2023年秋姑娘的信阅读题(12篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年秋姑娘的信阅读题(12篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

秋姑娘的信阅读题篇一

1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.复习稳定汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的5个字只识不写，认识2种笔画。

3.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

二、教学重点、难点：

1.识字、写字；了解秋天的一些特征；

2.枫叶的特点、“冬眠〞的含义、小树裹“冬衣〞是本课的难点。

三、教学时间：两课时

一、导入：

师：这几天啊，我们郑州下起了大雪，冬爷爷驾着他的马车来到我们身边。而秋姑娘静静地离开了我们。临走的时候，她有好多事情放心不下，就写了大量的信给她的朋友，瞧，老师这里就有一封。

（出示枫叶）

师：看到这封信，小朋友有什么问题想问的吗？

生：我想知道为什么这片枫叶上写着一个信字。

生：我想知道这是给谁写的信。

生：我想知道信里面写了些什么内容。

师：同学想的真有意思。好，带着这些好玩儿的问题，我们一起去读读课文吧！

（反思：从课文的“外围〞着手导入，是为了激发孩子的兴趣。我设计的语言风格和课文一致，一开始就将学生带入童话的情境中。用形象的“信〞来激起学生的好奇心，引起悬念。符合儿童的心理规律。）

二、初读课文。

师：谁乐意来读给大家听？

指名读课文，发现有些句子读不通顺，停下来和学生一起细心读拼音、读词，再读句子。

“同学们读的这么好，老师也想读，可以吗？〞

配乐范读课文，课件出示书上的插图，学生边看边听。

（反思：原来我设计的这个环节是想让学生借助拼音把课文读通顺。但由于前面没有学过课文，长句子不会读连贯。结果好多孩子都读不下来。课堂上我有一闪念的踌躇：是依照教案继续往下进行还是停下来练读书？我很希望公开课能上得尽量完美，但看着孩子们读不下来苦恼的神情，我很快做出了决定：练习读书。我想公开课不能上成教案剧，尽管有些设计好的活动会因此无法实施，但又有什么关系呢？我不能让学生经历一次失败的读书体验。要知道，他们此刻产生的读书兴趣是多么宝贵的啊。于是在这个环节我用了十几分钟去指导他们把书读正确读通顺。）

三、读演结合，理解、朗读同步

师：你们读懂课文了吗？秋姑娘都给谁写信了？

生：给大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子写了信。

师：小朋友们读的真认真！说的也明了！

（课件：大雁小松鼠青蛙孩子）

师：瞧！秋姑娘的好朋友出来了！他们收到了信一定很愉快，那信里又会说些什么呢？

生：（读课文）

师：读的不错，有点像秋姑娘了。

生分别读书，体会。

生：我想秋姑娘应当会这样对大雁说话吧，会说“大雁你路上提防点啊，别着凉了！〞

师：真好！你能用自己的话来说了！你真是一个会关心朋友的秋姑娘啊！

生：她还会说“大雁，你飞的时候要看着方向啊，别迷路了！〞

师：看，这个秋姑娘想的多周到啊！

生：“大雁，你可要飞高一点啊，不然猎人会拿枪打你的！〞

师：哟，大雁南飞真危险啊！

…………

（反思：这个地方是为了让学生体会到秋姑娘对人的关心和大雁南飞的艰险，老师设计了一个发散思维的训练，让学生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能会遇到哪些困难。学生说的十分好。在这里表达的是对话式的教学，老师用对话的形式来确定学生的答案。我想，课堂上过于夸诞的赞扬会显得老师有高高在上的感觉，是大人在哄孩子。假如用交谈的语气和学生产生共鸣，效果要更好一些。事实证明，这种“共鸣式〞的评价很好地调动了学生发言的积极性。）

