初中地理-第四节世界的聚落教学设计学情分析教材分析课后反思

第三章第四节世界的聚落教学设计：课时设计：一课时第三章第四节世界的聚落【学习目标】1．运用图片、视频等资料，结合自身体验和感受，描述城市景观和乡村景观的差别。2．举例说出聚落的位置、分布、形态以及传统民居风格等与地形、气候和资源等自然环境要素的关系。3．通过实例，感悟聚落文化传承与聚落发展之间的矛盾，懂得保护世界文化遗产的意义，提升对传统聚落文化的保护意识。【学习重难点】1、理解聚落与自然环境的的关系2、懂得保护世界文化遗产的意义【情境导入】欣赏这一组千姿百态的聚落形态后，通过前面的学习我们知道地球上居住着七十多亿人，他们都会选择怎样的居住方式呢，今天就让同学们去探究我们人类的“居”。【课前预知】（快乐自学）什么是聚落？主要形式有哪两种？【课内探究】【基础探究】（自主、合作）走进城乡：感受城乡景观差异【承接】刚才我们欣赏的图片展示了风采各异人类聚居地—聚落有城市有乡村，各具特色各表形态，现在就让我们一起去感知他们的差异【活动一】我夸我家乡：分男女生两大组为城市和乡村代言，男同学代言城市，女同学代言乡村，分别说出城乡的“美好”之处。（提示：认真观察聚落景观差异图，根据自己的经验从建筑特点、交通、人口、各种基础设施、生产活动方式、生活环境等方面总结表述）城市：乡村：聚落规模建筑形式人口密度交通商店/学校/医院等基础设施的多少经济状况空气质量生产劳动方式乡村聚落

