小学生的心理特点

第第页小学生的心理特点

心理特点：

学校六年，同学在每个阶段的心理特点都是不一样的。从幼儿园到学校，从学校一班级到六班级，同学开始渐渐长大，不同的年龄段的心理也表现出了不同的特点。

一班级。儿童刚入学不久，对学校生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应;对学习有新奇感，却很难做到用心听讲，独立完成作业;很愿意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私;特别信任老师，相信老师的话，尊敬老师的行为和评价;许多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依靠性很强。这一时期的'同学比较新奇、好动、喜爱仿照，并且有直观、详细、形象等思维特点。

二班级。二班级同学已基本适应学校的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且情愿努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，敬爱师长、简约的自我服务性劳动等方面有了肯定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。新奇、好动、好仿照，思维的直观性、详细性、形象性仍旧是其共同的特点。

三班级。三班级同学的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行肯定的抽象思维，但仍以形象思维为主，仿照性强，是非观念淡薄;想象技能也由仿照性和再现性向制造性的想象过渡;集体主义感情有所进展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情简单激起和爆发，不擅长掌握，不考虑行为后果，虽已能从事需要肯定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、长久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。

四班级。四班级同学正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使加强，已经不满意于单纯地听老师的话，也不满意于接受课堂教学。他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发生爱好。同学之间在学习上涌现了较明显的差距，爱好爱好也有所分化。他们对集体生活已经比较熟识和习惯，情愿参与集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。

五班级。五班级同学开始进入少年期，身心的进展正处在由稚嫩趋向自觉，由依靠趋向独立的半稚嫩半成熟交织的冲突时期。同学的心理具有以下特点：能认识和掌控肯定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常改变。道德感情开始多变而且不轻易外露。

六班级。六班级同学在学校里边处于大哥哥大姐姐的地位，他们一方面对母校和老师充斥感情，另一方面又不满意于学校生活，憧憬进入新的更高一级的学习环境。六班级同学独立意识和成人感加强，他们不盼望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和援助。

学校生的心理特点是逐年改变的，老师在教学工作中要擅长把握学校心理不同阶段的特点，这对教学工作的开展是很有好处的。

学校生需要心理疏导

学校生在学习的过程中会涌现一些心理问题，心理问题在人的每个阶段都是有可能产生的，对学校生涌现的心理问题，家长不必太过焦灼，但也不应不管不问，要适时地对孩子进行心理疏导。

1、学习动机的疏导。当孩子入学后学习困难或没有学习动机，成果老是落在别人后面，难以品尝学习胜利的喜悦时，家长要与老师一起商讨激发孩子学习动机的策略，减轻孩子的学习负担，让孩子树立学习信心，对孩子在改变中取得的每一点进步予以表彰激励。

2、情感疏导。有些孩子学习成果不抱负，但是他们不情愿让父母知道也不情愿让父母插手，使之涌现无形的隔膜，父母在日常生活起居中应知道孩子的这些改变，假如不去沟通，不就此建立真挚的友情，势必造成孩子那“朽木不可雕也”。

3、做好孩子的心理医生，实施素养教育，促进同学全面进展，心理素养培育尤为重要。父母要对孩子观其颜、察其色，采用有效教育方法，培育孩子健康的心理。

首先要关怀孩子的心理表现和心理改变，通过谈心、做伙伴形成更亲密关系，从解决冲突着手，清除孩子的心理障碍。

其次要引导孩子正确看待现实生活中的人和事。家长可以通过媒体有益的故事、电影、电视的某些片段，分析情节中蕴含的道理，使他们能看到现实社会真实的一面，提高他们能经受困难和挫折的预备，进展心理平衡感，加强心理承受力。

另外还要培育孩子良好的性格品质。家长要有意识地创设让孩子树立勇猛、坚韧、百折不挠解决问题的情景，从中使他们尝试胜利的喜悦或失败和挫折的痛楚，熬炼心理承受技能。

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