师：大家说的这么好，我看到有人已经带上动作了。你和同桌来演一演好吗？

（同桌相互分派角色表演，老师巡回观测，发现大多数同学都能用自己的语言把信里的意思说出来，而且很有创造性。特别是张嘉豪和徐阳，表扬的十分逼真。）

师：怎么样？想不想来前面演给老师们看？

生：（齐）想！！（有学生已经站起来做好上台的准备）

师：别急，舞台太小，不能都上来怎么办？

生：选

两组同学去演吧。

生：我同意！（同学纷纷表示同意）

学生表演。

有感情的朗读课文，背诵

（反思：这一环节是学生的活动。同桌协同演，是一个小范围内的合作；选人来演，下面的都是导演，又是一种规模对比大的合作。表达了合作学习的新理念。在合作活动中产生了新矛盾：谁上太去表演？我们看到学生已经有了解决这些问题的经验，提出解决方法后大家一致通过。这是一种合作方法的指导和启发。后面的朗读表达了熟读成诵的观点，使学生在表演中体验，在体验中训练朗读，不加重音，不讲方法，全凭感受来读课文。大多数学生都能声情并茂地去读书）

四、自己读后几段后，学生交流感受和质疑

师：你读了之后，有什么问题么？

生：秋姑娘为什么让小松鼠“快准备粮食〞啊？

生：我知道！由于小松鼠要冬眠！必需准备好粮食，不然冬天就饿死了。

生：由于小松鼠冬眠的时候是在树洞里的，没有粮食，所以要早点准备。

师：哦。你们认为小松鼠是冬眠的啊。

生：我不这样认为，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。

生：对，松鼠不会冬眠的。

师：这个问题有意思，假如能回去查查资料，一定更能说服别人！

师：还有什么问题吗？

生：有！山村孩子给小树裹上冬衣是什么意思？

生；我知道。到了冬天小树该冷了，所以给它裹上一层衣服。

师：说的对！小树的衣服是什么做的呢？我们来看看树吧，插图上有呢。

师生一同看书上的图。

师：知道了吗？

生：（齐）知道了！是用稻草做的。

…………

（反思：这里要解决的是本课的两个难点，一个是小树裹冬衣的问题，一个是青蛙冬眠的生活习性。学生积极动脑思考了，自己提出了问题，一直是学生之间在交流解疑。老师只是起了一个点拨的作用。学生敢问会问，也培养了他们自主参与课堂学习的意识。）

五、通读课文，练习有感情的朗读。

六、发散练习：

师：小朋友，想一想，良善的秋姑娘还会给谁写信啊？

生：会给太阳写信，让他下午晚点下山，让小朋友在外面可以多玩一会。

生：会给爸爸写信，告诉他以后看电视不要抽烟。

生：会给小朋友写信，让我们以后穿的厚一点，别着凉了。

生：会给妈妈写信，让妈妈也注意别生病了。

生：会给奶奶写信……

…………

（反思；培养学生的创造性思维，语文肩负着很大的责任。在学习语言文字的过程中不时会有创造性的火花闪现，我们需要做的就是要勉励孩子多出现这样的火花。这个发散练习就起到了启发学生思维的目的。希望学生以后再遇到这样的问题，他们敢于去想并能够想的宽一些，能有自己的独到见解。）