城市聚落【教师小结】二、走进自然:寻找理想家园【活动二】我来做首领：假设你是几千年前的一个原始部族的首领，带领你的族人寻找一个理想的居住地，你会选择哪里？你选择的理由是什么？【学生展示】【教师小结】乙地位于沿河平原地带，地形平坦，土壤肥沃、水源充足、气候湿润、交通便利。早期人类的工作能力和工作水平比较低，因此，他们多居住在自然条件优越的地区。世界四大文明的发祥地位于河流冲击平原上，今天，位于河流中下游的平原地区仍然是世界上聚落密集的地区，形成了较多的大城市，看老师给你们准备的《世界夜光图》,这里夜光闪烁之处正式城市集中之处，咱们的家乡也位于弥河流域临朐盆地上，温带季风气候，环境不仅影响着聚落的位置分布也影响聚落的形态，不同的环境条件，聚落的形态也各不相同平原地区有团块状聚落，而河流山麓山谷地带的聚落则呈现出条带状。【师生共同总结】：由此可见聚落与自然环境关系密切。一般来讲，在地形、气候、资源等自然条件优越的地方比较容易形成聚落。而地形平坦、水源充足、交通便利、资源丰富的地区容易形成较大的城市。【能力提升】（各显身手）三、走进民居：探究民居与环境的关系【承接】刚才你已经带领你的族人找到合适的居住地了，他们需要建筑房屋，先看看老师和同学们的祖先为我们留下的房子，为什么房子不一样呢，其他地区的人们有时住什么样的房子呢，【活动三】不同的自然环境下的房屋为何不同，主要考虑何种因素？民居民居的建筑特点当地自然环境特点热带雨林地区的民居西亚沙漠地区的民居因纽特人的民居【你来推荐】：推荐其他的特色建筑。【承接】老师再向你们推荐重庆的洪崖洞民居（这是老师刚刚去重庆开会给大家拍到的额图片）、蒙古包和窑洞【教师小结】击（环境—聚落）聚落的位置、分布、聚落的建筑、聚落的形态都与环境有密切关系。四、走进现实:关注聚落的发展与保护【活动四】小组讨论总结：为什么要保护世界文化遗产？怎样保护？【教师小结】在人类数千年的历史长河中，世界各地的人们利用自然环境和他们的勤劳智慧，创造了不同的聚落，形成了各具特色的聚落文化，这些聚落与当地的自然环境融为一体，从不同角度记录了当时的历史、政治、文化、民俗等信息，是我们了解当时人们生活情况的一部活的“百科全书”，是各民族创造才能的具体表现，是人类活动的忠实记录。因此处理好聚落发展与保护的关系，是我们全人类共同面临的问题。怎样对世界文化遗产进行保护？【教师小结】我们可以控制工业污染对历史性建筑物的侵蚀，在著名文化遗产周围禁止修建高大的现代化建筑物，避免过度旅游活动对文化遗产的破坏等。请同学们谈谈今天的收获！【谈收获】：们回顾一下本节探究过程，我们知道了聚落有城市和乡村基本形态，感受了城乡景观差异，知道聚落与环境的密切关系，懂得要保护人类的文化遗产。这节课，我还设计了一个当堂达标，有没有信心完成？【当堂知识我达标】：（我来试一试）【课后提升】搜集民居建筑图片，分析建筑特点与当地地理环境的关系。（可讲给爸爸妈妈听）结束语：同学们，大自然孕育万物，我们不仅要顺应自然、改造自然，更应该热爱自然、保护自然，这样我们的生活才会更加美好。最后请同学们欣赏一下美丽的临朐吧！谢谢大家，再见。【课堂知识我达标】：（我来试一试）一、单选：每题只有一个正确答案，你能把它选出来吗？1.聚落的形态有（）A.乡村和工厂B.牧场和城镇C.乡村和城市D.牧区和林区2.下列地区,聚落分布密集的是()A.高山地区B.河流中下游平原地区C.热带雨林地区D.荒漠地区3.云南南部的傣族人“穿短裙，住竹楼”的主要原因是（）A.气候炎热多雨B.地表蜿蜒崎岖C.气候炎热干燥D.地表以平原为主4.关于保护世界文化遗产的说法,正确的是()A.全部封闭,禁止游人参观B.为适应现代生活要彻底改造C.拆除后都做成微缩景观供人参观D.核心是对优秀文化的保护二、读图分析：1、图中①②③三处属于聚落。2、三处聚落的选址共同点是。3、三处都有可能发展成为聚落，而最容易发展起来的是处，理由是。

4、①处聚落附近森林资源丰富，在这里建一造纸厂是否合理？为什么？第三章第四节世界的聚落评测练习临朐县城关街道城关中学一、单项选择题：（每题只有一个正确答案，你能把它选出来吗？）1.聚落的形态有（）A.乡村和工厂B.牧场和城镇C.乡村和城市D.牧区和林区2.下列地区,聚落分布密集的是()A.高山地区B.河流中下游平原地区C.热带雨林地区D.荒漠地区3.云南南部的傣族人“穿短裙，住竹楼”的主要原因是（）A.气候炎热多雨B.地表蜿蜒崎岖C.气候炎热干燥D.地表以平原为主4.关于保护世界文化遗产的说法,正确的是()A.全部封闭,禁止游人参观B.为适应现代生活要彻底改造C.拆除后都做成微缩景观供人参观D.核心是对优秀文化的保护二、读图分析：1．图中①②③三处属于聚落。2．三处聚落的选址共同点是。3．三处都有可能发展成为聚落，而最容易发展起来的是处，理由是。

