《美丽的小兴安岭》教学实录

《美丽的小兴安岭》教学实录《漂亮的小兴安岭》教学实录篇一一、教材解读《漂亮的小兴安岭》是新教材小学第五册的一篇课文，这篇课文也是一篇传统经典名篇，课文语言生动很美，学生喜读爱读。我在教学本篇课文，尊重学生阅读个性，“以人为本”，抓住课文中的重点词句、段落，指导学生多读多想，感受语言文字的美，感受大自然的美，而且能用自己的语言去表达自己的这种感受；在想象形象中感知形象，引导学生一边结合插图、多媒体等直观教学手段，一边读悟课文，想象课文所描绘的情景；把课文当作一个例子，教会学生一些简单的阅读方式，激发阅读的兴趣。因此我拟定的知识技能目标是：1、了解小兴安岭一年四季漂亮的景色、丰富的物产；2、有感情地朗读课文；3、体会用词的准确、生动。学习抓住景色特点，进行观察的方式。为了达到预期的目标，在教学过程中指导学生在朗读中感悟祖国语言文字美，汇报交流展示学生个性化阅读水平，仔细品味彩句段，让学生在轻松愉快的学习氛围中领略大自然的风光美。通过学习本课，培养学生爱祖国大好河山的思想感情。二、教学片断师：还有哪些词句或课文内容上的问题？生1：第四自然段中”郁郁葱葱”是什么意思？（自己请一名同学帮助解答）生2：”郁郁葱葱”是说树木长得很旺盛。你可以从下面的话中想象一下。（生读）”夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”它们的枝叶连天空都遮住了，所以说长得非常茂盛。生3：我还有补充。这个词还可以根据”密密层层”和”严严实实”这两个词来理解。树木的枝叶长得很密，一层层的，不仅可以说树长得茂盛，我觉得还可以说树很多。师：你可以读一读吗？生3：（抓住三个重点词有语气朗读）师：请同学们自己也来试试。生：（自由读）师：这是小兴安岭什么时候的景色？生：夏天的景色。师：（板书）夏（生继续提问题）生：课文第五自然段中”这时候，森林献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”这里为什么用”献”字？生1：我认为这里用的是拟人的手法。生2：这里不仅用拟人，这个”献”字还可以表现出是森林主动给人们的。生3：我建议你把”献”字换成别的字试试。师：换成什么字呢？生4：换成”捧”字也许可以。这时候，森林捧出了……师：不管用”献”还是”捧”，森林愿意把这么多财富在秋季交给人们，你觉得森林与人们相互之间是什么样的感情？生1：我觉得森林与人类的关系非常亲密。生2：我觉得因为人们对森林好，所以森林才愿意献上这么多好东西。师：看来这里的人们确实很爱这片森林，而森林对人类的回报就是”这时候……”生：（抓住”献”字有感情朗读）”森林献出……”（师板书）秋生1：老师，我还有问题。在第四自然段中”早晨，雾从山谷里升起来，”整个森林为什么是”浸”在乳白色的浓雾里？生2：（追问）用笼罩行不行？生3：”浸”就是泡。师：我们在浸衣服时会看到水渗透到衣服的每一个地方，在这里用”浸”你感受到什么？（联系生活点拨）生4：哦，我知道！这个时候浓雾已经渗透到整个森林的每一个角落。如果换成”笼罩”就不会显出雾浸得很深了，而是浮在森林的上面。我可以来读读。（有感情朗读）师：其他同学快感受一下。生：（自由读本句）师：谁来带着感受读一读？三、课后反思这一教学片段主要围绕学生的质疑展开。学生在通过课下预习，课上初读课文后，已经对课文内容有了初步了解。同时他们在字词理解上也存在问题。基于希望学生能把理解词语作为感受课文的台阶这样的考虑，我把学生提出的问题作为起始点，由一个字，一个词引导学生联系课文内容，由浅入深，由字面理解拓展到课文的内在含义。当一个问题出现后，先让学生运用学过的方式去理解，在他们理解的基础上自己再作出判断：在这一点上课文的含义学生是否理解到位了？如果还有深入理解的余地，则旁敲侧引地指导学生去领悟，想象，并能较有感情地进行朗读，这也为在第二课时进行更深一步读写训练留出了时间。《漂亮的小兴安岭》课堂实录篇二【教材简说】这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的漂亮景色和丰富物产，表达了爱祖国大好河山的感情。小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的漂亮景色作为描述重点。春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物来描写；夏天，抓住“树木”“雾”“太阳”“草地”“野花”等景物来描写；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物来描写；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点--树木来写，和第一部分的总述相呼应。第一自然段概括叙述小兴安岭的特点--绿色的海洋。第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭四季景色；第六自然段做总结，首尾呼应，紧扣题目。课文的语言生动、形象，贴切地运用比喻、拟人等修辞方式，使文章充满感染力。选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季漂亮的景色，感受大自然的美好。在感受小兴安岭漂亮富饶的同时，学习观察和表达的方式。感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方式，是本课教学的重点。【教学预设目标】1、理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。2、随文理解本课的生字新词。3、感情朗读课文，并能背诵描写春、夏、秋、冬树木景色的段落。