世界因生命而精彩教学设计 王锦莉

《世界因生命而精彩》教学设计武汉经技术开发区第三中学王锦莉课标依据：要“坚持正确价值的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一”，为此，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，联系实际，观察生活，收集资料，在此基础上进行赏识讨论，重视在生活中的体验和感悟。依据课程标准“成长中的我”部分：知道人类是自然界的一部分，生命需要相互关爱，体会生命的可贵。学情分析：正处于青春期初期的七年级学生，对自我包括对生命有了一定的认识，但这种认识还是比较模糊和粗浅的，学生的认知能力有限。

设计思路：1、通过多媒体课件中的视频，总结出多彩的生命构成了缤纷的世界；

2、通过分析地球上生命之间相互依存的关系，知道生命需要相互关爱；

3、通过观察、分析、思考神奇的生命世界，敬畏生命、热爱生命、与大自然和谐相处，提高环境保护意识，善待野生动植物，保护野生动植物。教学目标：知识与技能：1、了解神奇的生命世界，欣赏生命的奥妙，感受生命之美；2、认识世界万物是相互依赖、相互联系的；3、学会尊重生命、珍爱生命、善待生命；4、学会从大自然以及人们的相互关系中，体会生命世界的多彩、神奇、珍贵，培养爱护自然、欣赏自然、保护环境的能力。

情感、态度与价值观：

1、以心灵的眼睛来关注和欣赏多姿、多彩的生命世界，感受世界的美好；

2、通过加深对人类与环境关系的认识，了解生命个体间的相互依赖性，学会尊重生命、珍爱生命、善待生命，建立起对生命的责任意识，从小养成爱护自然、欣赏自然和保护环境的行为习惯，达到和他人、社会、自然的良好互动关系。教学重难点：了解多彩的生命构成了缤纷的世界，激发学生热爱生命之情，学会关爱其他生命；理解生命需要相互关爱。教学方法和学法：自主探究法、

