高三教学工作计划八篇

第页共页高三教学工作方案八篇高三教学工作方案八篇高三教学工作方案篇1一、指导思想1、认真学习、研究《课程标准〔实验〕》，准确理解和把握《课程标准》的根本理念，积极主动理论高中新课程理念，落实高中阶段教学目的与要求。2、根据《普通高中英语课程标准》的要求“所有学校应保证开设模块6—8”以及《北京市学科教学指导意见》“北京普通高中学生必须完成英语模块6—8的学习，到达课标8级目的要求〔即高考要求〕”，本学期要在高一、高二两学年完成的1—8模块的教学的根底上，着力于1—8模块的复习，力求基于语言知识系统化的语言运用才能的进步。3、在高三复习阶段要进一步更新和转变教学观念，从学生的学习兴趣、生活经历和认知程度出发，倡导体验、理论、参与、合作与交流的学习方式，进步学生的自主学习才能，进步学生的综合语言运用才能。二、教学内容及进度本学期完成北师大版高中英语教材模块1—8的总复习和海淀区《高三总复习指导》部分内容。部分学校在此根底上还要完成模块9和模块10的部分内容。三、教学建议1、认真学习研究《普通高中英语课程标准》和北京市高考说明，在加强根底知识稳固和根本技能训练的同时，继续注重英语综合语言运用才能的培养。教师要独立深化研究北京市近两年考题及20xx年全国其他省市部分考题。2、复习课教学设计要区别于新课，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，要加强分类指导、分层教学的讨论。语法复习应把新旧语法知识、初高中语法知识结合起来，全面系统地梳理新课标所要求的语法知识。复习方式仍要坚持以学生为主体的课堂教学形式，设计有利于学生自主复习的活动，复习过程要坚持“语境导入—复现—归纳—操练—运用”的形式，使学生可以把复习的语法知识正确地运用于特定的语境中。词汇复习要坚持特定话题、语境下的词汇复现、操练和运用。突出重点，以词组、词块、句子为词汇复习的根本单位，进步词汇复现率。3、阅读要常抓不懈。针对课程标准对于学生课外阅读量的要求，每周开设1—2节泛读课；针对高考对考生阅读理解才能的要求，加强阅读训练过程的研究，设计具有实效的、学生可以主动阅读的任务；加强限时阅读训练，纠正学生不良阅读习惯，进步阅读速度。4、循序渐进训练书面表达。从高三开始就要按照“词—句—文”的过程训练学生的综合语言表达才能。重根底，多背诵；以翻译练习、课文缩写、课文改写等多种形式，实在进步学生的写作才能。四、本学年研究重点1。高三英语复习课的教学形式研究；2。高三英语复习课课堂活动设计有效性研究；3。进步学生自主学习才能并构建高效课堂的研究；4。进步区级研究课中教师“观课议课”才能的研究。高三教学工作方案篇2一、情况分析^p本届学生虽然已经经过两年半的高中英语训练，但情况仍不容乐观，根底不够扎实，完形填空，阅读理解，改错和书面表达等综合才能堪忧，且相当一部分学生不重视英语，所以在对学生全面强化催促的同时，如何抓好根底，强化针对性，有的放矢进步讲和练的方法及效益，成为专项与整体复习中的一大挑战。二、总体安排1、二轮复习：催促学生多阅读文章，加强阅读才能的培养。同时对学生进展语法专项技巧的指导。资料采用全品复习方案。后阶段加强综合训练，全面进步学生的解题才能以及思维才能。2、三轮复习：查漏补缺，挖掘学生才能。三、教学内容安排与措施1、完成必修五和选修六的课本模块复习模块复习与总复习有重大的关系，这两个模块教材丰富，信息量大，具有较强的实用性和交际性，语篇数量增多，词汇量也明显增加，是进步学生阅读才能的好材料。2、抓好词汇复习词汇是高中英语最根本的要素，它好比是人身体上的肉，而语法是人身体上的骨骼，两者一起组成了人体，所以高中英语复习关键是词汇复习。我们打算把词汇复习穿插在模块复习之中，主要根据《浙江高考考试说明》。3、夯实语法知识根底，并作进一步的进步。对学生进展语法专项指导，各个击破，一一掌握。