大学生心理健康复习题2010

等你在交大PAGEPAGE2PAGE2《大学生心理健康》复习题一一、填空（每空一分，共20分）1、根据WHO对心理健康的定义，心理健康是指个体在、、和方面都处于完满的积极状态。（生理、心理、社会适应）根据艾里克森的自我发展理论，青年大学生的自我发展正处于与的阶段。（青春期、成年早期）3、人际沟通的心理效应有、刻板效应、、和。（首因效应、近因效应、光晕效应、定式效应、投射效应）4、学习动机的四个特征是、、和、、。（始动性、导向性、强度、维持性）5、记忆是人们保持和积累经验的过程，记忆系统有、、和三部分组成，关于记忆信息遗忘的规律是。（感觉记忆、工作记忆、长期记忆、艾滨浩斯定律）6、压力是个体对压力事件的主观感受与应对过程，它包括、、和三个阶段。（解释性、情感性、防御性）二、判断题（每题一分，共15分）1、判断心理健康的依据有：社会规范、生活适应和心理成熟状况。（×）2、生理、家庭、学校、社会环境因素是影响大学生心理成长的主要因素。（√）3、人生下来就会人际沟通。（×）4、父母的期望是大学生心理压力的一个重要来源。（√）5、健康，就是指身体没有疾病。（×）6、压力源分为生理性压力源、心理性压力源和社会性压力源。（√）7、自我观念表现在自我认知、自我体验两方面。（×）8、过分追求完美是件好事。（×）9、社会性、情感性是人际沟通的基本特点。（×）10、人际沟通中羞怯主要是气质性羞怯、认知性羞怯和挫折性羞怯。（√）11、首因效应又称第一印象。（√）12、学习成绩差的大学生主要是智力因素造成的。（×）13、情绪的好坏会影响到人对压力的感受。（√）14、爱情有性爱和情爱两个基本结构成分。（√）15、适度的学习焦虑对大学生学习是有益的。（√）三、简答题（每题6分，共30分）1、如何更好地进行时间管理？P512、如何克服学习动机缺乏？P963、大学生调节情绪的方法主要有哪些？P534、心理健康的基本内涵是什么？P15、大学生可以从哪些方面培养爱的能力？p161四、论述题（20分）从人际沟通的重要意义，结合社会实践，谈谈大学生如何提高人际沟通能力。答题要点：（参见教材P：67—75）简述人际沟通的意义：①交流信息，表达情感，维护正常社会生活②是大学生的社会化的重要途径，促进自我发展。③满足个体社会需要、达成目标，实现自我价值，提高社会能力④协调各种人际关系，有利于大学生身心健康的发展。如何提高人际沟通能力积极主动与他人交往，并在过程中观察、学习积极有效的交往经验灵活的掌握、运用有效的人际沟通方式比如：善于微笑积极倾听用别人喜欢的方式跟其交流多用赞美的言语鼓励对方积极表达尊重对方，不批评，不随意打断他人的讲话，少说多听提高自信，建立良好的个人性格特征发展多方面的兴趣爱好，积极参加社会实践，多结交朋友，不断提高人际沟通能力五、案例分析（15分）1、张华平时学习很努力，成绩名立班里的前几名。但上学期张华却挂了两门课…，最近这两周，考试临近了，张华害怕自己这次会挂课，整天心烦意乱，唉声叹气，吃不下饭，睡不好觉，还常常失眠…请分析张华目前状态是什么原因导致？用什么方法解决？参考答题论点问题分析要点：A、张华的问题因上学期挂课与最近的考试焦虑的压力反应。B、张华的压力反应主要表现在情绪反应与生理反应方面解决方法要点：针对小强的压力反应特点，进行放松练习，调节情绪协助小强作认知改变，对小强上学期挂课进行归因分析，改变其对考试的不合理的认知，缓解不必要的紧张焦虑。帮助小强对自己本学期的学习进行全面的检查，提高自己的掌控能力，并制定切实的考试复习计划，提高自信心《大学生心理健康》复习题二一、填空（每空一分，共20分）1、艾利斯的理性行为疗法又称为ABC理论，其中A是指_______、B是指_______、C是指_______.（诱发事件、信念、行为结果）2、弗洛伊德认为个体的性心理发展过程分成_______、肛门期、_______、_______、和_______五个主要阶段。（口欲期、性蕾期、伊迪帕斯情结阶段、潜隐期）3、解决问题的关键步骤是设置可达成的目标，设置目标的原则是：①_______、②_______、③_______、④_______、⑤_______（具体性，可衡量，能达到，现实性，时限性）4、斯滕伯格的爱情三元素理论认为，爱情包括_______、_______、_______三个因素。（激情、亲密感、承诺）5、压力源是指那些引起当事人压力感受的情景或生活事件它们的共同的特点是：_______、_______、_______。（超负荷、动机冲突、不可控制）6、人际沟通是个体最基本的，它构成人类活动的。（需要、基础）二、判断题（每题一分，共15分）1、大学生自我评价的途径有自我分析、与他人比较、他人的评价和态度。（√）2、家庭教养方式不当是造成大学生品行缺陷与心理问题的重要因素。（√）3、在心理压力下，个体通常表现出积极的行为。（×）4、爱情的本质是人的自然属性和社会属性的辩证统一。（√）5、女生比男生更会人际沟通。（×）6、过分追求完美是件好事。（×）7、心理健康既是一种状态，又是一种过程。（√）8、心晴，雨晴；心雨，晴雨。（√）9、在应对压力的方式中，最重要的是解决问题的应对方式，因为其直指压力源。（√）10、人际沟通障碍主要是认知障碍、情感障碍和人格障碍。（√）11、爱是一种能力，也是一种艺术，具备了爱的能力，才会正确地面对和处理爱情。（√）12、人际沟通中的光晕效应又称定势效应。（×）13、记忆的最大障碍是永久性遗忘。（√）14、微笑是人际沟通的润滑剂。（√）15、压力与个人的应对能力密切相关。