利用图片、视频创设情境法、讨论法、多媒体辅助教学教具准备：准备多媒体课件，倡议书课时安排：1课时教师活动学生活动预设效果新课导入播放视频《地球上的生命》在宇宙中地球是人类发现的唯一适合生命生存的星球，地球上有着各种各样动感十足的生命。而这就是我们的地球。今天我们所学的内容就跟生命有关。出示课题《世界因生命而精彩》在这节课里老师将带领大家进行一次短暂的生命之旅。我们一起领略生命的精彩，感受生命的坚韧顽强，探寻地球上各类生命生存的现状。以及面对环境问题我们可以做些什么。观赏，并说说视频中的画面给自己的感受。通过动感的画面，给学生直观的感受，激发学生学习积极性。初步感受生命的精彩。教学过程世界上有许许多多的生命，在沙漠，陆地、海洋、天空等等都存在着各种各样的生命。你知道我们身边有哪些生命呢？这些生命中又有哪些是你所喜欢的呢？让我们一起踏上生命之旅第一站感受生命之精彩。生命之旅一：感受生命之精彩1、你能说说我们身边有哪些生命吗？我身边的生命有2、你最喜欢的生命是什么？并说明你喜欢他的理由。我最喜欢的生命是，我喜欢他（它）的理由。通过同学们对自己所喜爱的生命的简单描述，我们发现生命或美丽，或可爱、或顽强，每一种生命都有它独特的一面。如果世界上没有了生命你认为会是怎样的？老师小结：各种各样的生命让我们感受到万物的欣欣向荣，感受到世界充满生命力和无穷的希望，我们的世界正是因为这些可爱，美丽、独特的生命而精彩。而一旦没有了这些生命，世界就会变得沉闷、荒凉、孤寂、令人恐惧、让人窒息。在这一站的旅程中我们有了一些感触：出示生命感言过渡：接下来我将带领大家一起去中国的青藏高原看看号称高原精灵的藏羚羊是如何生存的。让我们一起踏上生命之旅第二站：欣赏生命之顽强生命之旅二：欣赏生命之顽强观看《真实第25小时之藏羚羊之殇》片段（介绍藏羚羊为了在高寒缺氧的地方生存，进化出的几种本领））并思考问题：在有着生命禁区的青藏高原，藏羚羊却能够存活下，这说明了什么？引导学生思考，并得出生命是顽强的结论。过渡：在地球上所有的生命和藏羚羊一样为了生存下来都在不断地进化以便适应环境，。可见生命是多么的顽强。这些藏羚羊紧接着又会遇到了些什么呢？它们的生命是否依旧顽强呢？我们接着往下看。生命之旅三：感叹生命之脆弱继续观看《藏羚羊之殇》片段（人们因为贪婪大肆猎杀藏羚羊）。思考：1、偷猎者是怎样与藏羚羊相处的？这时候的藏羚羊仍然能顽强的生存吗？2在生活中你是如何与身边其他生命相处的？（如果学生一时不知道怎么描述，老师可以举例启发学生）3、你认为人类应该怎样与其他生命相处呢老师小结：生命是顽强的，但同时也是脆弱的。有时人们为了满足自己的需求，在不经意的情况下就会伤害到其他生命。因此如果我们想要生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人去关爱与呵护周围的生命，特别是珍惜野生动植物，因为它们是与我们同住地球家园的朋友。过渡：在生活中会有很多人真正的关心与呵护我们身边的生命。如徐秀娟为了保护丹顶鹤而逝去。同时，还有一些人因为个人的自私与贪婪，对各类生命造成了无法弥补的错误与伤害。甚至连我们赖以生存的地球都遭到了难以想象的破坏，具体情况如何呢？让我们一起踏上生命之旅第四站。生命之旅四：惊惧生命之消逝观看视频《人类面临的生态环境问题》思考问题人类生存的环境为什么遭到破坏？请展开你想象的翅膀，假如照这样的情况发展下去到最后地球上的生命会是怎样的景象？教师小结：当人类因为地球的现代化而沾沾自喜时，却没有发现地球在我们手中被破坏。随着环境的破坏，各类生命的生存也受到了极大的挑战，物种慢慢一个接一个的消逝，最终人类将吞下自己酿下的苦果。出示生命感言过渡：面对地球目前的状况，我们所要做的就是尊重地球、尊重生命、保护地球、保护环境！让我们进入生命之旅第五站，一起行动保护地球，保护我们赖以生存的家园！让我们一起踏上生命之旅第五站保护生命之特别行动生命之旅五：保护生命之特别行动我国为了保护环境，自从1956年起到2022年已经建立各级各类自然保护区2000多个，而今年6月份央视播出了大型科考节目《2022我们与藏羚羊》为保护环境，保护地球做了许多努力。那么同学们我们能为保护地球保护环境做些什么呢？过渡：地球是我们所有人共同的家园，保护环境人人有责，让我们一起呼吁让更多的人加入保护地球、保护环境的队伍中来。让我们一起进入生命之旅第六站生命之旅六：我为环保发倡议全体起立，齐读倡议书。结束语：每个人的一小步，就是人类的一大步。就让我们从现在开始改变，保护家园爱护环境；与周围的生命和谐相处，关爱呵护他们。相信一切都不会晚，希望我们的家天空一样蔚蓝，水一样清澈，大地一样绿意盎然。最后让我们一起在《让我们再回到从前》！这首歌中结束今天的生命之旅！歌曲欣赏《让我们再回到从前》。学生听着鸟鸣和欢快的音乐回答问题。播放悲伤的音乐并用低沉的声音暗示学生花没了、草没了、树没了、我们所喜爱的生命全都没有了会是怎样？观看短片，思考问题。通过前后的对比，感受到生命为了生存下来的顽强，与在猎枪下生命的脆弱，印象更深刻。在述说自己如何与身边其他生命相处的过程中加深对生命的顽强与脆弱的认识为后面应该如何与其他生命相处作铺垫。观看短片，思考问题学生思考，回答通过对自己周围生命的回忆，以及对自己所喜爱的生命的描述，来了解生命的特点，并体会生命的精彩。学生对自己喜爱的生命比较在意，如果这些生命没有了，他们会感触很深，并能简单描述没有生命的样子。通过想象，设想继续发展下去后的景象让学生认识到环境问题的严重性，并能知道各种生命之间是共生共存息息相关的通过活动使学生将环保意念付诸行动，进而逐步形成保护环境的习惯，用实际行动来关爱生命。板书设计：生命之旅一：感受生命之精彩生命之旅二：欣赏生命之顽强生命之旅三：感叹生命之脆弱生命之旅四：惊惧生命之消逝生命之旅五：保护生命之特别行动生命之旅六：我为环保发倡议课后练习：单项选择题：

