小学综合实践活动教师培训：推进小学综合实践活动课程常态运行的几项策略课件

推进小学综合实践活动课程常态运行的几项策略

一、我市综合实践活动课程实施现状分析

1、思想重视，逐步规范

一是课程设置日常化二是课程实施常态化三是教师实施常规化四是学生活动正规化

2、积极引导，常态实施

“科学管理、规范开发、有效实施”研讨培训会《胶南市义务教育综合实践活动教学指导意见》《胶南市小学综合实践活动课程实施方案》

3、课题协作，引领发展

“综合实践与研究性学习”课题协作体二、实施过程中存在的主要问题及成因1、师资力量不足，理念未真正把握，课程模式不熟练（现实问题）2、受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，活动开展意识不强。（主观问题）3、主题选择上片面、不科学、选题太低，没有研究的价值。（教师问题）4、学校或年级段的课程实施没有一条主线，范围涣散，课题的确定有些随意性。（管理问题）6、课时的安排还不够科学、合理。（管理问题）7、活动的真正开展保障不够。8、该课程的评价体系缺乏，重视也不够（背景问题）1、提高认识，准确把握是本课程实施的

基本要求

综合实践活动课是中小学新一轮课程改革中增设的一门高度综合的课程，是国家计划规定的独立的课程，是直接经验取向的课程，它不以获得系统知识为主要目的，强调以学生的生活经验、生活背景、生活感受到的问题与需要为中心，强调学生经验在课程中的独特地位，实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础之上，强调学生亲身经历、接触社会、反思自我的过程，就是学生不断获得新的经验重组人生的过程，通过经验的获得产生体验和感悟，在经验的基础上有所知，有所得，有所悟。通过学生在“调查”、“考察”、“访问”、“设计”、“实验”和“探究”等系列活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力，培养创新能力。一要尊重学生的兴趣，鼓励自主选题，体现了综合实践活动的生成性。二要注意活动形式多元化，改变以往的学习方式，体现了“主动探究，深度体验”的理念。三是综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究，勤于动手和勇于实践。四是综合实践活动的开发与实施要面向学生完整的生活领域。五要学科整合，引导学生对自然对社会和对自我深层次的反思。六是成果展示要形式多样，为学生提供一个回归自然、回归自我、回归个性的舞台，把课堂真正还给学生。七教师的角色要进行改变。具体讲综合实践活动课程的定位

及与学科课程区别谁的从哪里来怎样组织怎样开展焦点是什么怎样学习学科课程专家或教师知识分科预设的关注过去基于个人综合实践活动课程学生生活综合多为生成的关注现在基于小组3、合理选题是开展综合实践活动的重要前提

尊重学生的兴趣，鼓励自主选题，体现了综合实践活动的生成性。善于从日常生活中发现自己感兴趣的话题，并选择适合探究的课题，其次，引导学生在活动中做到“亲历实践，深度探究”，充分体现综合性的特点。根据不同年龄段学生成长的需要和认知规律，各年级形成序列大主题，开展以“课题研究”为载体的研究性学习活动，通过小观察、小展览、小制作、小报告和小论文等形式开展探究学习，各班在大主题的总领下确定小主题。三是要逐步做到活动课题主线体现预设与生成的相结合。“主题的生成——子课题的确立——方案设计——活动实施——成果展示——活动评价”这几个环节。每学期每个年级的学生根据各自的实际情况确定2-3个活动主题参考选题1.学习类：学习方法研究（优秀学生案例调查研究）、学科具体问题研究、学科趣味问题研究等。帮助学生解决实际问题，提高学习效率、拓展知识。2、科技小发明类：日常生活中的问题（工具、用品、设施、技术等的改造与革新）。3、学生成长类：校园“热点”问题、学生心理问题、学生交际问题、师生关系、父母与子女的关系问题等。4.地方特色类：胶南城市发展、旅游文化、“茶”文化、新农村变化、沿海及经济发展史、校史等。5.环保类：各种环保问题。2009-2010学年度小学综合实践活动