秋姑娘的信阅读题篇二

教学目标

1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

2.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学重点

目标1、2。

教学难点

目标2。

教具准备

多媒体课件。

教学过程：

一、儿歌导入，激发兴趣

1、出示儿歌：

秋天的颜色

小鸟说，秋天是蓝色的，天空碧蓝碧蓝。

小草说，秋天是金色的，大地金黄金黄。

松树说，秋天是绿色的，山岗翠绿翠绿。

枫树说，秋天是红色的，枫叶火红火红。

孩子说，秋天是白色的，雾气乳白乳白。

农民说，秋天是黄色的，庄稼金黄金黄。

大地说，秋天是绚丽的，真像是一幅多彩的图画。

生：自由朗读、齐读。

师：说说这首儿歌写的是什么季节？

生：秋天。

师：秋天到了，秋姑娘来到我们中间，她想让小朋友当回邮递员给她的好朋友送信，大家乐意吗？

2.板书课题：

7秋姑娘的信

二、初读课文，整体感知

师：请同学们借助拼音自读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。

生：自由读文。

师：抽生分自然段读课文，正音。

师：谁能用一句话说明了秋姑娘都给哪些好朋友写了信？

出示课件：秋姑娘给——、——、——和——写了信。

抽生回复，相机版画（大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）

三、细读课文，加深理解

（过渡：信的内容我们都知道了，那秋姑娘为什么会这么写呢？我们先来读秋姑娘写给大雁的这封信。）

1.学习大雁的信（出示课件）

师：你来，读给大家听。

什么叫“提防〞?有人知道吗？

生1：提防就是注意。

师：对的，就是要注意，要留心。那什么时候要留心呢？

生1：碰见猎人的时候。

生2：碰见野兽。

师：是的，在有危险的时候就要提防了！大雁是留鸟，往南飞，路上要经过几千里，甚至几万里，这一路上的危险可多了！难怪秋叮嘱大雁要多加提防。秋姑娘真是太关心大雁了，让我们读出对大雁的关心。

生读。

师：小朋友想一想，假如是我们的妈妈对我们说路上提防是怎么说的？

生1：孩子，要多加提防啊！

生2：孩子，路上要提防呀，别撞了车。

师：哦，轻轻地。那谁能学着妈妈的样子关心一下大雁？

生读。

师：多加提防！（抚摸一学生的头）谁能比他更关心点儿？

生读。

师：听出来了，你很关心大雁呢！咱们一起来！

生齐读。

2.学习青蛙的信（出示课件）

（过渡：秋姑娘还给可爱的青蛙写了信，）

师;你来读一读，抽生读。

谁知道什么叫“冬眠〞？你还知道哪些动物也要冬眠吗？嘘！小青蛙在冬眠呢，我们可要轻轻的，不要吵醒它。

生齐读。

你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠吧！

3.学习小松鼠的信

师：你们喜欢贪玩的小松鼠吗？秋姑娘也喜欢！好，喜欢的小朋友一起读。（屏显文字）

生读。

师：小朋友，你们看，小松鼠窜来窜去，可贪玩了。秋姑娘可慌张了，（师做慌张状）小松鼠呀，别贪玩了，快准备好食物呀！谁再来读？

生读。

师：什么叫“充沛〞？

生：好多好多。

师：准备的足足的，十分充分，要准备多少才够呢？

生：能够吃一整个冬天。

师：是的，要保证整个冬天都能吃饱，这才叫充沛，一起读这个词语。那让我们一起来告诉小松鼠快准备过冬的食物

齐读。

师：好样儿的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已经在忙着准备食品啦！

4.秋姑娘还交代山村孩子做什么呢？谁来读？

师：多亲切啊！我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服，那么小树的冬衣是什么呢？（屏显插图）

生：绳子。

生：先用稻草把树根裹起来，然后用草绳绑在外面。

师：有了这件温和的冬衣，再冷的天，小树也不怕！小朋友再来读！

生齐读。

5.学习6、7段

师：小朋友，秋天的枫叶不停地飘呀，落呀，咦？还有的枫叶飘到哪儿去了？（师四处张望）小朋友们找找看。

在这儿呢，还等什么，赶快好好读读吧！（出示课件）

生读。

师：老师听出来了，你们读出了十分古怪的感觉！瞧他的表情，皱着眉头，仿佛在思考呢！咦？这个字读好了，就更能表达出小朋友古怪诧异的感觉了，谁来读咦？学着他的样子读读这个字？我们一起来问一问吧！

