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文档简介

#页共7页业”之风过浓的学校，应根据学科特点，规定相应的作业量与课外辅导时间。这不仅是减轻学生课业的问题，更重要的是教给学生高效率地学习、工作的方法。次之，授以方法，培养能力，是减轻学生负担的有效途径，也是教学的最理想境界。在实际教学中，贪图结果而忽视方法的现象屡见不鲜。有的学生遇到疑难，不去探究解决问题的方法，只求将现成的答案告诉自己;有的教师也常常喜欢给学生搞什么“标准答案”，上课抄笔记，课后背笔记，考试考笔记，这种方法显然是不科学的。在这方面，我们应推崇陶行知先生的观点:“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。7”我们必须明确“教”是“学”的过程，“学”是“教”的目的。在教学反馈中，以“学会了没有”为准则的人实在不少。我们知道，“教会”和“学会”是一个层次，而“会教”与“会学”则是另一个层次。目前居于前者的教师与学生恐怕是多数，教一个，会一个，这种教学效率实在低得很。可“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”老师的“教”是为了让学生学会怎样学习，掌握学习的方法，是为了不须教。因为一个人一生中在学校学习的时间毕竟有限，授以方法，培养能力，使学生能举一反三，触类旁通，这才是上上策。只要我们的教学以授以方法、培养能力为准绳，课堂上就不会出现教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的现象，也不会出现一个字写一张，一道题做10遍这些事倍功半耗费学生精力与时间的现象。你给学生面包，不如给学生猎枪。多渠道培养学生的学习能力，教给学生科学的学习方法，就是给学生“猎枪”，有了“猎枪”，不愁“饿死”。否则，我们的教学是在培养未来社会的新“文盲”。其实，学生负担重，必然导致教师的重负担。课堂独角戏唱到底，口不干舌不燥吗?加班加点补课辅导，腰不酸腿不痛吗?灯下夜以继日的批改作业，头不昏眼不涩吗?然而，这样超负荷、低效率的劳动于己于学生有百弊而无一利。一言以蔽之，解铃还须系铃人，只要我们的教师有科学的实中求是的思想认识，以授以培养能力为教学宗旨，努力提高课堂教学效率。这样，就会出现“教师教得潇洒艺术，学生学得轻松愉快”的理想境界8。不会感觉任务不足,没有完不成学习任务的焦虑,没有任务未完成而会被查出来的恐惧。负担重了。学生便不会再有学习的积极和主动性，这对以后的学习将产生重要的负面影响，学生学习将

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