（√）三、简答题（每题6分，共30分）1、衡量大学生心理健康的标准是什么？p62、学生学习注意力不集中怎么办？P973、如何改变A型行为？P544、如何塑造积极、健康的自我观念？P355、大学生性心理健康教育的内容是什么？P143四、论述题（20分）根据大学学习的特点，联系你自己的学习实践，论述如何激发学习动机，提高学习效率。答题要点：（参考教材P89-99）大学学习的特点①学习主体的变化：从中学时候的教师为主体变成学生为主体，教师只起指导作用；②.学习的自主性增强：大学生选课有更大的主动性、学习有更强的自觉性；③学习的专业性突出④.学习方式多样化⑤.学习的研究探索性和创新性增强根据学习动机的特点，结合自己的实际谈谈如何提高学习效率答题参考论点：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。确立切实有效的学习目标。探索自己的学习兴趣和学习特点树立良好的榜样，通过榜样的替代强化作用，提高自我效能感根据耶基斯—多德森定律，设立适当的动机强度，获得最佳的学习效率学会科学有效的时间管理五、案例分析（15分）王强本来是一个性格开朗，总爱说爱笑的，做事积极主动，闲不住的阳光男孩。可自从上个月，他与女友分手，结束了两年的爱情故事。他就变得沉默寡言，爱睡懒觉，整天窝在寝室里，什么都懒得做，连平时最喜欢打篮球也没兴趣了，他会长时间呆坐在那里默默流泪，或者哀声叹气，自言自语“哎，我真是混蛋，都是我的错！“…她这么好，我却没好好珍惜…”“一切都完了，我这辈子再也找不到像她那样好的了…”。李兵是王强的关系很好的室友，看着王强那郁郁寡欢的低落神情，心里很难过，很想帮助王强。假如你是李兵，你会怎样来帮助王强？答题要点：①王强是因为失恋而产生的自责、后悔和悲伤等情绪和行为反应②积极地倾听有利于宣泄当事人心中的负性情绪③恰当的归因可分解、消除当事人的消极的自我评价④积极地爱情观，有利于当事人发展新的积极地自我形象，引导当事人学习辩证的分析问题，从失恋的事件中发现新的积极意义，重塑新的希望。《大学生心理健康》复习题三一、填空（每空一分，共20分）1、大学生心理矛盾具有、、、三个主要特点。（普遍性、双重性、复杂性）2、影响心理健康的因素一般分为、、和。(生理因素、家庭因素、学校因素、社会环境因素)3、自我价值感的人格特征表现在、、几个方面。（无条件接纳自我、喜欢自己、对自己价值有适当尊重）4、大学阶段是大学生、的关键时期。（积极探索、寻求自我）5、在应对压力的过程中，最重要的是解决问题的、其直接指向、目的是消除的存在。（应对方式、压力源、压力源）6、诚实守信显示了一个人在、内心的与。（自尊、安全感、尊严）7、“一好百好、“一差全差”，这是人际交往中的表现。（晕轮效应）8、大学生的学习活动主要由、、、、五大要素构成。（学习动机、对学习材料的感知、对学习内容的理解、对所获得信息的巩固、对所学知识的应用）9、在压力状态下，个体可能做出的行为，也可能做出的行为。（积极、消极）二、判断题（每题1分，共15分）1、如果我不把时间浪费在参加活动、与人交往等方面，把所有的时间都用在学习上，我的学习成绩一定会非常优秀。（×）2、爱的给予就是“付出”，满足对方的一切要求。（×）3、爱，是一种需要我们终生学习、发现和不断前进的活动。（√）4、当一个人开始自我暴露时，便是人际信任关系建立的开始。（√）5、记忆的三项基本任务是编码、保持和提取。（×）6、在学习过程中，个体的努力情况与他所知觉到的学习目标水平成正比。（×）7、个体往往会通过一些减少成功机率的行为来避免可能的失败带给自己的伤害，这就是自我设障。（×）8、性别角色是社会按照个体的性别赋予个体不同的社会行为模式。（√）9、人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。所以人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调而来。（×）10、自责、幻想、合理化等应对压力的方式可以从根本上消除压力源。（×）11、微笑是人际关系的润滑剂，是使人心情愉悦的最佳方法。（√）12、自尊﹦成功／抱负。（×）13、大学生遇到困难与挫折时，情绪容易发生突变。（√）14、健康的心理是大学生生存、发展、建功立业的重要基石。（√）15、人际吸引最重要的成分是人的内在属性，如涵养、礼貌、智慧等。（√）三、简答题（每题6分，共30分）1、如何克服考试焦虑？p1002、如何消除自卑？p323、怎样提高人际沟通能力？p674、简述压力状态下，身体反应有哪三个阶段？p455、恋爱中的男女两性如何相处？p161四、论述题（20分）结合自己与社会实际，论述心理健康对自己成长成才的重要意义。P2五、案例分析（15分）让三组学习能力相近的学生学习同样的材料，在学习过程中对第一组学生每一阶段的学习都给予总结、表扬，让他们获得成功感；对第二组学生也给出反馈意见，但经常批评他们做得不好；对第三组学生完全忽略，不给他们任何反馈。一个星期后比较这三组学生学习材料的成绩发现：第一组的进步最快，学生的积极性也最高，总是自觉、主动地进行下一步的学习；第二组也有进步，但学生的积极性不高；第三组几乎没有进步，学生对材料的学习完全处于一种松散的状态。问：这个实验说明了什么？（这个实验说明了成功感对学习的推动作用。学习是认知和情感的结合，我们都渴望成功，它是一种巨大的情绪力量，能使我们产生主动求知的心理需要。所以，为了创造成功的体验，我们可以通过观察成功的榜样、获得成功的体验两种方法来实现。）《大学生心理健康》复习题一、填空（每空一分，共20分）1、埃里克森认为，自我发展最关键的时期是在学生时代的。