关于一年级数学说课稿10篇

关于一年级数学说课稿锦集10篇

一年级数学说课稿篇1

一、教材分析

《跳绳》是北师大版一年级数学第三单元的一节新授课，本课是在7的加减法的根底上进展8的加减法教学的。学生根本把握了简洁的说和算。

二、学生分析

在本节课之前，学生已经熟悉了０－１０并把握了７以内的加减法，已具备了解决一些简洁实际问题的力量。而且这个班的学生大局部上过学前班，数的组成也根本上知道；大局部的学生会看图说算式。所以这节课的重点是培育学生提出相关的加减法问题的力量，组织学生沟通加减法算式，体会加减法之间的关系。

三、说教学目标

1、在详细的情境中，探究并把握“8”的加减法的计算方法。

2、让学生能依据实际情境列出算式，并能说出算式的含义，培育学生的数感。

3、指导学生有条理地思索和语言表达力量。

4．初步养成认真观看、主动思索、仔细倾听、大胆沟通的良好学习习惯。

说教学重点、难点

重点：能正确计算“8”的加减法，把握计算方法。

难点：能用“8”的加减法解决问题。

四、说教法和学法

本节课我实行情景演示法，自主探究法，引导学生结合情景图，鼓舞学生认真观看、主动思索，然后提出问题、解决问题、说出算法，把握8

的加减法的计算方法并体会数学与生活的联系。

五、说教学过程

（一）复习口算。

（二）创设情景引入。

（三）学习新知。

课件出示课本第38页主题图

1、认真观看图，从图中你发觉了那些数学信息？

2、提出问题并解决

（1）一共有几个小朋友？你能列算式解决吗？

（2）你能说一说算式中各数字的含义吗？

（3）你是怎么计算出来的？能给大家讲讲吗？

（4）依据刚刚找到的数学信息，你还能列出不同的加法算式吗？你能说说这个算式表示什么吗？

（5）你能提出一个用减法解决的问题吗？

3、师写算式学生猜算式表示的意义。

4、“8”的组成。

学生动手操作将8个桃子分给两只猴子。

5、说一说。

引导学生观看情境图，结合给出的算式3+5=□进展沟通。

练习

1、课本练一练1、2题。

2、手指嬉戏：同桌两人进展，要求两人的手指合起来是8个。

（四）小结

这节课你有什么收获？你的表现怎么样？

（五）作业布置

一年级数学说课稿篇2

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准教科书》一年级下册《熟悉时间》第81页例1及“做一做”第1题、练习十五第1、2题。

【教材分析】：

《熟悉时间》这一单元内容是在一年级上册熟悉时间的根底上，进一步熟悉时间，同时为以后学习时、分、秒的熟悉以及相关计算打下根底。

本单元主要教学熟悉几时几分。教材分两个层次编排：第一层次也就是例1，是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。其次层次例2，是在5分5分数的根底上，再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的熟悉是根据从特别到一般、从简洁到简单的挨次编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平常人们看表读时间的阅历与习惯。我选择的是第一个层次的教学，即例1。

【学情分析】

通过以前的学习，学生已经把握了钟表准时间的一些学问，如：知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格，每个大格里有5个小格等，已经把握了认读整时和半时的方法，能用文字表示法和数字表示法表示。

【教学目标】

1、使学生能正确读、写几时几分，知道1时＝60分，初步建立时间观念。

2、培育学生仔细观看、勤于思索问题的好习惯。

3、教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。

【教学重、难点确实定】

能正确读、写几时几分，知道1时=60分。

【设计理念】

1、生活——数学——生活的大教学观。

2、建构主义理论——“做数学”

3、我校开展的“大班教学小班化”自主进展行动讨论

【教法、学法选择】

1、针对一年级学生年龄小，好动，爱玩的心理特点，为了激发他们的兴趣，我采纳了开心教学法，把故事、嬉戏贯穿于各教学环节中，例：在练习认读几时几分时我设计了击鼓传花的嬉戏，同时还采纳了发觉教学法让孩子们利用手中的钟表学具拨一拨通过合作沟通学会看时间。为了更好突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生数一数、说一说、写一写、拨一拨、画一画、玩一玩、想一想等多种形式，让学生积极动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