并加以单项选择的解题技巧，进步学生分析^p问题和解答问题的才能。我们方案在模块复习时结合《全品复习方案》进展语法复习，然后在第二轮复习时进展语法专项指导与练习。4、听力训练常抓不懈虽然到三项高考只有二十天左右的时间，但高考英语听力分值是30分，这在试卷中占了相当大的比例。要得高分，这就要求学生平时多练习英语，多做听力练习，多听多看英语播送电视节目。每天至少进展20分钟的听力训练，并对学生提出一定的要求，平时也尽量用英语讲课，来创造一个听的语言环境。5、加强语篇训练，进展限时阅读有专家曾说过英语高考在某种程度上是一种速度的竞赛。因此在高三总复习中，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是非常重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限时间，根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧，如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，并要求自己在单位时间内每天做一篇完形填空或阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐进步。因此每天必须让学生有阅读材料阅读并及时讲评。6、重视书面表达书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，建议学生每两周选择一至二个体裁的短文进展自我训练，并与参考译文进展比照，看看自己文章中的要点是否齐全，语言运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写作，不断修改，写作才能会得到进步的。每两周至少写一篇作文，通过面批、自批、抽批相结合，加强写作方法指导和写作习惯的培养。四、教学时间安排1、3月底之前：模块复习，阅读训练，听力考前强化训练;2、3月底—5月中旬：各专题训练，侧重才能培养，加强技巧分析^p，培养学生综合运用语言才能;2、5月下旬—高考：查漏补缺，针对性地进展理论和运用才能。五、奋斗目的希望通过半年系统地学习和复习，力争完成上级下达的指标任务，尽量缩小与同类兄弟学校的差距。高三教学工作方案篇3一、指导思想根据《高中英语课程标准》和《考试说明》，针对学生实际，亲密关注20xx年英语高考的动向，及时采取应对策略；认真研究教学方法、优化教学过程，通过各种有效教学活动，帮助学生构建完好明晰的知识网络；通过强化训练，使学生综合语言的运用才能有明显进步，并逐步到达高考要求；通过做好各类学生深化细致的思想工作，培养学生安康的学习心理和良好的应试才能。二、复习教学〔一〕加强研究1、研究《高中英语新课程标准》，《甘肃省高中英语课程教学要求》和《考试说明》，明确复习教学要求。关注甘肃省《20xx年考试说明》与《20xx年考试说明》之间的变化，关注20xx年高考英语听力考试变化，关注20xx年我省高考英语命题题型分值变化。2、研究高考试题，把握考试趋势。认真分析^p近几年新课改实验区高考英语试题，20xx年高考英语试题，特别是宁夏卷、全国卷以及北京、上海、山东等课改地区的试卷。3、研究高考信息和考试动向。及时理解20xx高考动态，适时调整复习方案。4、研究分析^p我校英语教学情况、尤其是本班高三学生的学情。有的放矢地制订实在可行的复习方案。〔二〕继续夯实根底1、重视词汇的复习教学。研究《课程标准》和《考试说明》中词汇的内涵和外延，特别是动词的用法。注意词汇分级，区别对待。优化词汇的教学方法，不能以单词默写来代替词汇训练。通过造句作文等形式训练学生的词汇运用才能。注意20xx年新增词汇的识记和运用。培养学生在语境中辨析词汇和猜测词义的才能，重点培养学生的语言综合运用才能。