八年级语文下册第三单元10小石潭记教案新人教版

第10课小石潭记【教课目的】顺畅地、有感情地朗读课文,掌握文意,累积常用文言词语。学习依据必定次序组织资料和抓住事物特点,用鲜亮生动的语言写景状物的方法。领会本文融情于景,借景抒怀的艺术特点。【情境导入】同学们,先人云:“全部景语皆情语。”柳宗元的山川游记,是他散文创作中拥有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。而在他的山川游记中,《小石潭记》寓情于景,能够说是一篇很有代表性的作品。今日,我们就一同来学习这篇课文,领会作者的别样心境。【新课解读】一、初读课文——整体感知给要点字词注音,读准字音,辨清字形。明确:悄怆(chuànɡ)．为坻(chí)．为嵁(kān)．

篁竹(huánɡ)．为屿(yǔ)．差互(cī)．

清冽(liè)．翕忽(xī)．幽深(suì)．2.《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂愁闷、抑郁伤心之情。他所写的游记散文,常常借景抒怀,以寄望自己政治上不得志的悲忿之情。“记”是古代的一种文体,主假如记录事物,常常经过记事、记物、写景、记人来抒发生者的感情或见解,借景抒怀,托物言志。3.朗诵时,感情该如何掌握?明确:课文第1、2段写作者兴致勃勃地畅游小石潭,有全石带来的好奇,有清亮的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐,应读得高兴些。第3、4段写小石潭四周幽静冷寂的氛围,应读得伤感、低落些。学生自读课文,比较说明,借助工具书,理解词句,同时标出疑难词句。解说以下词语。(集体回答)篁竹:竹林。为坻:成为水中高地。佁然:静止不动的样子。俶尔:突然。翕忽:轻盈迅疾的样子。悄怆:悲凉。句子翻译。青树翠蔓

(个别回答。重申必定要直译,抓住要点词语。)蒙络摇缀,参差披拂。．．．．潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。．．日光下澈,影布石上。佁然不动,俶尔远逝,来往翕忽。．．．．潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。．．．．寥寂无人,凄神寒骨,悄怆幽深。．．．．翻译:(1)翠绿的树木,葱绿的藤蔓,蒙盖环绕,摇摆牵涉,错落不齐,随风漂动。潭中的鱼大概有一百来条,都仿佛在空中游动,没有什么依傍的。阳光照到水底,鱼的影子映在水底石头上。鱼呆呆地(停在那边)一动不动,突然间向远处游去,来来常常轻盈迅疾。向小石潭的西南方望去,看到溪水像北斗星那样波折,水流像蛇那样曲折前行,时隐时现。沉寂空虚得没有其余人,(那幽静悲凉的氛围)令人感觉心情伤心,冷气刺骨,悲凉幽静。二、深入研究——理清思路理清文章的写作构造,归纳段落粗心。明确:第一部分(第1段):总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。第二部分(第2段):以特写镜头描述游鱼。第三部分(第3段):描绘潭水源流,并写到了小溪的走势。第四部分(第4段):写清静的环境,抒发生者抑郁伤心的心情。第五部分(第5段):增补交代同行的人。这是一篇游记,游记一般按旅行的次序来写,条理十分清楚,本文也是这样。请谈谈本文的写作思路。明确:发现小石潭—潭中光景—小潭源流—潭中氛围—记录同游者。三、合作沟通——深入理解文中哪些句子写了“石”?请说明原因。明确:“全石认为底”“卷石底以出”“影布石上”这些句子写了“石”。“闻水声,如鸣珮环”(明写),“其岸势犬牙差互”(暗写)。文中描述的光景无不浸透着“石”的气味。“全石认为底”“卷石底以出”说明这个“潭”确实是个“石潭”。“如鸣珮环”形容声音嘹亮,说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“犬牙差互”不单描摹出了两岸的形,并且描述出了两岸的神。“凄神寒骨”不单写出了石的冰冷,并且委婉地表达了作者伤心、悲凉的心境。文中哪些句子写了“水”?请说明原因。明确:“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上。佁然不动,俶尔远逝,来往翕忽,似与游者相乐。”这几句话正面写出游鱼的生动开朗,侧面表现了潭水的清亮透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见”用形象的比喻,写出了小溪的形状。文中的“动”与“静”。明确:①游鱼的“佁然不动”“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动开朗。②小溪。就溪身来说,作者形容它像北斗星那样波折,这是静止的;就溪水来说,作者形容它像蛇那样曲折前行,这是流动的。用了这两个比喻,一静一动来描绘小溪。文中的“对照”和“衬托”。明确:①为了突出鱼的生动开朗,把“佁然不动”和“俶尔远逝,来往翕忽”两种神态加以对照,静动相对,尤显出鱼的开朗。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,令人感觉“空”“无”,更使水清之状具有实感。5.文中的“镜头”与“画面”。明确:在第

1段,作者采纳的是“移步换景”的写法

,在挪动变换中指引我们看到不一样的光景

,很像一部山川风光电影

,拥有极强的动向的画面感。在第

2段,作者描绘潭水、游鱼

,采纳了“定点特写”的写法

,作者一共用了四十个字,就活龙活现地描述出了潭水中游鱼的美景。四、品读课文——领会感情作者是如何写鱼的?这段描绘浸透了作者如何的感情?明确:作者采纳动静联合的方法,先描述出生动的画面,再加上拟人的手法。先写鱼儿的静止不动,“佁然”就是静止不动的样子。潭底石头上映着清楚的鱼影儿,这是静止的画面;突然,一些鱼飞速地向远处游去,一会儿游到这儿,一会儿游到那边,特别活跃,这是活动的画面。这些鱼儿,又仿佛跟游人相同地快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,仿佛鱼儿也像人那样会感觉快乐似的。2.第4段写作者在潭上所见到的光景和自己的感觉,描绘了小石潭中如何的氛围?反应了作者如何的心情?明确:幽静冷寂的氛围。作者全力描绘小石潭的清静,甚至浸透到人的心灵里去,把光景跟心情联合起来,写出一种境地。在这类境地里,表露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。文章前面写“心乐之”,后边又写“悄怆幽深”,一乐一忧似难相容,该如何理解?明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参加改革,失败被贬,心中愤懑难平,因此凄凉是他感情的主调,而寄情山川正是为了挣脱这类抑郁的心情;但这类欢喜毕竟是临时的,一经凄清环境的触发,伤心悲凉的心情又会表露出来。谈谈作者心情的变化,请联系背景谈。明确:先写“闻水声,如鸣珮环”后“心乐之”,联系背景看,柳宗元参加改革,失败被贬此处,失落之情自然溢之于外,寄情山川即是最好的排解方式,因此听到美好的水声,便心乐之,以后写鱼“似与游者相乐”则是这类状况的延长,但一经凄清环境的触发,伤心、悲凉的心境又自然地表露出来,感觉“凄神寒骨,悄怆幽深”。五、拓展延长作者是如何把情和景联合起来的?明确:本文寓情于景,情形交融。在对光景描述中联合着作者自己的遭受,浸透着作者自己的感觉和情怀。这远离凡间的小石潭虽充满了活力——“闻水声,如鸣珮环”,却无人欣赏,四周被竹环绕,其幽清无闻与自己的遭受相同,触景伤情。他寄情山川,也是为了挣脱抑郁心情。现在过于冷清的环境更简单激起他“凄神寒骨,悄怆幽深”的感情。小石潭光景的幽清美与作者心境的凄清美形成了激烈的比较,有力地反衬出作者那种没法挣