3、充分发挥课件的帮助教学功能，增加教学过程的趣味性、直观性和形象性。给予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑，学生通过仔细观看、合作探究对学问进展迁移、重组，到达熟悉、理解学问发生、进展过程的目的。

【教具预备】多媒体课件（下载于中国课件网），实物钟，钟表学具。

【教学流程】

依据新课标理念和我校开展的“大班教学小班化”自主进展行动讨论课题，我实施了分层教学，开展了了“四步走”教学活动，详细活动过程如下：

一、猜谜导入，激发兴趣

首先由猜谜导入，调动学生的求知欲，激发学生学习的积极性。通过多媒体的演示，创设学生宠爱的情景，让学生感到，时间与我们息息相关，在生活中到处有数学。

二、以旧引新，掀起欲望

1、复习旧知：熟悉8：00和6：30。

2、引发冲突：课件演示分针由6转动到9，接着抛出问题：“你还熟悉这个时间吗？”引起认知冲突，激发了学生的学习兴趣和探究新知的欲望，变“要我学”为“我要学”。调动了学生的主观能动性，实现了学习自主化。

三、合作沟通，探究新知

第1层：熟悉钟面，利用课件认钟表里面的第1、2个分支，了解钟面是由时针、分针、12个数、12个大格的构成的。

第2层：熟悉几分，感受一分钟的长短

熟悉一个大格里有5个小格是一个教学重点，我采纳课件帮助教学，利用认钟表里面的第2、3个分支，把抽象的学问直观化。我先将钟面放大，让学生能更清晰的看到分针走一个小格就是1分，从12走到1走了5个小格就是5分，接着再5个5个的数，得出一共有60个小格。

为了使学生对分有一个更深刻的熟悉，我让孩子们在书上自己填一填，从用眼观看到动手书写，再从写到说一说每一个数字对应的是几分？使学生的力量得到一次又一次的提高，学问得到一次又一次的稳固。

接着是感受一分钟的长短，懂得一分钟的时间虽然短，但还是能做很多的事情。对学生进展珍惜时间的教育。

第3层：利用分支4解决时针走过几个大格就是几小时的问题。

第4层：熟悉时、分的关系，理解1时=60分。

四、稳固应用，拓展提高

1、读、写时间

这一阶段教学分三步走：第一步：引。带着学生探究9时5分的写法。其次步：扶。在教师的帮忙下熟悉10时5分和6时25分，会用两种方法表示。第三步是放，大胆放手让学生独立完成1：20，6：50，10：45和5：25的熟悉。

2、同桌合作，拨时间，说时间。

3、完成课本P82“做一做”的第1题。《新课标》要求学生学习生活中的数学，在这一环节中，通过说“小明的一天”使学生感到数学学问就在身边。采纳击鼓传花的方法选择学生沟通。最大限度的调动了学生学习的积极性，把课堂气氛推向了高潮。

4、画一画

从看着钟面说时间到依据时间画针，提高了难度，这是对学生学习效果的检查。

5、玩一玩

加强对时间的熟悉和推断。

6、想一想

这是对本节课的学习重点的回忆和对时间学问的延长，同时也对学生进展珍惜时间的思想教育。

总之，整节课，我尽量把学习的时间和空间留给学生，创设轻松开心的学习气氛，组织他们动手操作、合作沟通，鼓舞他们去猜测、验证、归纳、概括，使学生真正成为学习的仆人，成为精彩的发觉者、英勇的探究者和欢乐的制造者。

【板书设计】

熟悉时间

1时=60分

7时5分7：05

一年级数学说课稿篇3

一、说教材

依据学生的年龄特点及认知规律，我确定本节课的学问目标是熟悉小面额的人民币及其换算关系；力量目标是会用小额人民币解决简洁的购物问题；情感目标是爱惜人民币，体会数学和生活的亲密联系。熟悉小面额的人民币，把握元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中进展简洁的计算，解决简洁的实际问题是本节课的教学难点。