年级周课时进度活动主题选择与要求三年级2每学年研究主题6－8个，课题宜小不宜大，每个研究主题周期以不超过3周为宜。综合实践活动的开展要兼顾四大领域，但不同年级可以有所侧重。建议中年级的主题研究可侧重于研究性学习、社区服务与社会实践领域，高年级的主题研究可侧重于劳动与技术教育、信息技术教育领域。课时可以集中使用也可根据实际分散与集中相结合，但课时总量要保证。四年级2每学年研究主题4－6个，每个研究主题周期以不超过3周为宜。五年级2每学年研究主题4－6个，每个研究主题周期以不超过4周为宜。六年级2每学年研究主题2－4个，每个研究主题周期以不超过6周为宜。例如：如何开展研究性学习活动？①学生自由讨论课题及其可行性。②学生自由结合研究小组并选题。③教师指导制定研究计划：选组长、人员分工、制订研究计划（目的、时间、阶段划分、材料准备、安全措施等）。④实施：按计划分工收集资料、信息、取样---分阶段集中交流、研讨---材料集中分类、研讨---撰写结题报告。⑤课题报告：在班级或年段汇报研究过程、展示成果。在学生申请、教师指导、学校组织的基础上，由学生自主开展：有主持人、汇报人、成果展示、心得体会交流典型发言。⑥教师评价：针对现场报告情况进行即时评价，并形成书面意见，一起归入课题档案。5、正确认识和处理好本课程实施与

校本课程的关系

综合实践活动课程是基于国家规定、地方管理、校本开发的三级管理课程。首先要处理好综合实践活动课程与校本课程的关系。其次要处理好综合实践活动课程各要素的关系。三是合理利用与开发综合实践活动课程资源，防止综合实践活动流于形式或学科化的倾向。

6、校本培训是提高课程实施水平的主要阵地

学校和一线教师，除了外出听课参加研讨会，最主要的阵地是校本培训，开展教研及平时的听课研讨，有经验的实验老师在组内开活动方法指导讲座和让新的实验老师开课相结合，组织教师观看课堂教学录像和专家讲评，也可让教师尝试不同专题活动的设计，探索不同活动的操作模式。摘录评价量表（供参考）（一）对指导教师的评价：综合实践活动指导教师评价量表（二）对学生的评价：1、指导教师对学生的评价表：综合实践活动课指导教师对学生的评价表2、学生自我评价表：综合实践活动学生自我评价表（三）对活动的综合评价

课题名称

授课人姓名

评课人姓名

评价项目评价要点符合程度基本符合不符合教学目标（1）符合课标要求和学生实际的程度

（2）可操作的程度

学习条件（3）学习环境的创设

（4）学习资源的处理

学习指导与教学调控（5）学习指导的范围和有效程度

（6）活动过程调控的有效程度

学生活动（7）学生参与活动的态度

（8）学生参与活动的广度

（9）学生参与活动的深度

活动气氛（10）活动气氛的宽松度

（11）活动过程的融洽度

教学效果（12）目标的达成度

（13）解决问题的灵活性

（14）师生的精神状态

学科特色（1）教师指导下学生反思性、批判性和探究性的活动

（2）活动中学生的体验程度

（3）在教师指导下的互动

（4）成果展示

其它

评价等级ABCD

评语注：1、评价结果分为A、B、C、D四个等级。课题

指导教

评价项目评价标准评价等级ABCD目标内容1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验

2、形成从生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力。

3、形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识。

4、发展实践能力、对知识的综合运用和创新能力。

5、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

活动过程1、能根据课题需要，采用适当的组织形式。

2、活动方法得当，体现探究式学习方式

3、注重实践丰富学生的体验，发展实践能力。

4、自主活动，主体性得到充分发挥，个性化的创造性得到表现。

5、互助合作，交流与合作能力得到提高

活动效果1、自主思考、设计、操作和解决问题，有真实学习体验。

2、学会与人协作交往，学会反思。

3、知识面拓宽，综合运用知识能力得到提高。

4、学习方法、方式多样，学会科学的研究方法

5、探究和创新意识得到增强。

综合评价意见建议

注：评价结果分为A、B、C、D四个等级。学校

班级

学生姓名

指导者

课题

评者

等级

评价项目具体内容评价等级

优良中差老师指导研究前创设问题情境，激发学生的探究动机，帮助学生从喜欢的研究主题中选出适宜他们的研究主题。

研究中配合学生制定研究方案，帮助学生学会各种研究方法以及学会处理活动中遇到的各种问题，引导学生拓宽研究思路，维持学生的研究热情，及时捕捉不断生成的新问题，指导学生对资料进行归类整理，学生的研究作适时适度的评价。

研究后指导学生通过多种形式展现研究成果，鼓励学生及时反思。

学生实践情感态度积极参与活动，主动提出活动的设想、建议，不怕吃苦，勇于克服困难。

合作交流主动与同学合作,乐于帮助同学，认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的学习做出贡献。

学习技能活动方案构思新颖，会用多种方法收集处理信息，能用已有知识解决实际困难，对研究的问题有新的认识，并通过研究对解决实际问题有新的举措，活动方法、方式多样。

实践活动旨在关注社会，关心生活，关爱他人，积极动脑、动口、动手参与活动，会与别人交往，活动有新意

成果展示用成长记录袋、表