数学课堂如何开展情景教学

第页数学课堂如何开展情景教学1.联系同学的实际生活，创设教学情景

数学原理来源于现实生活，是生活事例的高度抽象，因此，数学教学也必须与同学的实际生活相联系，依据同学的生活特点、心理特征，设置初中数学情景教学才干真正调动同学的学习兴趣。在教学情景的创设过程中，将抽象复杂的数学理论原理，还原到同学的实际生活中，让同学从学习生活中的数学开始，再加上多媒体技术的帮助，将枯燥的数学原理直观形象地展现给同学。

2.强化师生之间的交流〔沟通〕，创设开放性的教学情景

传统的教育教学模式下，同学与教师之间没有必要的沟通，同学群体在教育过程中的作用没有得到真正有效的发挥。与传统的教学方式不同，新课程将教学活动不仅仅定义为一个知识的熟悉过程，更是一个互相交流合作的过程。教师设置的教学情景必须要为同学主动学习提供一个开放的活动空间、宽松的学习环境，这样同学的主体性才干得到体现，才干促进同学专业技能以及社会技能的发展。开放性的教学情景要求转变过去以教师讲授为主的教学模式，改革课堂教学形式，为不同阶段的同学提供优良的学习环境。

3.带入课堂实验，完善教学情景设置

同学亲自动手施行的过程，是主动探究知识、寻求真理的过程。一般来说，同学关于教学实验的兴趣远远大于关于单纯理论知识的兴趣，这也是将课堂实验引入教学情景的重要支撑。在实际的教学过程中也不难发现，实验教学的效果显然好于一般的课堂教学。课堂实验的内容不仅仅局限于数学领域，可以将其他学科的知识引入数学教学，丰富教学活动，不同学科之间的互相渗透、巧妙结合可以更好地帮助同学掌握基本知识。实验可以最大限度地激发同学的学习热情，让同学在试验的乐趣中完成对知识的掌握。

2进行情景教学一

运用直观教学用具，创设初中数学课堂情境教学

初中同学对事物的熟悉是较为直观的，他们都希望是能一看就懂、一学就会的数学。然而，数学的教学往往不是那么直观的教学，而是一种抽象的逻辑思维和想象思维的演变、推理。因此，教师就应千方百计想方设法使数学直观起来，简化起来，精心〔制定〕其知识的浮现方式。

例如在教学人教版教材九年级下册第二十九章投影与视图中的三视图时，我事先让每个同学按规格叠好10个正方体，上课时，引导同学从不同方向看，得到不同的平面图形，帮助同学理解什么是主视图、左视图和俯视图后，让同学用透明胶带将自己制作的正方体选择几个粘合在一起，放在桌子上，然后从不同的方向看，体会其三视图的含义及画法，同学之间交叉使用，其次再用十合粉笔做演示，进一步观察体会最后再补充立体图形和它们的三视图之间的关系，同学通过直观地理解，从不同方向看，就会得到不同的平面图形。在教学三角形的稳定性和四边形的不稳定性时，通过演示三角形和四边形的模型的演示，同学直观地了解了相关知识，也就会很自然地理解一些如拉闸门为什么要用四边形而不用三角形的基本原理了。利用这种直观教学用具的演示，不但同学的兴趣被激活，纷纷投入到探究研究之中，而且在动手操作中，同学会发现连教师也无法预料的东西，正是通过动手施行、动脑自主探究与自主交流的学习方式获取了知识，对锻炼同学的操作能力，训练同学的观察能力和综合思维能力将起到很大的作用。

创设发散式问题情境，使同学体验殊途同归的美妙感觉

发散思维，是一种从不同角度、不同方向去思索问题，以期寻求众多解决的方法和答案的思维方法。它要求同学要沿着不同的方向，通过不同途径去思索，重组眼前的和记忆中的信息，进而产生新的信息。它能从各种制定出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，用浅显知识来说明较复杂的问题，即简约思维，以培养同学的发散思维的能力，关于提升同学的数学素养是很有益的。

如教学勾股定理时可制定以下问题：哪位同学能测出操场中旗杆的高度?同学一看就来劲了，纷纷出谋献策，有的说可以通过计算拉旗杆的绳子移动的距离来求，有的说可以依据阳光下旗杆的影子长度和角度，利用勾股定理来求，有的说这样，可以让同学把数学融入生活，在生活中体验数学的乐趣。

3进行情景教学二

一、从学习主体的特征出发

小学数学在教学过程中一定要保持同学是学习的主体，教师在备课时一定要从小同学的思维模式出发，制定相应的教学情境，切忌为了拔高同学的能力，而制定过于复杂的教学情境

二、紧密联系教学内容

情景教学是教学课程不断改革革新的结果，也是一代又一代教育工努力探究的结果，目的就是想尽一切办法，使数学教学更容易被同学接受，使他们真正的愿学、会学。

三、课后强化指导，将数同学活化

数学教学应帮助同学在自主探究的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。为此，教师要捕捉时代脉搏，联系实际生活，开展相关课外活动，如组织同学到四周工厂、商店、集市等进行社会调查，使学习内容有深厚的生活气息，富有趣味。

四、教育意识要生活化

数学源于生活，以高于生活，在生活施行中培养革新能力，养成一种生活意识是十分必要的。这种教育的核心是注重知识的来源，让同学在生活中获取知识，在施行中自我发现问题和自我解决问题，在此过程中充分发挥同学的观察力，想象力和创造力。现在小学数学教材知识正由原来的系统太强，与同学的生活联系不密切，向实际生活相联系靠拢，使教知识结构与同学认知结构达到同步进行;使同学在学习数学的同时，对生活施行产生兴趣，并在施行中加强学习数学的积极性和创造性。所以，在教学中要注意生活，联系实际，重视同学直接经验的获取，把教学归朴施行，归朴生活。

4进行情景教学三

一、创设生活情境，在活动中感受数学

教师在制定教学时，要以新课标为指导，以教材为依据，但又不能局限于教材，要依据校情、学情一方面让同学在生活实际的情境中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活常识数学化;另一方面让同学自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，实现数学知识生活化。小同学同学年龄小，普遍爱玩好动，对学习还不是理解的很深这时作为数学教师就要想办法让小同学学得有趣，学得愉快，学得深入在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，从实际教学来看，创设生活情境，让同学在活动中学。

二、让同学在生活中感受教学，教师给同学搭建一个认知的平台

数学的产生与发展自始至终都离不开生活施行。而儿童的认知特点也验证了从生活出发，到生活中去寻找数学这一教学思想的可行性。在现行的数学教材中，大量的内容都来自于生活，这就要求教师在教学之初，就要善于给同学搭建一个认知的平台。比如，教材中关于各种度量衡的熟悉，各种平面及立体图形的理解，都可以在生活施行中找到大量的例子。让同学在学习前先去感知这些生活常识，然后再把它们统一到一个完整的理论体系中，这样更容易同学的理解和熟悉。通过预习，让同学感受到数学知识在生活中的重要地位，可以更好地激发起同学的学习兴趣，更容易使同学进入主动学习的角色中。

三、创设激励情境，让同学在思索和回答过程中体验成功乐趣

好胜心是每个儿童的天性，在教学中充分激发同学的好胜心，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。在课堂上开展以下活动;在口算时，看谁算得又快、又准确，在回答问题时执行抢答，看谁最先回答出来，在进行简便运算时，看谁的方法最简便，在解答难度较大的题时看谁最先解答出来等，然后对同学的回答给予肯定和激励。你们看："这位