二、说教法

一年级学生一般对人民币都有一些熟悉，能大致辨别出人民币面值的大小。学生比拟困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进展购物，如何付钱、找钱等。我依据学生的原有的认知根底和年龄特点，在教学时突出了以下几点：

1、从学生的生活阅历动身，查找学问与阅历的联系。

2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习的引导者、学习材料的供应者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用。

3、在落实双基的根底上渗透应用性和开放性。理解和把握数学的根底学问和根本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。我在此根底上设计学生自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，以培育学生的应用意识和解决问题的力量。

三、说学法

这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关学问并不是一片空白。由于日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性熟悉，故在教学时，我对学生放的较开，尽量让学生多说，力图表达学生是学习的仆人，教师是引导者这一教学理念。

自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生小组活动，共同参加到购物嬉戏中，使学生在情感、价值观等方面得到肯定的进展。

四、说教学过程

您现在正在阅读的北师大版数学《买文具》说课稿二文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!北师大版数学《买文具》说课稿二为了落实教学目标，解决重难点问题，我是这样设计的：

首先，创设笑笑过六一买文具情境，引出本节课的主题熟悉人民币，让学生体会到数学来源于生活，使学生产生深厚的兴趣和亲切感。

在其次大环节中我设计了两个小环节：

1、熟悉人民币

这里，由于是学生上过的课，因此人民币的分类我没有花时间让学生动手操作，只是口答了一下分类方法，主要目的是让学生熟悉人民币的单位。接下来通过看一看、说一说的活动让学生熟悉小面额的人民币以及它们的特点。这里在沟通中丰富学生的识别方法，构建学生对人民币多种特征的了解，培育学生的观看力量和口头表达力量。教学中教育学生爱惜人民币，重视了情感、态度、价值观方面的培育。

2、熟悉元、角、分之间的关系

通过笑笑买文具这一情境，不仅激发了学生的参加意识，并在购物过程中让学生更进一步理解人民币的功能。在活动中自然而然地熟悉了元角分之间的关系。同时，让学生体会到数学与生活的亲密联系。

第三个环节是实践运用，拓展延长。首先完成课本P71填一填（1）（2）小题，接下来通过模拟买水果这一购物活动，让学生在嬉戏中进一步稳固人民币的换算，完成教学目标。

之后，通过课件你知道吗我又同孩子一起了解了货币的产生过程，使学生对货币有了一个更全面、更深入的了解，拓宽了学生的视野，激发了学生连续探究的欲望。

最终，以这节课你有什么收获？总结全课，培育了学生归纳总结，沟通倾听的力量，同时对学生进展不乱花钱的思想教育。

五、说板书设计

熟悉人民币

单位：元角分

1元=10角

1角=10分

这样设计简洁明白，重点突出。

一年级数学说课稿篇4

一、说教材

本课教学内容是九年义务教育人教版一年级下学期第四单元的教学内容（课本34—35页）读数和写数在学生把握100以内数数及数的组成的根底了进展的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进展，它又是后面要学的数的大小比拟，及100以内数的计算的重要根底，教材通过详细事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来把握100以内数的读写，符合学生的认知规律。

二、说教学目标

1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2、能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。

3、培育学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

三、教法和学法

本课时的教法和学法准备表达以下几个特点：

1、通过直观教学和动手操作进展学生的思维力量，教学时，教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参加教学活动，激发学习兴趣，增加感性熟悉。

2、挥教师主导作用和表达学生的主体地位，学生从一年级起就要学会留意观看、记忆、思维、想像、操作等学习方法。因此，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参加读数、写数的活动。

