德育案例分析孩子我们慢慢来

德育事例剖析-----孩子，我们慢慢来李同学是初到校园的重生。开学第一周，便让全校的老师对其人尽皆知！她的性情比较犟，没法容忍他人触碰自己的东西。他人只需动了她的东西，她便决不轻饶，使出全身的力气拍打她人，力气之大，甚至是两个老师一同都没法拉住一个愤怒的她。但是，这又是一个比较聪颖的孩子，学习东西的速度较其余同学快了好多，接受能力也比较强。假如能发挥她的优势能很好的在班级起到带首领导的作用。老师寄希望于她，希望往后她能够改良自己的性情，在学习上鹤立鸡群，在班级中起到优秀的带头作用。但是，感动教育老是需要时间的，关于特别孩子来说，智力阻碍使她们的理解能力、接受能力都大大的降低。活在自己的世界里使她们的性情更加执拗！李同学只是用一周的时间便在班级里成为无人敢惹的小霸王。李同学在用广告纸叠四角，同班的学生过来把她放在一旁未用的纸拿走。李同学便起身追打该同学，当同学把东西还给她时，依旧没有住手，还在用力的捶打同学。老师不同意上课的时候玩玩具，而李同学在玩，旁边的同学便报告老师，这时的李同学听到后便会说这名同学”关你什么事？”同学A拿了一个小玩具，但是李同学没有，李同学便想法想法的把玩具抢过来并占为几有。简简单单的三个事件，我们即可看出李同学的性格之强，不同意他人动自己的东西；不同意他人说自己不好的地方，告自己的状；看到他人有自己没有的东西时，会把东西抢过来。李同学不单性情烦躁，喜爱打人，性格较强，重点还不可以沉着下来办理问题。刚入校园的时候根本听不进去老师的管教，老师一吵便躺在地上撒野，用力的哭闹。但是在厚的冰川也会有消融的一天。经过一段时间的教育，李同学慢慢的发生了些许改变。当近似事情再次发生的时候，李同学的性情显然没有从前烦躁，老师能够拉着她，使她寂静。她不会再像从前同样无理取闹，躺在地上撒野，此刻的李同学已经能够听进老师的教育。从前告诉她要怎么做时，她会说：“我就不，我就不”。但是此刻对她进行教育的时候，她会说“知道了！”这就是进步。每一个孩子都是在教育中不停地成长，渐渐更正错的地方，学习对的东西。关于培智的孩子更是这样，他们身上的问题可能相对来说会更多一些，她们的改变可能会更慢一些。我们需要用更多的关心去对待她们，促进她们一点一滴的改变。第一碰到此类问题的时候我们需要让学生保持沉着，哭闹的时候不要讲道理，这个时候说什么他们都是听不进去的。等候她们沉着下来我们在一步步地指引他们思虑。咨询她们能否清楚自己刚才做了什么，自己的问题在哪里，自己应当怎么做等等。一步步地指引让她们自己去认识，去发现问题，知道自己究竟应当怎么做。适合的我们能够采纳一些举措，让她们真实的认识到自己的问题。比如：家校联合的教育，当学生在校不听话的时候，我们能够和家长交流，让家长配合进行教育。毕竟相关于老师来说孩子们更愿意更简单听取家长的话。学生在家里或多或少都会被尊长宠爱，刚到达校园老是以自我为中心，不知道怎么与同学相处，常常会出现一些打闹。关于个性较强的学生来说更是这样。因此关于初到校园的的重生来说，老师正确的教育与指引更加重要。在孩子出错的