4、①处聚落附近森林资源丰富，在这里建一造纸厂是否合理？为什么?效果分析：本节课采用活动引领的方式，【我夸我家乡】、【我来做首领】【你来推荐】这些活动充分培养了学生学会运用已有的知识储备解决新问题的能力，学生自主学习能力得到很好的提升，同时活动引领贯彻课标要求的学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的课程理念，课标达成率比较高。第三章第四节世界的聚落临朐县城关街道城关中学学情分析:从学生的知识储备来看，通过前面知识的学习，学生对世界各地的地形已有所了解，这为研究本节聚落与环境的关系打下了良好的知识基础；其次从我校的地理位置来看，由于地处城乡结合部，大部分学生长期生活在农村，他们都对自己生活的居住地非常的熟悉，这也为学好本节内容打下了良好的生活基础；另一方面，我校学生自七年级以来一直采用“学案导学”自主教学模式，这种模式的最大优点在于能培养学生的自学、阅读、动手、讲解和评价的能力，通过半年的训练，我们的学生已经初步具备了自主学习能力、合作交流能力、主动参与能力、勤于动手能力、上台讲解能力和互相评价能力；因此，七年级学生本节也可采用自主学习、合作探究、小组评价等形式来完成。第三章第四节世界的聚落效果分析：本节课采用活动引领的方式，【我夸我家乡】、【我来做首领】【你来推荐】这些活动充分培养了学生学会运用已有的知识储备解决新问题的能力，学生自主学习能力得到很好的提升，同时活动引领贯彻课标要求的学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的课程理念，课标达成率比较高。

第三章第四节世界的聚落教材分析：《世界的聚落》是湘教版七年级地理上册第三种《世界的的居民》第四节的内容，本章内容对应的课程标准是“世界地理”概况中的“居民”，这部分课程内容由人口与人种、语言与宗教、聚落3个方面构成。本章是七年级地理中学生首次接触人文地理的开端，诣在让学生了解世界人文的概况,探讨人文地理与自然地理的关系。《世界的聚落》将从一个崭新的角度加深同学们对人文地理与自然地理关系的认识，是前三节内容的延续和拓展，通过让学生观察聚落的景观图片，例举分析聚落与自然环境的关系，明白传统聚落的保护意义，让学生进一步体会人类社会与自然的密切关系，进一步丰富学生的地理知识，促进学生观察、分析、概括的能力和审美意识的发展，促进学生地理思维方法的形成，因而，在整个世界地理学习中起着桥梁和纽带的作用。

第三章第四节世界的聚落课后反思：本节课考虑到我们生活在农村，对城市的认识不够感性，对于聚落、聚落的形态、聚落与环境的关系、保护世界文化遗产学生可能没有主动去思考过，这就需要给学生搭建一个桥梁，这就是多媒体的魅力，他能让学生穿越时空对自己未知的领域有了感性的认识。一是本节课了利用多组聚落、和世界文化遗产的图片资源，给学生造成视觉的冲击，打开学生的思维，激发学生的求知欲望；二是利用多媒体的音像手段创设情境，导入时插入了优美的在《故乡的原风景》，中间还插入了《春野》、《清晨》等散发着信息的音乐，让学生有一种身临其境的美感；三是运用《世界夜光图》加强对聚落与环境的感性认识；四是利用PPT展开多次对比，如城市与乡村的对比、东南亚与重庆的吊脚楼的对比，将感性认识升华为理性的思考。五是多次展示自己家乡的聚落图片，制作了《美丽的临朐》ppt，培养学生热爱家乡热爱自然的情怀；第三章第四节世界的聚落一、课标分析：地理课程标准中对本节课提出了三条标准：1、运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；2、举例说出聚落与自然环境的关系；3、懂得保护世界文化遗产的意义第一条标准可以分解为以下几点：1、针对学生对城市和乡村的认知水平，多提供一些城市图片与学生的乡村景观进行对比，并找出城乡差异；2可以通过一些视频资料让学生亲身体验两种聚落的差异，3让学生用自己的语言描述两种聚落的不同第二条标准：并没有要求学生系统地了解聚落与自然环境的关系，学生只要能针对具体聚落（提供图片或说明材料）的实例，初步分析聚落与自然环境的关系即可。因此我们以活动的方式从聚落的位置、分布、聚落形态、聚落的建筑与地形、气候、资源的关系这三个方面引导学生认识、了解聚落的建筑与环境关系。第三条标准：世界文化遗产是前