四、说教学程序

①、铺垫

1、复习数位挨次表。

2、口答：

1个十和4个一组成（）。

20是（）十组成的。

6个一和1个十组成（）。

（）个十和（）个一组成19。

15读作

（），八写作（），20读作（），十九写作（）。

②、创设情景

课件演示：甲、乙两位学生争辩：在计数器上拨了13要用几颗珠子？（甲13颗，乙4颗），学生独立思索谁说有理？并说明理由。

指名答复：生：甲说得对，这时我让学生在计数器上操作，通过操作学生找准了答案，接着让学生拨20要几颗珠子。

引导得出：个位上的一颗珠子表示1个一。

十位上的一颗珠子表示1个十。

③、讲授新课

1、教学例4。

（1）出示计数器。通过计数器加深熟悉数的读、写。教师指名答复：计数器从右边起，第一位是（）位，其次位是（）位，第三位是（）位。

（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。提问：这里共有几枝铅笔？24枝是几个十和几个一？学生答复后教师接着问：计数器上应当怎样表示呢？教师要启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2个珠子；4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子。

教师强调：写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几就在十位上写几，个位上是几就在个位上写几，这个数写作“24”。读数时，先读十位上的数，再读个位上的数，十位上是几就读几；个位上是几就读几，这个数读作“二十四”。

2、教学例5。

（1）出示计数器。

让学生分别读出和写出计数器上各数。

（2）出示计数器：

教师引导学生观看第一个图，并让学生争论：为什么这样写？学生汇报争论结果后，教师小结：十位上是几就写几，个位上一个也没有就用“0”占位，写作“40”，读作“四十”。

其次个图和第三个图让学生尝试，并相互沟通。教师提问个别学生：“这个数是几位数，最高位是什么位？”集体订正。

3、教学例6。

（1）出示10捆小棒与计数器。

提问：这里有几捆小棒？每捆小棒有几根？几个十？10个十是多少？一百应当怎样写？

（2）让学生争论：怎样在计数器上表示？

引导学生说出：先在百位上写“1”十位上和个位上一个也没有用“0”占位，这个数写作“100”，读作“一百”。教师提问个别学生：“这个数是几位数，最高位是什么位？”

4、小结：

从右边起，第一位是（个位），其次位是（十位），第三位是（百位）。读数和写数，都从高位起。按数位挨次写，个位或十位一个也没有就写“0”占位。

④、稳固练习

1、看图写数。

让学生独立完成，教师巡察指导，个别提问，集体订正。

2、拨一拨。

894172643528

教师说数，学生拨数，再读一读。

3、做一做。

35读作（），九十九写作（），

96读作（），五十四写作（），

77读作（），八十九写作（）。

⑤、全课小结

今日我们学习了读、写100以内的数。谁情愿来说说怎样读、写100以内的数呢？

一年级数学说课稿篇5

一、教材分析：

本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教材第五单元《熟悉人民币》的第一课时。这是在学生已有生活阅历的根底上进展教学的，同时是学习人民币计算的根底。

本节课教材在编排上留意结合学生生活阅历，主题图供应了三种生活场景，提醒了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展现了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定根底。

二、学情分析

a．学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用阅历，但是缺乏对人民币清楚、系统的熟悉；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到学问重点的高度。有购置阅历，但在支付方式和购置方案上欠敏捷。

b．有初步的在生活中学习数学的经受，但指向、方法不明确。

c．有较强的观看兴趣，但是观看角度不够广泛，深度欠缺，学生进展水平差距较大。

d．有较强的小组合作学习意识，在沟通中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。

三、设计理念

a．新的课程改革提出：数学学问中要加强社会内容，加强社会联系，培育学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上表达教学方法的开放性和制造性。

b．不同的人在数学上得到不同的进展。

c.“大班教学小班化”自主进展行动讨论理念。

四、说教法：

1．从生活动身，创设情境，感受与生活的严密联系。

a．课一开头我就通过主题图让学生回忆自己的购物经受，关注学生的生活体验和购物阅历，将数学融入现实生活当中，使学生感到数学是亲切的，是现实的，是触手可及的，从而引发学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。

b．在理解元、角、分关系的过程中，我创设了购物情境，让学生帮我取出1元钱，通过沟通各种不同的取法，使学生明白1元=10角。

c．换钱嬉戏：通过师生互换，生生互换，使学生根本把握元和角之间简洁的换算。

d．实践活动。

《数学课程标准》提出：动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。于是我设计了“小小超市”购物活动：通过模拟购置不同价格，不同品种的物品，使学生在简洁的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。使学生体会到与实际生活的严密联系。

