2025年幼儿园教师3-6岁儿童学习与发展指南及专业知识竞赛试题(含答案)

2025年幼儿园教师3-6岁儿童学习与发展指南及专业知识竞赛试题(含答案)一、单项选择题（每题2分，共30分）1.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），幼儿学习与发展的核心是（）。A.掌握系统知识B.发展关键经验C.关注个体差异D.促进全面和谐发展答案：D（《指南》总则指出“关注幼儿学习与发展的整体性”，核心是促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展。）2.以下不属于健康领域“具有良好的生活与卫生习惯”目标中5-6岁幼儿典型表现的是（）。A.每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡B.主动饮用白开水，不贪喝饮料C.知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书D.饭前便后能主动洗手，方法正确答案：D（D选项是4-5岁目标“在提醒下，饭前便后能洗手，方法基本正确”的发展延伸，5-6岁应为“主动”且方法正确，但D选项描述的是“能主动”，实际5-6岁目标是“主动”且“方法正确”，而D选项表述不完整，正确5-6岁目标还包括“使用肥皂洗手”等细节，因此D不属于5-6岁典型表现。）3.语言领域“认真听并能听懂常用语言”目标中，3-4岁幼儿的典型表现是（）。A.能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子B.能听懂多重指令，并能根据指令完成任务C.别人对自己说话时能注意听并做出回应D.能大体讲出所听故事的主要内容答案：C（3-4岁目标为“别人对自己说话时能注意听并做出回应”；A为5-6岁，B为4-5岁，D为4-5岁。）4.社会领域“具有初步的归属感”目标中，4-5岁幼儿的典型表现是（）。A.知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭B.能感受到家庭生活的温暖，爱父母、长辈，亲近与信赖长辈C.能说出自己家所在街道、小区（乡镇、村）的名称D.能在成人指导下，尊重与自己生活方式不同的人答案：C（4-5岁目标包括“能说出自己家所在街道、小区（乡镇、村）的名称”；A为5-6岁，B为3-4岁，D为5-6岁。）5.科学领域“亲近自然，喜欢探究”目标中，5-6岁幼儿的典型表现是（）。A.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征B.经常问各种问题，或好奇地摆弄物品C.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化D.喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣答案：C（5-6岁目标为“能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化”；A为4-5岁，B为3-4岁，D为3-4岁。）6.艺术领域“表现与创造”目标中，3-4岁幼儿的典型表现是（）。A.能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象B.经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调C.能用基本准确的节奏和音调唱歌D.能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物答案：B（3-4岁目标为“经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调”；A为5-6岁，C为4-5岁，D为4-5岁。）7.教师在观察幼儿游戏时，发现4岁幼儿能与1-2个同伴合作搭建“城堡”，但遇到材料不足时容易争吵。根据《指南》，教师应重点引导幼儿（）。A.学习协商分配材料B.掌握复杂搭建技巧C.独立完成建构任务D.记录游戏过程答案：A（社会领域“能与同伴友好相处”4-5岁目标指出，幼儿应“在成人指导下，学习协商解决冲突”，因此教师需引导协商分配材料。）8.关于幼儿“数学认知”的发展，以下表述正确的是（）。A.3-4岁幼儿能通过一一对应的方法比较两组物体的多少B.4-5岁幼儿能理解数与数之间的关系（如5比4大）C.5-6岁幼儿能进行10以内的加减运算D.3-4岁幼儿能认识10以内的数字答案：A（科学领域“数学认知”目标中，3-4岁“能通过一一对应的方法比较两组物体的多少”；B为5-6岁目标，C为5-6岁目标是“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”，D为4-5岁目标“能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点，并能用相应的词表示”，认识数字为4-5岁后期。）9.幼儿在美工区用黏土制作“小刺猬”时，将黏土随意揉搓后直接粘在纸上。教师适宜的指导策略是（）。A.直接示范正确的捏、搓、压技巧B.询问幼儿：“你的小刺猬身上的刺是什么样的？想怎么表现呢？”C.提醒幼儿：“黏土要搓成细条才能做刺。”D.评价作品：“小刺猬的刺太乱了，重新做。”答案：B（艺术领域强调“尊重幼儿自发的表现和创造”，教师应通过提问引导幼儿表达想法，而非直接干预或否定。）10.以下符合《指南》“幼儿的学习是以直接经验为基础”理念的活动是（）。A.教师讲解“植物生长需要阳光”后，幼儿背诵结论B.幼儿在种植区观察种子发芽，记录生长过程C.教师用图片展示“下雨的形成”，幼儿复述步骤D.