2、重视语法的复习教学。帮助学生对语法进展有效的总结、归纳和梳理。二轮复习主要完成各语法工程的复习与训练。〔三〕培养应试才能1、通过阅读练习，加强对语篇阅读理解才能的训练与培养。坚持限时阅读训练，确保一定的阅读量，指导阅读的方法和技巧，不断进步阅读理解才能。2、通过写作训练和背诵优秀习作，加强书面表达才能的训练与培养。指导学生写作方法，重视对热点话题、漫画的写作训练，进步写作才能。研究网上阅卷对学生答题的影响，标准学生书面表达的书写。3、通过听读词汇，跟读课文，听力试题模拟训练等多种形式的练习，加强听力训练。听力训练贵在坚持。做到集中训练与分散训练相结合，精听与泛听相结合，培养学生耳感。〔四〕进步复习实效1、精选复习材料，进步复习效率。强化训练，帮助学生熟悉和掌握英语高考词汇的用法，学生解题的方法，形成标准答题的习惯，打好学生根底，努力进步学生综合运用语言才能。练习时要做到有练必查，有查必评，有错必纠。2、关注非智力因素，放大复习效益。构建和谐教学气氛，关心学生身心安康。三、时间安排〔一〕20xx年2月末到3月中旬继续一轮复习，完成对课本词汇句型语法的复习。〔二〕20xx年3月中旬至4月中旬二轮复习，专题训练含阅读、语法、词汇以及新高考题型等。这一阶段要突出阅读和写作的训练。注意参照《20xx年考试说明》中有关高考各题型时间分配的要求，强化各种新高考题型的限时训练工作。指导学生完成《世纪金榜英语复习资料》。〔三〕4月中旬到5月中旬前为综合训练阶段综合模拟训练应贯穿于高三英语教学的始终。该阶段重点培养学生的综合运用语言的才能以及应试才能，帮助学生积累考试的经历。重视考后的反响和反思工作。教法上要帮助学生抑制在答题中存在的主要问题，积累解题经历，确保该得到的分不丧失。〔三〕5月中旬后到高考前为冲刺调整阶段逐日细化复习迎考安排，精选精讲试题，指导学生复习迎考的方法，调整学生的心态和生物钟，确保他们以最正确状态参加高考。高三教学工作方案篇4一、指导思想以新课程标准为指导，以教材，大纲为根据，以考试说明为准绳，充分研究高考。不断进展高三地理课堂教学改革，探究高三地理教学形式，增强地理课的针对性和实效性。培养学生分析^p问题，解决问题和应用的才能，提地理学科的教学质量二、工作目的1、充分研读地理大纲，考纲和课程标准，从整体上把握高考复习的要求，让学生形成地理学科思想和地理思维方式。改变教学观念，向课堂要质量，相信学生，发挥学生学习主体作用，培养学生的地理思维才能，给学生以考虑和融会贯穿的时间2、加强教研，研究考纲考题，研究课堂教学形式和方法，研究对学生学习指导方法，研究热点问题与教材知识的结合，精选例题，练习题。3、进展有效的知识落实，把课堂作为知识落实的主渠道，及时进展"章结"，"单元过关"和"月清"。4、使学生的学科成绩在优生率，平均成绩和合格率上有明显提升，使高考能上一个新台阶。三、采取措施1、周密方案，有序复习高三地理复习一般分三轮：第一轮根底复习到20xx年3月底，其任务是复习考点，系统知识，形成网络，夯实双基，根本上是教师围绕考点讲重点，难点，疑点，学生在教师的指导下，详读教材，注重课本知识的掌握，加强根本知识和根本技能的训练。第二轮专题复习从4月上旬到5月上旬，其任务是完善体系，重组知识，训练才能。一般是学生练，教师导和评。专题复习指导，导根底，导方法；练运用，练技能；评错因，评思路。第三轮综合复习在5月中下旬，其任务是整合知识，综合运用，掌握技巧，全面培养才能。一般采用练，评，看方式。练综合运用，练重组整合，练应试技能；评解题思路，评答题标准；看错点误点，追根溯。2、学纲研题，把握高考①学"两纲""两纲"即地理教学大纲和文综考试说明中的地理部分。目前高考考虑到中学教学的实际，是以地理教材为根本内容，以两纲为根本根据，以新课标为方向来命题的。因此假设对"两纲"不熟悉，对教材内容不理解，不掌握，就谈不上高考要求的灵敏运用知识了。