生：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

师：是呀，枫树叶子毕竟上哪儿去了呢？小朋友，假如你去读读书，就一定会找到答案的！还等什么，赶快轻轻地把书开启到89页，认真读一读吧！

引出第七小节，并指导朗读。

师：枫树叶子到哪儿去了呢？谁来告诉老师？（出示“哈，全被秋姑娘写了信！〞）

师：这个小机要被你们发现啦！你觉得心里怎么样？

生1：很愉快！

生2：我很开心！

生3：很兴奋！

师：那谁能来开心地读读这句话呢？

生1：哈，全被秋姑娘写了信！

师：你们看，他都愉快地笑出声了！（出示“哈〞）我们一起愉快地笑一下！

生：哈！

师：小朋友愉快极了，可能还会笑两下，甚至笑三下呢！生：

生：哈哈！

哈哈哈！

哈哈哈哈哈！

师：那让我们再愉快地一起来读好这句话吧！

生：哈，全被秋姑娘写了信！

合作读好这两句话师：小朋友，现在啊老师想来古怪地问一问，小朋友也要吧你们发现机要的愉快劲儿表达出来哦！

男生女生互问。

6.回归整体

师：秋姑娘的信写得多美呀！小朋友们喜欢吗？让我们拿好书一起读读这几封满是关心的信吧。

生齐读全文。

四、拓展练习

1.师：是呀，树上的枫叶全被秋姑娘写了信，那秋姑娘还给哪些好朋友写信了呢？在信里她还会说些什么呢？你能象秋姑娘一样给朋友送去关心吗？

（多媒体出示“一封写给……的信〞）

学生练说，交流。

2.师：看，秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关心，她多么关心自己的朋友啊，我们也有自己的同学、老师、爸爸妈妈、爷爷、奶奶等，请你也把你的这份关心送给他们吧

出示课件：我想写一封信给，告诉他。

学生练习说话。

师生活动。

师：同学们说得真好，真会关心人。老师也想告诉同学们，秋天到了，天气越来越冷了，大家要注意添加衣服，千万别感冒了，好吗？

五、呼应开头，升华情感

师：小朋友们,秋姑娘不但人美，心灵也十分美，她关心朋友，照料朋友。秋去冬来，冬爷爷立刻要来了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！

六、课外拓展延伸

（多媒体出示：春、夏、冬风景图。）

秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了，跟着春姑娘来了，然后夏姑娘也来了。小朋友们，你们想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她们用什么写信呢，又会写给谁呢？写些什么呢？小朋友们想象一下，可以把你想到的像课文里一样讲出来，还可以把你想到的给画出来。

秋姑娘的信阅读题篇三

从课题《秋姑娘的信》分析，本文的重点应当落在“信〞上，“信〞是谁写的？写给谁的？信上写了些什么？“信〞又是什么？

课文共有七个自然段，每段有一句话。可分为三个部分。第一部分是第一自然段，其次部分是其次——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我将分别分析每个自然段。

第一自然段是课文的第一部分，介绍了秋姑娘用枫叶写信。回复了课题中的一个问题：“信〞是什么。文中的信就是枫叶。秋季，枫叶转红，火红的枫叶绚丽特别，正适合做美丽的信纸，将自己的关心和祈福寄给远方的好朋友们。而用枫叶做信纸并不仅仅由于枫叶颜色外形的美丽，还由于枫叶在秋风的吹送下可以飘荡到好多地方，作为信使特别便利。而能使用这些枫叶的只有秋姑娘。该自然段中还告诉了我们，秋姑娘的朋友好多，从“好朋友们〞的“们〞字可以感受到。为什么一年只来一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？从她不厌其烦地给朋友们写信可以看出她的热心，而从下面信中的内容可以看出她的爱心，也就能解释为什么她会有这么多朋友了。

其次——五自然段是课文的其次部分，写了秋姑娘的信中的四个内容，这四封信分别给了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每个自然段的结构基本上是一样的，读起来朗朗上口，并在每段中蕴涵了一个相应的常识介绍。其次自然段中，秋姑娘写给了大雁，从“南去〞这个词我们了解到大雁回南方过冬，路途遥远，十分辛苦，秋姑娘关心南去的大雁，从“多加〞中也能看出来。

第三自然段写给了青蛙，青蛙是冬眠过冬，也就是在冬天到来之前吃得饱饱的，然后找个温暖的地方睡上整整一个冬天，等春天到来时再出来。

第四自然段写了给松鼠的信，松鼠是备粮过冬，在冬天到来前在树洞中储存好粮食，然后躲在树洞中吃着粮食过冬。

第五自然段中虽然信是写给山村孩子的，但叮嘱他们的是请他们给小树裹上“冬衣〞。这里的“冬衣〞用了引号，其实是用稻草、麻绳等裹在小树外用以御寒的。秋姑娘真是细心。

其次——五自然段中，不仅介绍了动植物过冬的常识，从字里行间也透露出了秋姑娘对朋友们的关心。其次自然段中的“多加〞，第三自然段中的“盖好〞，第四自然段中的“快〞、“充沛〞以及第五自然段中的“别忘了〞。充分说明白秋姑娘的爱心和细心。正由于秋姑娘了解朋友的习性，才能有针对性地写出内容不同的信，关怀入微地关心每一位小朋友。