2．人人参加，发挥小组合作的学习方式。

a．在熟悉人民币这一局部中，人人参加认知，让学生感受这局部学问的重要性。

b．在换钱嬉戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此时学生的课堂小仆人地位得到张扬，而教师成为了学生的合、指导者。

3．在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。

a．在导入局部中，“存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小朋友，献爱心等。

b．在熟悉人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标志，教育学生要爱惜它，不要损坏它。

c．在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗洁净手，并养成勤俭节省的好习惯。

五、说教学流程

依据新课标理念和“大班教学小班化”自主进展行动讨论理念，我设计了由浅入深的分层教学法，详细实施过程如下：

第一层：认一认，感知人民币的种类繁多

其次层：分一分，熟悉人民币的单位元、角、分

第三层：拿一拿，理解元、角、分之间的关系

第四层：换一换，体验人民币之家按的内在联系

第五层：买一卖，感受人民币的商品功能

第六层：说一说，提高熟悉

一年级数学说课稿篇6

我今日说课的题目是：捆小棒（11～20各数的”熟悉）

一、说教材

捆小棒是北师大版数学第一册第七单元的内容，主要是熟悉１１～２０的各数，这是帮忙学生建立数位概念的重要学问点之一。教材中所呈现的内容分为三个局部：一是数一数，捆一捆。这是运用学生原有的阅历，建立十个一捆的观念，进而帮忙学生建立１１～２０各数的表象。二是摆一摆，想一想。这局部内容的侧重点是把图像与计数器表示数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，在本局部的内容中又呈现了数的组成，让学生知道十几的数分别是由１个十和几个一组成的。三是数的熟悉的拓展。为了让学生较全面地熟悉数，教材安排了在直尺上读数。

二、说学情

一年级的学生对于10到20各数能数出来，但是对于他们的组成却一点也不了解。一年级的学生自我约束力量差，留意力易分散，所以在教学设计中借助现代化信息技术，让学生认真观看、动手操作，激发学生对数学的奇怪心和求知欲。

三、说教学目标

1.创设教学情境，让学生主动参加活动过程，初步熟悉11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。把握20以内数的挨次、大小。

2.经受观看、思索等数学活动，培育学生的思维力量。

3.培育学生积极参与生动、好玩的数学活动。激发学生对数学的奇怪心和求知欲。

教学重点：使学生熟悉11～20各数，理解11～20各数的组成。

教学难点：对数位的理解。

教学预备：

学生：小棒、计数器、

教师：课件、小棒、计数器、

四、说教法和学法

（一）操作实践法，以实践促思维。

通过摆小棒，拨计数器等操作，积存感性阅历以“动促”“思”，形成“1个十和几个一组成十几”的概念。在活动中，不仅调动学生多种感官参加学习，而且让学生充分展现才能，为理解和熟悉20以内数的组成做好充分的预备，也培育了学生的实践力量和创新意识。

（二）合作探究学习法的运用，促进了生生之间的互补。

合作学习是学生猎取学问的重要方法，在小组中沟通摆法，相互启发，使熟悉得到深化，学问得到稳固，也培育了学生合作沟通的力量。

五、说教学过程

（一）通过操作活动，让学生理解11到20各数的组成.

第一个环节，让学生通过数一数、捆一捆的活动，让学生详细感知10个一是一个十。为下步教学11到20的组成奠定根底。

通过摆一摆、想一想的活动，让学生理解11到20各数的组成。

师生做摆小棒嬉戏，摆出11到20各数。教学程序为：摆11根小棒，学生集体摆后，找一名学生把小棒摆在黑板上，集体想：（）个十（）个一是11。12到19根小棒可以分着让学生自己摆，并说出是几个十几个一。然后，让学生摆出20跟小棒，给学生独立思索的空间，怎样很快的摆出20根小棒？让学生说出方法。

