初中生英语口语能力培养策略研究

PAGE2PAGE3初中生英语口语能力培养策略研究[摘要]“哑巴英语”一直是对中学英语教学效果的真实描述，但是随着未来职业和自身素质提高的需要，都要求学生具有较高的英语口语能力。探索提高学生英语口语能力的策略正是为了缩小现实情况与发展需要之间的差距。本文就当前初中英语口语教学中存在的问题，结合自己的教学经验，谈几点个人的见解，旨在抛砖引玉，与同行们切磋。[关键词]初中英语口语能力培养策略《英语新教学大纲》明确提出：英语测试既要考察学生的英语基础知识，又要考查学生运用英语进行交际的能力。测试的形式包括听力、笔试和口试。由此可见，英语口语能力是英语教学评价的重要组成部分之一，英语口语教学也能对整个英语教学起到很好的推动作用，能促进学生听、说、读、写的全面发展。《全日制义务教育普通初级中学英语新课程标准实验稿》以下简称《标准》中明确规定，初中阶段英语在“说”方面需要达到的最高要求是五级，具体要求如下：1、能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论2、能与他人沟通信息，合作完成任务3、能在口头表达中进行适当的自我修正4、能有效地询问信息和请求帮助5、能根据话题进行情景对话6、能用英语表演短剧7、能在以上口语活动中语音，语调自然，语气恰当（摘自中华人民共和国教育部全日制义务教育普通初级中学英语课程标准实验稿北京师范大学出版社，2001）随着英语教学改革的深入，口语测试即将列为我市中考英语科一个项目。而现实生活中，许多学生口语表达能力与《标准》中的要求有较大差距。因此，如何改进初中英语口语教学是一个值得探讨的重要课题。一、现阶段初中英语口语教学中存在的问题（一）、口语学习的重要性尚未被普遍认识现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。广大家长和学生，甚至个别教师认为口语并不重要，英语成绩是靠最后一张考卷来评定的，因而忽视了平时的口语训练。（二）、教师工作还没完全到位1、对口语教学的认识还不够当前，老师们为了完成教学任务，为了学生们取得更好的升学成绩，更多地把教学的重点放在语言本身的知识传授上，重理论知识，轻实践环节，教师讲解多于学生操练。导致有些学生能写不能说，造就了“哑巴英语”的局面。2、在学生信心培养方面还有所欠缺现在的学生往往开始学习英语时信心十足，豪情满怀。但过了一段时间后他可能就不喜欢英语，甚至想放弃英语。究其原因，很有可能是在上课时抢着说被老师批评了，或者是说错了被同学嘲笑了。他感觉自尊心受挫，于是，上课时就不愿说了，久而久之，他对英语也失去了信心，认为自己不是学英语的料。所以老师在学生的“说”出现问题的时候应该注意引导。3、忽略了对学生的兴趣培养我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分说明了兴趣的重要性。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去。但由于受升学压力的影响，老师更多地还是侧重于“应试教育”，每天要求学生抄单词、背课文，枯燥而又无味，简直把学生当成了考试机器，学生还有哪个愿意开口说呢？4、课堂情景创设不够俗话说“拳不离手，曲不离口”。可在现实的教学环境中，学生开口说英语的机会很少，英语的应用范围也只局限在英语课堂上。而即便是在课堂上，如果教师没能创设轻松愉快的说英语的情境和氛围，学生也不会乐于参与。（三）学生自我认识不够1、学生心理素质由于英语是学生们的非母语，大多数学生对英语心怀恐惧，在进行口语表达时内心焦虑紧张，因此错误百出。越出错就越紧张害怕，越紧张害怕就越容易出错，长此以往，学生对说英语有了一种惧怕心理，不敢也不想再开口说了。2、学生个性差异学生个性不同，在课堂上的表现也不同。性格开朗的学生善于表现自己，因此得到的锻炼机会也较多。性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，不敢大胆说，怕同学嘲笑，怕老师批评，这样他们的口语水平就很难得到提高。二、加强英语口语在日常生活中的应用的策略针对初中英语口语教学的现状，我们提出以下几点策略：（一）教师要不断提升自身英语教学理论修养教师最重要的任务是通过具体的教育活动，全面提高学生素质。而完成这个任务的必要条件是教师必须具有扎实的教育理论知识，并不断深入学习。教育理论知识包括教育学、心理学、教学法等，教师扎实的掌握并运用这些知识就能使教学中的一些问题顺利得以解决，从而提高教学的实际效果。以初中生英语口语能力培养为例，英语口语能力的培养过程是一个教学相长的过程，在这个过程中，教师除了要积极主动地学习系统的理论知识，学习教学大纲的新要求，研究教学法的变化，研究教学对象的特点外，还要结合英语这个科目自身特点，探索出更适合学生英语学习的一套理论基础来。只有坚持不断的理论学习，教师才能为自己指导学生的英语口语训练打下基础，做到有的放矢。（一）在日常的课堂教学中，培养学生英语口语的能力1、优化课堂教学结构与方式，促进学生英语口语能力（1）、课前先进行几分钟的英语口语训练话”或“人人对话”的形式。口试的考查的内容可以是朗读短文、对话、口头作文等。通过口语测试，可及时发现口语教学中存在的问题和不足之处，了解学生在学习上的困难，教学上的薄弱环节，从而改进教学。基础教育阶段课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和技能是综合语言运用能力的基础，学生要全面掌握听、说、读、写等各项技能使自己具有较强的语言综合运用能力。而社会对英语口语能力的要求日益提高，因此初中生英语口语能力的培养与提高已是当务之急。当然，培养和提高学生英语口语能力的方法远不止以上几点，教师应充分重视课堂内外的结合，多渠道地挖掘学生口语表达的潜力。只要我们始终坚持以学生为主体的教学理念,根据学生身心发展的规律设计教学活动，营造学习英语的氛围，坚持不懈地加强对学生的训练，就一定能搞好英语口语教学，促进学生交际能力的培养和口语实践能力的提高。参考文献：[1]《英语课程标准解读》北京师范大学出版社2002[2]苏霍姆林斯基著、杜殿坤编译《给教师的建议》北京：教育科学出版社，2000年.[3]肖之芳《新世纪英语教