第六——七自然段是课文的第三部分，写出了秋姑娘信写得多。本章没有用直白的语言写信多，而是用了一个问句和慨叹句。第六自然段是问句，向读者们提了个问，紧接着第七自然段就给出了回复，一个“全〞字写出了秋姑娘信写得多，间接就是告诉我们，秋姑娘的小朋友多。与第一自然段呼应，更进一步说明白秋姑娘的热心与爱心，表现出了对秋姑娘的称赞之情，读时要结合最终一个慨叹号来体会。同时也可以理解，正由于这份细心与爱心，所以秋显得特别可爱，课文中称其为“姑娘〞。

根据本文的特别，我定出以下的教学目标：

1、复习稳定汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2种笔画：卧钩、撇点。注“心〞的笔顺。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，了解一些小动物过冬的方法。

4、通过文中对秋姑娘的称赞，懂得朋友之间应当相互关心的道理。

秋姑娘的信阅读题篇四

●教学目标：

1.学会本课9个生字，按笔顺写美观。

2.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

3.能正确、流利、有感情的朗读课文。

●教具准备：

多媒体课件、自制枫叶若干。

●教学过程：

一、透露课题。

1.（出示信件）小朋友，你们看，这是什么？（学生猜，板书：信）

2.这是秋姑娘写给任老师的信。（板书：秋姑娘提醒“娘〞读轻声，齐读）

3.秋姑娘不光给任老师写了信，还给他的好朋友写了信呢！你们想收到秋姑娘的信吗？（想！）

4.只要你们认真听讲，积极发言，秋姑娘一定会给你写信的。

5.那么现在就让我们来学《秋姑娘的信》这篇课文。齐读课题。读了课题你有什么要说的？（生答）

二、感知课文

（一）整体感知

1.是啊，我也急着想知道答案。那么让我们一起去看个到底吧！（多媒体出示课文情景，听课文录音。）

2.瞧，播音员阿姨读得多好。想和她读得一样好吗？自由朗读课文。

要求：借助拼音，读准字音。不添字不漏字。

3.检查自学状况：抽读生字卡。（开火车，指名读）

4.生字读准了，相信大家整篇课文就读得更好了。（齐读课文）

要求：边读边想：秋姑娘的好朋友都有谁？（根据回复出示相应的动物）

（二）教学第一自然段

1.出示：好朋友

指名读。提醒：“朋友〞一起时“友〞读轻声，单独时候读第三声。

2.自读第一自然段：边读边想：秋姑娘要写的信多吗？你从哪里看出来的？（片片枫叶）

3.指导朗读好“片片枫叶〞，指名读，齐读。

4.读好整个自然段。

（三）教学其次—第五自然段

1.秋姑娘给好朋友写些什么呢？你最喜欢哪一封信，你就把那封信多读几遍马等下我们来看看谁读得最好。

2.学生读自己喜欢的信。

指名读，喜欢这封信的一起站起来读。（配上音乐）

3.其次自然段

谁来跟老师比赛读这小节？

学生评价。

我读好这节有个小机要，想知道吗？就是抓住了“多加提防〞来，用上我的机要试试看，这回能赛过老师吗？生读，指名读，齐读。

师：现在我就是秋姑娘，你（任选一同学）是大雁。我要对你说：“秋天快要过去了，冬天就会来到，你路上要多加提防啊！〞

生：感谢你，秋姑娘。

4.学着我的样子做秋姑娘，选好一只大雁，你还会说些什么？

5.照这个方法学习3、4、5自然段。

6.爱读书的孩子是老师最最喜欢的。看来你们都很喜欢秋姑娘写的信，那么我们连起来把它读读。

7.姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学习的。

三、教学生字

（一）教写“秋〞

1.读“秋〞。你是怎么记住它的？

2.观测多媒体演示“秋〞的写法，用眼睛说话。提问：看了之后你想说什么？

3.齐书空，描红。

（二）教写“心〞

1.读“心〞

2.教学新笔画“卧钩〞

3.观测多媒体演示“秋〞的写法，用眼睛说话。提问：看了之后你想说什么？

4.齐书空，描红。

（三）自学“好〞、“朋〞、“友〞

（四）书写生字，教师巡查写字姿态。

秋姑娘的信阅读题篇五

读“真〞信悟真情——《秋姑娘的信》教学片断

教学目标：

1.通过创设“读信〞的情境，让学生理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

2.有感情地朗读这几个自然段。

教学过程：

1.自由读文，整体感知。

学生自由读第2～5自然段，思考问题：秋姑娘给哪些好朋友写信了，信上都写了些什么?