（二）通过熟悉计数器，帮忙学生建立11到20各数的表象。

1、介绍计数器各局部的名称。

重点介绍个位一个珠子表示多少，怎样写，十位一个珠子表示多少，怎样写。

2、师生做拨珠子嬉戏。

为了使学生更好的熟悉计数器，并帮忙学生建立11到20各数的表象，可以通过摆小棒和拨珠子之间的转化练习来完成。

详细环节为：教师用课件示范11用小棒表示，怎样在计数器上拨珠子，以及对应在计数器下面写数字的过程。然后教师摆15根小棒，学生在计数器上拨出15，教师在计数器上拨出19，学生摆出19根小棒，同桌合作，一个摆20根小棒，一个用计数器拨出20。

3、安排在直尺上读数，可以让学生形象的看到20以内数的排列，为学生熟悉数的大小和挨次打下根底。

4、稳固练习

通过看图写数，让学生再次体会数的直观模型。

通过画珠子，将抽象的数字详细化，让学生形象的理解数位概念。

课后反思：

本节课内容是在学习0～10各数的根底上进展教学的，通过数一数、捆一捆、摆一摆、想一想、读一读等形式，充分调动学生多种感官参加学习，让学生在动脑、动手、动口的过程中使各方面的力量得到进展。屡次组织学生动手操作、合作沟通，使每一位学生都能积极探究与思索，从而获得学问。由于一年级学生自办法识还太强，不擅长与别人合作学习，所以，这节课设计的小组合作环节没有到达预期的效果。教学数位时我利用课件演示，课件中只消失个位，十位，虽然也比拟直观，但是与学具还是有肯定的差异，学具从个位始终到千万位。学生实际操作时不知道该拨哪儿的珠子，有的学生随心所欲的拨。课后经过思索，还有听课教师的建议，我们都认为次环节教师用计数器演示比拟好，先指导学生熟悉并找到计数器上的个位、十位，然后教师拨珠子让学生读数，再由教师报数让学生拨珠子。在以后的教学过程中还要加强对学生合作意识的培育，恰到好处进展有效小组合作学习。

一年级数学说课稿篇7

各位专家领导：

早上好！

今日我将为大家讲的课题是《整理书包》，首先我对本节教材做一些分析。

一、教材构造与内容简析

本节内容是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这局部内容与实际生活联系严密。它是本册教材第四单元“分类”中其次局部的内容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的根底上学习的又一种分类活动。学生在通过“整理房间”的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进展分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这局部教材与学生的实际学习和生活联系严密，学生的学习兴趣比拟高。课本是以数学活动的形式呈现教材，表达数学学习是学生经受数学活动过程的课程新理念。

二、教学目标

依据上述教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标：

1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。

2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的全都性、不同标准的多样性：培育学生初步的观看力量，比拟力量和动手操作力量。

3、体会生活中到处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。

三、教学重点难点

重点：全体学生经受分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进展分类。

难点：使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。

关键：结合学生熟识的事物，让学生经受分类的活动。

下面，为了讲清重点，难点，使学生能到达本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法、学法

数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设公平、和谐的学习气氛，让学生在自主、合作沟通中经受分类的活动，给学生足够的思索时间与空间进展学习，使学生在与日常生活的亲密联系中熟悉和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进展分类活动中，体验活动结果在同一标准下的全都性。让学生自主选择某种标准对事物进展比拟、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。

最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

1、给学生充分的时间进展学习，拓宽教学的时空。

（1）“分类”是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。

（2）课后让学生去观看和查找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的严密联系。

2、在课堂教学的设计当中努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参加教学的全过程。利用竞赛、猜测，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的仆人。

（1）创设问题情境

一开课我就让学生进展了一个小竞赛，请同学们按教师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进展猜测，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的留意力进展思索与观看，然后利用教材供应的内容，化静为动，充分调动了学生学习的积极性。

（2）自主探究，构建模型

1、动手实践，分类整理书包

首先教师请大家把书包里全部的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会答复：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，教师对与学生的整理过程可以赐予过程性。）