（中学阶段）2、弗洛伊德将人格分成、自我与。(本我、超我)3、认知策略是指加工信息的一些方法与技术，有助于我们有效地编码、组织以及从中提取信息。（记忆）4、一般地，个体可以从控制源、和三个维度来分析事物原因的特性。（稳定度、可控性）5、性健康包括、、。（生殖健康、性生理健康、性心理健康6、美国心理学家艾利斯认为，人们的非理性信念具有三个特征：、、。（绝对化要求、过分概括、糟糕至极）7、弗洛姆在《爱是艺术》中指出：“爱除了给予的因素外，还包括关心、、和。”（负责、尊重、了解）8、根据性行为的目的和所处阶段的不同，可将性行为分为、、三种类型。（边缘性性行为、过程性性行为、目的性性行为）9、沟通的主要形式有、。（语言沟通、非语言沟通）二、判断题（每题1分，共15分）1、我可以从别人那儿听到他们对我的全部真实评价。（×）2、大学生的时间管理能力与其学业成绩成正比：时间管理能力越强，学业成绩就越高；反之就越低。（√）3、学习动机越强，越有利于学习效率的提高。（×）4、爱情是靠努力可以争取到的，只要付出必定有回报。（×）5、遗忘的规律是先多后少，先快后慢。（√）6、学习策略就是在学习过程中，学习者为了实现有效学习而采用的规则、方法、技巧及其和调控技能的总和。（√）7、恋爱是一所学校，可以教我们重新做人。（√）8、因缺乏交往技巧或在交往中受过伤害的人易产生挫折感和自卑心理。（√）9、“一见钟情”不是爱情，因为第一印象往往是不准确的。（√）10、压力具有双重性：既可让人产生动力，又可使人产生焦虑紧张与烦恼。（√）11、只有消极的压力源才使得我们产生压力感。（×）12、记住别人的名字在人际交往中能产生积极的效果，因为这是你关心别人的明证。（√）13、心理学研究表明，忠诚是友谊的灵魂和核心。（√）14、个体往往会通过一些减少成功机率的行为来避免可能的失败带给自己的伤害，这就是自我设障。（√）15、性行为就是性交。（×）四、简述题（每题6分，共30分）1、简述学习动机过强的原因。P962、在人际沟通中应遵循哪些基本原则？p753、简述耶基斯—多德森定律？p444、简述性健康及其包括的内容。p1265、怎样塑造积极健康的自我概念？p35四、论述题（20分）根据艾宾浩斯的遗忘规律，论述如何才能使学习事半功倍.p8788五、案例分析（15分）王某是一位大一新生，进校快一年了，几乎很少与同学说话。他说自己不知道怎样与同学交往，跟同学在一起不知道说什么，对别人的意见从不敢说不，即使明明知道自己被伤害也不敢表达。为此他十分苦恼，不知道该怎么办。问：目前困扰王某的主要问题是什么？可以怎样帮助他？（王某目前在人际交往方面存在的主要问题是缺乏人际沟通与人际交往技能。（参见教材p67-75）可以这样帮助他：一是提高其外在素质。如注重个人的仪容仪表，增加外在吸引力；二是培养其良好的交往品质。如培养其真诚、热情、信任、自信等品质；三是培养其良好的社交态度与行为规范。如培养其乐于交往、善于肯定和接纳对方等p72）强迫性人格(obsessive-compulsivepersonality)此类人格障碍患者做事有条不紊,诚恳可靠,但显得僵化死板,以致难以适应变化.由于他们小心谨慎,再三权衡问题的各个方面,以至于难于决断.他们很负责任,但因为憎恨差错,追求完美,会过分沉湎细节,忘记本来目的或者难以完成任务.结果,责任心使他们焦虑万分,很少从成就中享受到满足感.大多数强迫性表现具有适应性,只要症状不是特别明显,患者常能取得很大成绩,特别是在需要秩序,完美,锲而不舍的科学和其他学科领域.但对于自己不能主宰,必须依靠他人或者难以预料的情感,人际关系和境况,强迫性人格者感到不适.强迫性神经症是一种神经官能症，简称强迫症，以反复出现强迫观念和强迫动作为基本特征的一类神经症性障碍。临床上根据其表现，大体可将强迫症划分为①强迫观念为主无明显强迫行为及②伴有显强迫行为两类。强迫观念为主者包括强迫想法，想象和冲动；强迫行为指重复出现的仪式动作。人际沟通中羞怯主要是气质性羞怯、认知性羞怯和挫折性羞怯。在心理学中，首因效应也叫“第一印象”效应。第一印象，是在短时间内以片面的资料为依据形成的印象，心理学研究发现，与一个人初次会面，45秒钟内就能产生第一印象。这一最先的印象对他人的社会知觉产生较强的影响，并且在对方的头脑中形成并占据着主导地位。烽火猎聘资深顾问就曾经指出：“保持和复现，在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。”并且这种先入为主的第一印象是人的普遍的主观性倾向，会直接影响到以后的一系列行为。实验心理学究表明，外界信息输入大脑时的顺序，在决定认知效果的作用上是不容忽视的。最先输入的信息作用最大，最后输入的信息也起较大作用。大脑处理信息的这种特点是形成首因效应的内在原因。首因效应本质上是一种优先效应，当不同的信息结合在一起的时候，人们总是倾向于重视前面的信息。即使人们同样重视了后面的信息，也会认为后面的信息是非本质的、偶然的，人们习惯于按照前面的信息解释后面的信息，即使后面的信息与前面的信息不一致，也会屈从于前面的信息，以形成整体一致的印象。在生活节奏如同飞快奔驰的列车的现代社会，很少有人会愿意花更多的时间去了解、证实一个留给他不美好第一印象的人。(1)学习动机的强弱与学习成绩的优劣并不总是一致的。在实验过程中我们发现,有的大学生学习动机很强而学习成绩却一般;有的大学生学习动机一般而学习成绩却不错。这种现象说明学习动机对学习成绩的推动作用还要通过学生的知识基础、智力开发、学习技能及身体健康状况等中介因素才能实现。