2.创设情境，迁移想象。

(1)小朋友想亲眼看看秋姑娘写给大雁的信吗?

投影画面：一只大雁衔着一张枫叶形信纸。信纸上写着：

大雁哥哥：

你们好!你们要飞到南方去过冬了。路上可要多加提防啊!

秋姑娘

(2)出示分别贴有青蛙、松鼠、孩子头像的枫叶形信纸，设问：秋姑娘给青蛙、松鼠、山村孩子的信上又写了些什么呢?小朋友能读给老师听听吗?

(3)将枫叶形信纸分发给各学习小组，分小组探讨其余三封信的内容。

(4)各小组选一位代表分别戴上青蛙、松鼠、孩子的头饰“读信〞。

3.感情朗读，自我体会。

(1)读了秋姑娘的这几封信，你想对秋姑娘说些什么?说说自己的体会。

(2)让学生把第2～5自然段读给好朋友听，要求朗读时要把秋姑娘对朋友的关心表达出来。

(3)请学生推荐读得好的小朋友进行朗读表演。

教学新意：

一年级学生还不会写信，但他们憧憬着自己能写信，会读信。创“读信〞的情境，正是根据学生的这一心理特点而设计的，从而充分激发了学生主动参与的意识。“心憧憬之〞，学生怎么会不全身心地投入呢?“给大雁的信〞是一个范例，为学生的合理联想提供了模仿对象。表演“读信〞则让学生完全融入了秋的意境，这样感情朗读也就水到渠成了。

在这一教学过程中，教师几乎没有对课文内容进行分析讲解，仅是充当了“读信〞这一语言实践活动的开发者、组织者、欣赏者，还学生主体地位，让们自由阅读，自我体验，自主创造。

《秋姑娘的信》片断赏析

《秋姑娘的信》是一篇充满童趣的文章。假如能通过现代化的多媒体课件演示，把飘逸漂亮的秋姑娘、排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、可爱活泼的小松鼠、风中直立的小树及火红的枫叶等景象一一浮现，让学生初步感受大自然的美好，就能激发学生学习的兴趣，受到事半功倍的效果。可是事实上不能做到每节课实现电教化，那如何引导低年级学生走好阅读的第一步？说到低年级学生，注意力短暂，理解能力差,而且十分贪玩好动。不是你让他“探究性学习〞，他就“探究性学习〞，那如何在传统课堂中激发学生阅读兴趣有效的进行阅读教学，达到“活学乐背〞呢？我根据学生的身心特点，先以看图激趣，学生在感受图画的色调娇艳时，让他们说说是什么季节吗？为什么？请他们按顺序说说图上都画了些什么？培养他们的说话能力。在学生看图说的同时随机出示词或词组进行生字教学，图文结合，使形象生动的图片与汉字联系起来，给学生留下深刻的印象，以图促读。当学生能熟练地认读这些词或词组后，我边演边范读，使课文的内容和感情给学生一个总的印象，接着让学生自由练读，同桌互读，小组比读，男女赛读（当然这其间要注意评价的内容和方式）。然后分角色表演，当然教师要注意当好“导演〞的作用，指导学生练习提问题，能自己解决的问题勉励学生自己解答。以演导思。如：请一位同学上台演秋姑娘，动作可设计为“摘下片片枫叶〞，其他学生练习提问。（如：秋姑娘你干吗？你要给谁写信？你的好朋友是谁？教师可引导秋天有哪些特征？）接着以演品读。把秋姑娘给好朋友的一封封的信进行动作展示，学生旁白，并适当进行有机组合表演，学生配音。在演中读，在读中演，喜欢哪一封信，就自己多读几遍。读熟了，找自己喜欢的伙伴，边演边读，注意要相互评一评谁做得最好。全班都来演一演，读一读，看谁最棒。使学生“活学乐背〞，激发阅读兴趣。最终以演悟读，你读懂了什么？你觉的还可能是给谁写信？