【教学预设重点、难点】1、准确理解课文描写小兴安岭四季树木景色的词句，体会用词造句的准确。2、学习抓住同一景物的变化特点，具体描述的方式。【教学方式】情景教学法，自学指导法。【教学预设过程】一、谈话激趣，走进“小兴安岭”。1、你们知道哪些树？什么样的树？老师介绍红松、白桦、栎树，引出课题，读课题，解释课题。二、初读课文，认识“小兴安岭”1、自由读课文，读准字音读通句子，思考：你从哪一段话看出了小兴安岭的树多？{引导学生找出课文第一段小兴安岭的特点--绿色的海洋}2、品读：a、指名读，b、自由读（你们也去读一读，从中读懂什么）c、反馈d、齐读三、再读课文，品味“小兴安岭”1、小兴安岭的树不仅多而且美呢，请快速默读课文，一年四季的树又会有什么样的变化呢？把你找到了句子划出来。2、交流，练习朗读有关四季树木变化的语句。（放声朗读，互点胡评，互帮互助）3、你认为四季中哪句话把树木描写的最美？为什么？（让学生各抒己见）4、引导学生学习第二自然段（即“夏季”这段）。（1）指名读这段话⑵欣赏好词佳句：（提示学生遇到不理解的词，如“浸”“葱葱茏茏”可查字典或联系上下文理解。）师：你认为哪些词句写得好？好在哪里？重点理解“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡住”“遮住”等词。（书写挡、遮字）（3）再读好这句话（4）指名读，生生、师生评价，再读（5）为什么这么写？引出对小兴安岭的爱，再读（或者：有的同学读出了树的多，你还能读出什么？——美）回到文章第一段话。5、小结学习方式：①读文段，找出描写的景物。②欣赏好词佳句。③感情朗读，想象画面。6、学生根据前面的学习方式试学春、秋、：⑴学生按方式自学。⑵检查学生自学情况：①教师板书出春、秋季描写的景物，让学生对照。②欣赏好词佳句：让学生找出自己认为写得好的句子，并说说好在哪里？春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。秋风吹来，落叶在林间飞舞。（你能想象是怎么的画面吗？）a、你认为哪个词用得好？b、说说词语的意思。c、可以用什么词代替这个词？d、用这个词好在哪里？e、再读一读句子。7、欣赏了春夏秋森林的美，让我们再来看看冬天又是怎样的景色吧？引出句子：树上积满了白雪。仿写句子；冬天，树上积满了白雪。数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，远远望去……8、总结：通过细致的观察，抓住同一景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了小兴安岭的树多，来，让我们再来读读第一段话。四、总结延伸，探究“小兴安岭”1、为什么说小兴安岭是一座大花园，又是一座较大的宝库？《漂亮的小兴安岭》课堂实录篇三【案例背景】《漂亮的小兴安岭》是围绕着”漂亮”这个中心词，按总分总的顺序来写，在分写的过程中又是按四季的顺序，写出春、夏、秋、冬的四季的美景，字里行间流露出对小兴安岭的爱之情，全文结构鲜明，语言优美，抓住景物的特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了爱祖国壮丽河山的感情。【教学片断】师：小兴安岭的树多，一年四季都是美的，诱人的。那你们最喜欢哪个季节的小兴安岭呢？生：春天。生：秋天生：冬天。生：夏天。师：为什么呀？生：（各抒己见）师：（从喜欢人数最多的季节切入教学，教学春天的小兴安岭为例。）师：课文的哪个自然段写了春天的小兴安岭？生：第二自然段。师：请喜欢这段的同学齐读这段。（生齐读）师：找出春天的小兴安岭描写了哪些景色师：（生读后，指生说，教师板书：树木、积雪、小溪、小鹿）师：找出相应的句子读读。师：你觉得那些句子或者词用得好？生：抽出、欣赏、融化师：谁能说说”抽出”是什么意思？生：就是长出的意思。师：不错。为什么在这里要用”抽出”，而不用”长出”呢？生：”抽出”体现了春天生机勃勃。生：柳树在春风地吹拂下生长得特别快。生：”抽出”更形象，更准确。师：你说的真好。”欣赏”为什么用好？生：用了拟人的写法。生：体现了小鹿的可爱！师：谁来学学小鹿的动作？生：（都跃跃欲试。）师：（指生演。）师：齐读段话，（要读出春天的生机勃勃，小鹿的可爱。）【教学反思】我在教学《漂亮的小兴安岭》一课，关键是把握段中重点词句，引导学生积极主动地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之妙，并积累语言。文中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是我巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的妙，从而实现了与的心灵对话。比如对”春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的”抽出”一词，同学们通过换词法，使学生在比较中体会到”抽出”更形象，更准确。在品读中，还可以模仿可爱的小动物的动作姿势，如，俯下身子喝水，侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊，让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。为了逐步形成学生的阅读能力，学完春天一段后，我让他们归纳学习方式以帮助他们形成阅读能力。学习其它三个季节时，则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了”读一读”、”找一找、”“画一画”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的看法与看法