(2)耶尔克斯道德逊定律告诉我们,学习动机与学习成绩的关系还与动机强度及学习任务的难度有关。当学生完成力所能及的学习任务时,学习成绩与学习动机的强度成正比;而当学生完成难度较大、超过学生学习能力的学习任务时,学习成绩则与学习动机的强度成反比。由于学习动机与学习成绩的关系比较复杂,加之笔者的研究水平有限,故在实验过程中对上述特殊现象未作探讨,这有待于今后的进一步研究。根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。那么，对于我们来讲，怎样才叫做遗忘呢，所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘然后，艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线，这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线，图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。自我观念的含义人的自我观念由三个因素所组成：自我理想、自我形象和自我价值。◆●当焦虑产生的时候，接纳他是正常的反应，以减少进一步的不安与困惑。●不要轻信传言，扩大知识面，对事实有一个正确全面的了解。●不要以偏概全的看事情，经常检查观念想法和事实是否一致。●焦虑不安的时候学会打破习惯模式，不用拖拉、逃避的方式应对，而是用积极的行动去改变现状。●学会聆听自己内心的声音，找到焦虑背后真正的原因是什么。●学会爱自己、接纳自己，提高自省力和自信心。●听听轻音乐，放松自己的身体，或者适度做一些自己喜欢做的事情暂时转移一下情绪调节情绪的方法1.推迟动怒时间。