幼儿听教师讲《小熊拔牙》故事，记住“要刷牙”的道理答案：B（直接经验需通过幼儿亲身体验、实际操作获得，种植观察符合这一理念。）11.关于“幼儿情绪管理”，以下教师行为正确的是（）。A.幼儿因玩具被抢哭闹时，教师说：“再哭就不喜欢你了！”B.幼儿生气摔玩具时，教师将其带离现场，平静后引导表达C.幼儿害怕打针时，教师说：“别的小朋友都不哭，你要勇敢！”D.幼儿因分离焦虑哭泣时，教师强制要求“不许哭，自己玩”答案：B（健康领域“情绪安定愉快”教育建议指出，教师应接纳幼儿情绪，帮助平静后引导表达，B选项符合。）12.社会领域“关心尊重他人”目标中，5-6岁幼儿的典型表现是（）。A.长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求B.能根据场合调节自己的言行C.能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助D.能有礼貌地与人交往答案：C（5-6岁目标为“能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助”；A为4-5岁，B为5-6岁“具有初步的归属感”目标，D为3-4岁。）13.教师在阅读区投放了与幼儿生活经验相关的绘本，如《我的幼儿园》《妈妈的手》，这主要是为了支持幼儿（）。A.语言领域“倾听与表达”B.语言领域“阅读与书写准备”C.社会领域“人际交往”D.艺术领域“表现与创造”答案：B（阅读区投放符合生活经验的绘本，重点支持“阅读与书写准备”中“喜欢听故事、看图书”“具有初步的阅读理解能力”目标。）14.幼儿在科学区探究“沉浮”时，教师问：“你猜木块和石头哪个会沉？为什么？”这属于（）。A.验证性提问B.开放性提问C.回忆性提问D.封闭性提问答案：A（验证性提问引导幼儿基于已有经验预测并验证，符合科学探究“猜想—实验—结论”的过程。）15.《指南》中“理解幼儿的学习方式和特点”指出，幼儿的学习方式主要是（）。A.接受学习、机械记忆B.游戏和生活C.课堂教学、集体活动D.图片观察、视频学习答案：B（《指南》指出“幼儿的学习是以游戏为基本活动，在生活和游戏中进行的”。）二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）1.幼儿的学习与发展是一个持续、渐进的过程，同时具有阶段性特征。（）答案：√（《指南》总则明确“幼儿的学习与发展是一个持续的、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征”。）2.健康领域中，“具有一定的力量和耐力”目标要求5-6岁幼儿能连续行走1.5公里以上（途中可适当休息）。（）答案：√（5-6岁目标为“能连续行走1.5公里以上（途中可适当休息）”。）3.语言领域“愿意讲话并能清楚地表达”目标中，3-4岁幼儿能基本完整地讲述自己的所见所闻。（）答案：×（3-4岁目标是“能在成人的提醒下讲述简短的故事”，4-5岁能“基本完整地讲述自己的所见所闻”。）4.社会领域“遵守基本的行为规范”目标中，4-5岁幼儿能知道说谎是不对的。（）答案：√（4-5岁目标包括“知道说谎是不对的”。）5.科学领域“在探究中认识周围事物和现象”目标中，3-4岁幼儿能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。（）答案：×（感知季节特点是4-5岁目标，3-4岁为“感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣”。）6.艺术领域“喜欢进行艺术活动并大胆表现”目标中，5-6岁幼儿能经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动。（）答案：×（“经常唱唱跳跳，愿意参加艺术活动”是3-4岁目标，5-6岁为“积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式”。）7.教师应鼓励幼儿用图画、符号等方式记录观察和探究的过程与结果。（）答案：√（科学领域教育建议指出“鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等方法记录观察和探究的过程与结果”。）8.幼儿同伴冲突时，教师应立即介入解决，避免矛盾升级。（）答案：×（社会领域教育建议指出“幼儿同伴发生冲突时，成人应引导他们尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决问题”，而非立即介入。）9.为培养幼儿的规则意识，教师应制定详细的班级规则，并要求幼儿严格遵守。（）答案：×（社会领域教育建议强调“引导幼儿共同制定规则”，而非教师单方面制定。）10.幼儿的“数学认知”应注重培养数数、计算等技能，无需关注生活中的数学应用。（）答案：×（科学领域教育建议指出“引导幼儿关注和感受生活中数学的有用和有趣”，需结合生活实际。）三、简答题（每题5分，共20分）1.简述《指南》中“关注个体差异”的具体要求。答案：《指南》要求教师充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。具体包括：①准确把握幼儿发展的阶段性特征，不用统一的标准衡量所有幼儿；②分析差异产生的原因（如遗传、环境、教育等），针对性地提供帮助和指导；③鼓励幼儿个性化发展，认可每个幼儿的进步，避免横向比较。2.健康领域“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”中，3-4岁、4-5岁、5-6岁幼儿的典型表现分别是什么？答案：-3-4岁：能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离；能双脚灵活交替上下楼梯；能身体平稳地双脚连续向前跳；分散跑时能躲避他人的碰撞；能双手向上抛球。