一年级数学说课稿篇8

说教材：

此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准试验教科书》一年级下册中《找规律》的第一课时。“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一局部，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探究规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书88——89页，例1～例4，有一个根本的循环组，以它为根底，重复消失。例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度查找规律做了铺垫。

说教法：

教材为学生的学习活动供应了根本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。于是在设计时我充分的敬重教材的编写意图，重视实现显性学问与技能目标，经受探究找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。

这局部内容的活动性和探究性比拟强，于是我实行了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，沟通展现。通过组织多种形式的数学活动，让学生熟悉规律，培育学生观看、猜想、推理的力量。

说学法：依据教学内容的特别性，我实行了独立观看和小组合作沟通相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探究事物的规律，初步培育学生用数学的眼光观看世界，从数学的角度思索问题的力量，提高发觉和观赏数学美的意识。

说教学流程：

本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探究查找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。为了使学生真正的成为课堂学习的小仆人，我实施了六步走教学法，

一、观看发觉，引出规律

“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的冲突。上课开时，我为数学课堂蒙上一层神奇颜色，教师请来了极为神奇嘉宾和我们共同学习，你想熟悉他吗？通过让学生观看喜洋洋和灰太狼的排列发觉规律，接着教师表扬（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出课题——找规律，使学生感受到数学课堂的趣味性和学问性。

二、创设情境、探究规律

《数学课程标准》指出：从学生已有的阅历动身，重视学生的阅历和体验。在这一环节，我出示欢庆“六一”的主题图让学生探究规律。让学生独立观看这些彩旗、彩花、灯笼的排列有什么规律？然后在小组内沟通，最终选择代表全班沟通，教师课件演示。最终小结他们都是一组一组的重复消失的，为学生提醒了找规律的方法，也为后继学习打下根底。

三、动手操作，体验规律

《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。

第一步：涂一涂。涂联欢会入场券。这种学习将枯燥的简洁机械的练习变得趣味化，有效地调动了学生的参加热忱，让他们积极地投入到数学活动当中。

其次步：做一做。

其次步：摆一摆。

小学生的有意留意时间较短，不适合长时间不连续的进展数学学习，于是我设计了请你跟我做一做的环节，旨在通过接动作，摆学具让学生进一步感知规律，在轻松好玩的活动中自己建构学问体系。

四、小组合作，制造规律

学生依据已有学问起点，通过小组合作的方式用自己喜爱的图形制造规律，表达了“大班教学小班化”教学模式，通过小组合作，生生沟通进一步加深了学生对规律的熟悉，感悟到规律是可以制造出来的，让学生体验到了制造的乐趣。

五、转换形式，表演规律

依据规律演一演（用声音或动作）。从学生的作品中选择规律让学生用声音或动作演一演，并准时组织学生相互观赏，评价。对学生的成绩做出充分的确定，使学生获得成就感。

六、深入生活，查找规律

让学生观赏生活中有规律的事物，体验到规律在生活中的广泛应用，感受规律美，然后让学生找一找藏在身边的规律，将学问从课堂延长到课外，实现了数学学问和现实生活的有机结合。

亮点：

1、表达数学—生活—数学的大课程观。

2、“做中学”自主建构学问体系。

3、“大班教学小班化”教学模式。

总之，在本节课的教学中，我努力表达《标准》的新理念，以“大班教学小班化”模式逐步绽开、层层深入，让学生经受学问的建构过程，表达学生的主体地位，敬重学生共性化思维，实现数学与生活的严密结合，使不同层面的学生都有所进展。

一年级数学说课稿篇9

一、说教材

1.说教学内容

《熟悉图形（一）》这是一年级上册教材第四单元的学问，这节课是学生接触的第一个有关图形的学问。主要是熟悉立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。

2.说教学目标

（1）使学生能够熟悉正方体、长方体、圆柱、球，能够识别这几种图形，精确地说出它们的名称。

（2）从实物抽象到图形，培育学生的想象力量和初步的空间观念。

（3）使学生形成肯定的观看力量和操作力量。

（4）让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学学问的形成过程，感受学数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

3.说教学重难点

教学重点：

熟悉长方体，正方体