当你控制不住情绪要发脾气时,可先在心里数15下,再发怒。下一次数30下,不断延长动怒的间隔时间。俄国文学家屠格涅夫在"开口之前,先把舌头在嘴里转个圈",即动怒之前并不讲话,以缓和不良情绪。前苏联教育家马卡连柯则采用"制动器法"来缓解不良情绪的发作,他说:"人的意志不仅善于期待获得某种东西。没有制动器就不可能有机器,没有抑制力也就不可能有任何的意志。"

2.合理宣泄不良情绪。

控制情绪不等于压抑自己,使积怨加深。要采取积极的态度,学会合理宣泄。如我们可以通过运动、读小说、写日记、听音乐、看电影、看电视、找朋友谈心来宣泄,也可以用在适当场合大声喊叫或痛痛快快大哭一场的方式来释放心中郁闷。

3.适当的代尝转移。

即当需求受阻或遭受挫折时,可以用满足另一种需求的方式来减弱自己的挫败感,以发挥自身的优势,激发自信心。此时,我们需要自觉主动地将注意力转到积极向上的对象上,切忌将心中的怨气转向一些不良的嗜好。

4.理性的升华。

即把受挫而产生的不良情绪引向崇高的境界,将其强大的心理能量加以疏导,凝聚到学习、工作或生活中。如著名大文豪歌德在失恋之后,把失恋的情绪能量升华到文学写作中,写出了名著《少年维特之烦恼》；而文学家普希金则相反,在得知美妻婚外恋后,愤怒地与情敌决斗,结果中弹身亡,留下千古遗憾。越是情绪状态不佳的时候,越需要我们理智地思考,越需要我们冷静地对待每一件事,切莫重蹈普希金的覆辙。一件坏事并不是在任何时候都使我们烦心,它往往是在我们精力、情绪状态最差时影响我们。

5.增加自己的幽默感。

幽默感会使人得到生活中最珍贵的礼物--笑。笑是一剂良药,可以消除抑郁的心理,对不良情绪起到调节作用,使不良情绪得到有效控制。记住,笑是我们精神生活的阳光。让自己常沐浴在这灿烂的阳光之中吧。