1

．地球上最珍贵的财富是（

)

A

资源B

生命C

环境D

人类

2

．地球上的生命丰富多彩，人类是自然界的一部分，我们应以怎样的态度去面对地球上的其他生命（

)

A

人类有智慧，是地球的主宰者，可以随意对待其他的生命

B

人类在地球上生活的幸福，对其他生命不可能关爱

C

人类要关爱、珍惜那些稀有的野生动物

D

人类要关爱自己，也要呵护地球上的其他生命

3

．幸福快乐的生活从（

)

A

创造价值开始B

学会享受开始C

悦纳生命开始D

拥有生命开始

4

．据报道，在广东，野味餐厅随处可见，仅广州市一天的蛇肉交易量就高达10

吨，把野生动物作为餐桌上的佳肴，能吃上野生动物甚至成了一些地方人们身份的象征。对此你的态度是（

)

吃野生动物是个人的事，别人无可厚非每种生命都具有其存在的价值和意义，生命需要关爱

生命丰富多彩，人类是自然界的一部分，野生动物是人类的朋友随意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境，最终受伤害的还是人类自己

A①③④

B

①②③

C

②③④

D

①②④

教学反思：1.从教学设计看，设计环节规范、完整；脉络清晰：体验生命可贵，激发热爱之情——感悟生命应相互关爱，人与自然和谐相处——落实到行动，思路环环相扣，步步推进。2.从课堂教学看，①本节课教学形式多样:探究式，情境式，体验式，多媒体辅助等等，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生参与教学的积极性和主动性。②由于做了充分准备，精心设计，师生、生生互动很积极，课堂气氛很活跃，达到了教学相长的效果。③较好地利用各种教学资源，校内校外资源相结合。④弹性预设，关注学生的信息反馈，较好处理了预设与生成。总之，本节课很好地实现了知识、能力、情感价值目标；达到了明理与导行的相互促进，教学效果很好。我深深体会到，教师要上好一节课，必须要花费很多的时间和精力，备课程，备教材

，备学生，备资源；上课时师生地位要平等，课堂气氛要民主；老师还要有驾驭课堂的能力，随时处理课堂生成的问题；选取学生本身或身边的教学资源进行教学，更有针对性和实效性。当然，也有不足：比如，学生讨论和思考的时间不够；集体回答问题多，个人回答少；由于条件有限，教学资源利用得还不够。教师简介：王锦莉，执教于武汉经技术开发区第三中学，中学一级职称。参加工作以来，在市、区组织的各项政治学科竞赛中多次获得奖项：2022年5月，编写的法制教案在武汉市中小学法制教育教案评选中获二等奖；2022年3月，所撰写的论文《有关初中思想品德教学的反思——智育和德育孰轻孰重？》在《教育周刊》第10期上发表；2022年3月，所撰写的论文《有关初中思想品德教学的反思——智育和德育孰轻孰重？》被湖北省学习学研究会评为二等奖；2022年1月，主讲政治课《九年级元月调考试卷》，获区级荣誉称号；2022年11月，主讲政治课《合理消费》，获区级荣誉称号；2022年11月，主讲的《学会做人是孩子的立身之本》获市“家长学校”优质课评比