失调情感和功能失调行为三个维度。问卷采用5分制（1表示“完全不符合”，5表示“非常符合”）。

2）执行功能自我报告量表：该量表由原BRIEF-A量表（BehaviorRatingInventoryofExecutiveFunction—AdultVersion）修订而成，共计36项，包括自控、工作记忆、情绪调节、计划等各个维度。问卷采用3分制（0表示“从不”，1表示“有时”，2表示“经常”）。

3）抑郁量表：本研究采用CPPS量表（Children’s’PhysiologicalandPsychologicalSymptoms）中的抑郁量表，该量表由20项组成，用于测量受试者是否出现抑郁症状。问卷采用3分制（1表示“没有”，2表示“有时”，3表示“经常”）。

2.3数据分析

本研究采用SPSS22.0统计软件进行数据处理。主要方法包括描述性统计、Pearson相关分析和多元线性回归分析。

三、结果

3.1功能失调性态度、执行功能和抑郁症状的分布情况

本研究中高中生的功能失调性态度、执行功能和抑郁症状的分布情况如表1所示。

表1高中生功能失调性态度、执行功能和抑郁症状的分布情况

项目分数范围平均分标准差

功能失调思维9~4528.986.11

功能失调情感6~3016.764.22

功能失调行为10~5032.647.26

执行功能0~7238.2510.32

抑郁症状20~6032.926.56

3.2功能失调性态度、执行功能和抑郁症状的相关性分析

Pearson相关分析结果显示，高中生的功能失调性态度与执行功能呈现显著负相关（r=-0.241，p<0.01）。同时，高中生的功能失调性态度与抑郁症状呈现显著正相关（r=0.456，p<0.01），执行功能与抑郁症状呈现显著负相关（r=-0.294，p<0.01）（详见表2）。

表2高中生功能失调性态度、执行功能和抑郁症状之间的相关系数

项目功能失调思维功能失调情感功能失调行为执行功能抑郁症状

功能失调思维10.676**0.784**-0.327**0.497**

功能失调情感0.676**10.745**-0.441**0.500**

功能失调行为0.784**0.745**1-0.363**0.529**

执行功能-0.327**-0.441**-0.363**1-0.294**

抑郁症状0.497**0.500**0.529**-0.294**1

**p<0.01

3.3多元线性回归分析

为探究功能失调性态度和执行功能对高中生抑郁症状的影响，本研究进行了多元线性回归分析。结果表明，功能失调性态度、执行功能对高中生抑郁症状具有预测效果，其中功能失调性态度对抑郁症状的贡献最大（β=0.491，p<0.01），执行功能对抑郁症状的贡献也显著（β=-0.274，p<0.01）（详见表3）。

表3多元线性回归分析结果

项目βtP

常数14.8248.642<0.001

功能失调思维0.4918.660<0.001

执行功能-0.274-4.863<0.001

四、讨论

本研究结果表明，高中生的功能失调性态度和执行功能与抑郁症状有显著的关联性。其中，高中生的功能失调性态度与抑郁症状呈现高度相关；同时，执行功能与抑郁症状呈现显著负相关。此外，多元线性回归分析表明，功能失调性态度和执行功能对高中生抑郁症状具有预测效果。

功能失调性态度和执行功能是影响高中生心理健康的重要因素。功能失调性态度意味着个体存在着消极的、虚无的、无力的自我评价，这会引起个体的心理不适、紧张和焦虑。执行功能是个体生活和学习中必需的能力，它涉及到思维和行为的协调和整合。执行功能不足会导致个体在应对压力和负性生活事件时容易出现情绪波动和行为问题，这些都是抑郁症状的发生原因之一。

因此，高中生的心理健康问题需要注意和重视。教育工作者、家长及社会团体等应共同尽力帮助学生提高功能失调性态度和执行功能，并采取相应的措施来缓解高中生的抑郁症状，如心理咨询、体育活动、艺术活动等。

本研究还存在一些不足之处。首先，样本规模不够大，且采用的是方便抽样，可能会影响结果的代表性。其次，本研究仅考虑了功能失调性态度和执行功能对抑郁症状的影响，而未探讨其他潜在因素的影响。因此，需要进一步开展深入细致的研究。

五、结论

本研究结果表明，高中生的功能失调性态度和执行功能与抑郁症状有显著的关联性。尤其是功能失调性态度对抑郁症状的贡献最大。因此，应注重高中生的心理健康问题，采取相应的措施来提高高中生的功能失调性态度和执行功能，缓解抑郁症状此外，本研究还发现女生比男生更容易出现抑郁症状，这提示我们应特别关注女生的心理健康问题。同时，研究还发现高年级学生的抑郁症状明显高于低年级学生，这可能与高年级学生面临的学习压力和未来不确定性有关。因此，学校和家长应该在高中生的教育中加强心理健康教育，帮助学生树立正确的自我价值观，提高应对压力和适应困难的能力。

此外，本研究还发现家庭环境和朋友关系对高中生的心理健康也有重要的影响。家庭环境和家长的关爱与支持，可以降低学生出现抑郁症状的概率；而良好的朋友关系可以增强学生的社会支持，提高心理健康水平。因此，教育工作者和社会团体应该加强对学生和家长的心理健康教育，提高他们意识到家庭和社交关系对心理健康的重要性。

综上所述，本研究的结果提醒我们要关注高中生的心理健康问题，加强心理健康教育和预防工作，帮助学生提高功能失调性态度和执行功能，并创造良好的家庭和社交环境，以促进高中生的健康成长。同时，本研究的不足之处也提示我们需要进一步开展更深入的研究，探讨其他影响高中生心理健康的潜在因素，为高中生心理健康问题的解决提供更加科学和有效的参考意见另外，本研究还有一些局限性需要注意。首先，本研究采用的是自填式问卷调查，存在着自我报告偏差的可能性。因此，未来的研究可以采用多种方法，如访谈、观察等，来获取更加准确和全面的心理健康信息。其次，本研究仅考察了一些基本性质和心理健康状况的关联，未涉及具体的心理干预措施及其效果评估。因此，未来的研究可以针对不同的心理干预措施进行比较和评估，以提高干预的有效性和可操作性。

综合来看，高中生的心理健康问题已成为当前教育和社会关注的焦点之一。本研究在探讨高中生的基本性质和心理健康状况的基础上，提出了相应的干预建议和未来研究方向。重视高中生的心理健康问题，加强心理健康教育和预防工作，积极创造良好的家庭和社交环境，是促进高中生健康成长和发展的重要途径此外，也需要提醒社会和家长们，不要给高中生过多的学习压力和焦虑。虽然高考是一项重要的考试，但是我们也应该不断强调学生们的综合素质和全面发展。可以适当减轻他们的课业负担，让他们有更多的时间和精力去体验生活、锻炼身体、发展兴趣爱好，这些都对心理健康有着积极的影响。

此外，心理健康教育也应该在教育机构中得到更多的重视。不仅仅要进行简单的心理素质测试和讲座式的心理健康教育，还需要开设一些实践性和针对性更强的课程，如心理辅导、情绪管理、人际交往等。这些课程可以更好地帮助学生们掌握一些具体的心理调节技巧，增强他们的心理