-4-5岁：能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离；能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬；能助跑跨跳过一定距离（约40厘米），或助跑跨跳过一定高度（约15厘米）的物体；能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏；能连续自抛自接球。-5-6岁：能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走；能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等；能连续跳绳；能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包；能连续拍球。3.语言领域“阅读与书写准备”的教育建议有哪些？答案：①为幼儿提供良好的阅读环境和条件：创设温馨的阅读角，提供适合年龄的图画书、儿童文学作品等。②激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯：经常和幼儿一起阅读，引导其讨论书中的内容，鼓励自主阅读。③引导幼儿体会标识、文字符号的用途：结合生活场景（如广告牌、菜单）介绍文字的意义，萌发对文字的兴趣。④鼓励幼儿用图画和符号表现事物或故事：支持幼儿用绘画、符号等记录自己的经历和想法，为书写做准备。4.社会领域“具有初步的归属感”中，教师可以通过哪些活动帮助幼儿感受社区的文化与归属？答案：①组织“社区参观”活动：带领幼儿参观社区的超市、邮局、医院等，了解社区的功能。②开展“社区文化节”主题活动：邀请社区居民分享传统节日习俗（如春节贴春联、端午节包粽子），体验社区文化。③布置“我们的社区”主题墙：鼓励幼儿绘制社区地图、拍摄社区照片，展示社区的特色建筑和人物。④参与“社区小助手”实践：如与社区工作人员一起打扫公共区域、为孤寡老人送自制贺卡，增强责任感和归属感。四、案例分析题（每题10分，共20分）案例1：4岁的朵朵在建构区用积木搭“城堡”，搭到第三层时积木倒塌，她生气地踢倒积木并大哭。其他幼儿说：“朵朵又发脾气了！”教师走过去，蹲下来轻声说：“朵朵的城堡倒了，你一定很难过，对吗？”朵朵点头。教师接着问：“你愿意和我一起看看为什么会倒吗？”朵朵停止哭泣，和教师一起观察倒塌的积木，发现底层积木摆放不整齐。教师说：“如果我们把底层的积木对齐，可能会更稳哦，要不要再试试？”朵朵重新搭建，这次成功搭到了第五层，高兴地说：“老师你看！”问题：结合《指南》健康领域“情绪安定愉快”和“具有一定的适应能力”目标，分析教师的行为是否合理，并说明理由。答案：教师的行为符合《指南》要求，具体分析如下：（1）关注情绪管理：健康领域“情绪安定愉快”教育建议指出，教师应“接纳幼儿的情绪反应，理解其原因”。教师首先共情朵朵的难过（“你一定很难过”），接纳她的情绪，而非否定（如“不许哭”），帮助她平静下来。（2）引导解决问题：教师没有直接帮朵朵搭积木，而是通过提问（“为什么会倒”）引导她观察问题（底层不整齐），并提供建议（“对齐积木”），支持她通过实践解决问题，培养抗挫折能力，符合“具有一定的适应能力”中“能在成人指导下，调整自己的行为以适应不同的要求”目标。（3）鼓励积极体验：朵朵成功搭建后，教师给予关注（“老师你看！”），强化了她的成就感，有助于建立自信，促进情绪稳定。案例2：大班科学活动“水的秘密”中，教师准备了透明杯子、色素、糖、盐、搅拌棒等材料，引导幼儿探索“哪些东西能溶解在水里”。幼儿分组实验后，教师问：“你们发现了什么？”乐乐说：“糖能溶解，盐也能溶解！”小雨说：“我放了很多色素，水变颜色了，但是色素没有溶解，还能看到小颗粒。”教师回应：“小雨观察得很仔细！其实色素也能溶解，只是需要更多搅拌。”随后教师示范搅拌，色素完全溶解。最后教师总结：“像糖、盐、色素这样，放入水中搅拌后看不见颗粒的，就是溶解。”问题：结合《指南》科学领域“科学探究”目标及教育建议，评价教师的活动设计与指导，并提出改进建议。答案：（1）活动设计的合理性：①提供探究材料：教师准备了多种材料（糖、盐、色素等），支持幼儿通过实际操作探究“溶解”现象，符合“亲近自然，喜欢探究”目标中“为幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知”的教育建议。②鼓励表达发现：教师通过提问（“你们发现了什么？”）引导幼儿分享实验结果，支持“具有初步的探究能力”中“能用较连贯的语言表达自己的发现”目标。（2）指导的不足：①否定幼儿观察：小雨提出“色素没有溶解”，教师直接纠正“色素也能溶解”，忽略了幼儿的真实观察（加入过量色素可能无法完全溶解），未尊重幼儿的探究过程。②总结过于结论化：教师直接给出“溶解”的定义，限制了幼儿通过自主归纳得出结论的机会，不符合“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题”的教育建议。（3）改进建议：①尊重幼儿的观察：回应小雨时可问：“你放了多少色素？如果少放一些，再搅拌看看会怎样？”引导她通过调整变量（色素量）重新实验，验证猜想。②引导自主总结：在幼儿分享后，用问题引导归纳（“糖、盐搅拌后看不见了，色素搅拌后也看不见了，它们有什么共同特点？”），帮助幼儿自己得出“溶解”的概念。五、论述题（20分）结合《指南》中“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念，论述教师在幼儿游戏中的角色定位与具体行为策略。答案：《指南》强调教师是幼