总之,我们应当相信自己的能力,应当去做情绪的主人,不应让不良情绪困扰自己而欲罢不能。充分的自信、科学的调节情绪的方法将会给自己追求身心健康的道路铺上成功的基石。

解决方法

1．自主精神不足这种不足往往是学生从小养成“唯父母是从”的依赖性所造成的。这些学生从小就被父母包办过多，因此丧失了许多独立的生活体验；没能掌握主动计划自己的学习活动的技能；一切都得照父母的命令、指示行事，从而在学习活动中缺乏主动学习的动机，缺乏自主学习、生活的动力；在学校也过分依赖教师和教师所做的各种指导，离开父母、教师，就显得茫然失措。2．选择性的欠缺现行的课程和教学制度，过分强调整齐划一性，要求学生必须在规定的班级学习规定的东西，学生“学什么”、“如何学”、“谁来教”、“何时学”，几乎都是规定好的。在课堂教学中静止性、被动性的学习活动居多，学生只要听教师讲解、作简单的回答既可，既无确认自己反应结果的必要，也无充裕的时间进行思考，而且只求得正确答案，博得教师或家长的首肯就心满意足了。所有这些交织在一起，使学生对所学的内容缺乏选择性、能动性、探索性及自我评价，从而缺乏主动学习的动机。3．不适当的教育期待在家庭中，由于某种原因，父母往往会对孩子抱有偏见，或者偏袒兄弟姐妹的某一方，一旦孩子非常敏感地意识到这种倾向，就容易丧失学习动机。或者有的父母期望水准远远高出孩子的实际水平，使孩子无法适应，也会导致孩子放弃学习的努力，丧失学习的动力。在学校，有的老师偏爱优生，而对中等生和差生极少给予适当的关注，也会导致学生丧失学习动机。4．不良的教养态度家长对子女的教养态度是影响学生学习的重要因素，比较常见的造成学生学习动机缺乏的教养态度主要有四种。其一是干预过度型。过分热衷子女的学力提高，以致干涉过多。儿童对此会感到烦躁，乃至讨厌学习，结果成绩反而下降，父母则越发唠叨。学习成了强制性的事情。这样，终于使儿童完全丧失了学习积极性，成为缺乏自主性的人。其二是过分溺爱型。独生子女最容易受到溺爱。父母成天忧心忡忡，生怕子女患病，生怕碰到什么交通事故。总之，极度的神经质。这种情况，容易造成子女我行我素、为所欲为的倾向。在这种家庭环境下养育的儿童，对于困难和疾病毫无忍耐力。而忍耐力缺乏正是造成学生学习动机缺乏的一个重要原因。其三是放任自流型。这种教养态度出于因各种原因对子女学习不关心或是干扰的家庭，以及缺乏亲情、冷漠寡情的双亲不关心、不照料子女的家庭。儿童在家庭中必须了解学习的意义(重要性)，养成学习习惯，但这种家庭环境不可能做到这一点。其四是父母矛盾型。父母的教养态度不一致。如，父亲是放任型，母亲则是干预过度型。儿童对双亲矛盾的教养态度无所适从，导致其不信任父母，对学业也丧失热情。除此之外，还有其他类型的不良的家庭教养态度。5．屡遭失败的学习经历学习上的连续失败使学生感到努力和成功之间的关系甚小(尽管他们可能有能力在学业上取得成功)。他们一旦认识到自己的努力以及能力不可能取得成功时，就会感到成功已远离他们而去，产生学习无助的感觉和消沉、厌倦的情绪。由于这些学生相信他们在学习上已不会成功，因而缺乏内在动机去证实他们的能力；由于他们认为他们没有能力，或外部因素(如“教师过分挑剔”，“家长过分严厉”)阻碍了他们成功，他们在学习以前就已经丧失了成功的信心。因此，他们几乎没有经验去判断他们是否能够完成任务，难以形成正确的自我概念，从而使他们更可能用能力差来解释自己的失败，学习的动机和信心就难以建立。6．对不良社会现象的误解由于中小学生认知发展不成熟，人生经验较少，极易受社会上的一些不良思想和舆论的影响，特别是来自媒介、朋友、亲戚的不良观念的影响。如“一切向钱看”、“知识无用论”等不良现象及观念，极易使学生产生偏激、悲观的理解，看不到知识的价值，从而降低了学习的动机。从以上原因分析可以看出，要真正解决学生学习动机缺乏的问题需要家庭、学校和社会的共同努力。如：父母应注意培养孩子