片段展示：

……

师：谁乐意演大雁？（请了一个）

生：不对。

师：为什么？

生：大雁都是一队一队的（就请了七个）

师：大雁们，动身飞吧！小朋友们，你们有什么问题想问啊？大雁要注意听好了，要回复大家的问题哦！（“大雁〞围着教室一圈一圈的飞起来，学生的思维也活跃起来，对话多元化）

生1：大雁，你们要到哪里去？

“大雁〞：我们要到南方去。

生2：大雁，你们为什么要到南方去？

“大雁〞：冬天，这里的天气变冷了，我们要到温和的南方去

生3：大雁，你们要飞多长时间啊？

“大雁〞：两个月甚至更长的时间吧。

生4：大雁，你们会看见什么？

“大雁〞：白云、飞机、村庄、田野、小河……

生5：大雁，你们遇到什么事？

“大雁〞：暴风雨、飞机、猎人、饥饿……

……

师：大雁，秋姑娘在信里对你怎么说？

……

教后反思：

在执教《秋姑娘的信》时，本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，收到很好的效果。

一、激发兴趣，亲身体验，感受阅读乐趣

《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣〞，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度〞。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的状况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本〞，在演中质疑，读中导思，“感悟文本〞，演后自读，拓展延伸，“走向生活〞。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。。

二、读通读顺，启发思考，引导提问理解

俗话说“万事开头难〞，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好十分关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把对比生疏的字、词、句、难度大的长句等透露出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。

三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读能力

40分钟时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的协同下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。

秋姑娘的信阅读题篇六

学完《秋姑娘的信》后，我让学生到野外收集一些不同的落叶，然后召开“落叶展览会〞。

师：同学们，你们收集了什么落叶？请选一种最喜欢的向大家介绍介绍。

生：我收集了红红的枫叶。

生：我收集了像手掌一样的的梧桐树叶。

生：我收集了又绿又亮的茶花叶。

生：我收集了像针一样的松叶。

师：你们都是小能手，收集了这么多颜色多样、外形各异的落叶。

生：老师，这些落叶为什么会有那么多颜色和外形？

（我愣了片刻，不知如何回复。）

师：你们说呢？老师想听听你们的想法。

（孩子们叽叽喳喳讨论开了）

生：我想大约是秋姑娘爱美丽，喜欢用不同颜色和外形的信封，小动物们收到这么漂亮的信，一定会很愉快。

师：你真会读书，真会联系课文。

生：我认为树妈妈是画家，她们给自己的孩子画上了不同的颜色和外形，叶儿宝宝一定很愉快。

师：你真会想象。

生：它们长得不一样，是为了让妈妈好找，它们被风吹落了，假如颜色和外形都一样，妈妈就认不出它们了。有一次，升国旗的时候，我们都穿一样的校服，我妈来找我就没认出我。

师：你真聪明，还会联系自己的生活实际。

生：她们看见小朋友穿着花花绿绿的衣服，也想和小朋友比美。

评析：

我不得不惊叹孩子们身上所隐蔽的丰富的想象力和巨大的表达能力。我也深刻体会到，我们教师只有让孩子们像花丛中的蜜蜂一样，自由逍遥的采撷，让孩子们像林间的小鸟一样，自由地讴歌，还给孩子们一片独抒心灵的时间，这样才能拨动孩子们的聪慧的心弦，激发起孩子们自由表述自己的想法、愿望，使他们鲜活的想象力和潜在的表达力得以淋漓尽致地呈现。

在教学中我让学生动手实践，把生活引入课堂，通过及时启发鼓舞，活跃了孩子们的思维，激发了表达兴趣，培养了孩子们的口语表达能力。莫非这样多花费点时间不值得吗？表面上看教学内容没有当堂完成，实质上教学目标得到了更好的落实。

秋姑娘的信阅读题篇七

太仓市试验小学邱明娟

教学目标

：

1、理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。

2、能正确、流利、