学"两纲"就要做到：纲纲对照，纲本〔课本〕对照，纲题〔高考题〕对照和新旧对照〔特别是考纲的变化〕。②研"两题""两题"即高考题和训练题。在两题研究方面做到"五找"：对历年高考试题整体研究找共性；对近三年高考试题重点研究找趋势；对一样考点的试题比照研究找变化；对不同形式的试题分类研究找差异；对各地考试题集中研究找信息。通过"两纲"的学习和"两题"的研究，做到：对考试目的，才能要求，考试内容和形式心中有数，对高考题型和难度获得一种感性认识，以增强复习时的目的性和针对性，减少复习的随意性和盲目性。3、重组知识，打破才能近年的地理试题强调地理学科根底，学科才能和学科本位。因此，夯实根底是复习备考中最根本的环节。只有在复习中坚持以双基为主，才能以不变应万变。二轮复习强调重组知识，可以结合时间变化，空间分布，人地关系，区域特征和差异以及地理的技能，通过地图来进展。高三教学工作方案篇5一、指导思想根据课程标准、考试大纲和考试说明，准确把握考情、教情、学情，制定有效的备考策略，力争让我校历史学科在20xx年高考中获得优异成绩。二、详细工作安排〔一〕高三历史一轮复习方案1、总体时间：20xx年9月—20xx年3月。2、增强复习的方案性。第一，要通盘考虑高三的复习进度、复习任务和考试任务。第二，方案的类型包括周方案、月方案和一轮复习方案三类。第三，方案须经充分讨论后制定，要有较强的可操作性。第四，各类方案可考虑进班上墙，做到师生共享。3、复习形式讨论第一步为“复习旧课”。主要通过学生看书提问进展。第二步为“重点知识点拨”。教师确定点拨内容，通过提问深化知识理解。第三步为“知能拓展进步”。通过优化处理资料试题完成。复习时，要分块落实“知识概括梳理”内容的检查催促。4、从历史学科层面对尖子生、边缘生、学困生采取科学的管理策略。第一，要加强对尖子生、边缘生的课内帮扶。第二，要对尖子生、边缘生做好数字化和文本化的跟踪记录。第三，要加强对“三生”的人文关心。5、学习方法的指导第一，加强对选择题类型、特点的分析^p和解题技巧的指导。第二，加强对主观题解题程序、书写标准、技巧的指导。〔二〕备课组活动情况1、加强集体备课，进步备考效益。第一，加强集体备课的组织管理。集体备课要定时间、定地点，要有方案性。第二，优化备课方式。集体备课要实现由备教案向备学案的过渡，由备教学内容、备知识梳理向备教学施行的过渡。第三，优化备课内容。要认真关注三情(考情、学情、材情)、三态〔原生态知识、衍生态知识、动态知识〕、三生〔尖子生、边缘生、学困生〕等问题。2、公开课的开展第一，本学期教研组公开课定于9月的第二周举行，人员确实定。第二，组内公开课的开展，9——12期间完成。3、考试试题的命制，每次命题人员、命题范围、命题难度确实定。4、组内教师常规：听课数量与质量的保证，监考等考勤的到位。a类学生这几个同学勤学好问，活泼好动，喜欢动脑考虑，表现欲较强，对根底知识掌握比较扎实，成绩优秀，他们上课可以积极动脑考虑，敢于创新，积极发表自己的见解，表现特别突出。上课能专心听讲，敢于提出问题，合作意识较强，学习态度比较认真，有了一定的自学才能。他们不仅自己学习好，而且乐于帮助学习有困难的同学，起到了小教师的作用，他们的思维敏捷，对问题有独到的见解。b类学生这一部分学生智力因素中等，学习目的明确，学习态度端正，成绩良好，但学习兴趣偏向，注意力不持久，参与学习不稳定，成绩起伏较大，假设他们能抑制缺点，那他们的学习潜力还是比较大的。c类学生这几个学生在学习时处于消极承受，被动理解的状态，或承受才能差，或反响缓慢，难以融入课堂，体会不到学习的乐趣，他们不擅长观察、分析^p、考虑问题，久而久之对学习失去信心与兴趣，造成成绩偏向，成为学习困难生。针对上述情况，本学期应加强学生的学习习惯教育，并抓注学生的个性特点，因材施教，分层管理，在做好优生优培和学习困难生转化的根底上，抓两头带中间，让学生在原有的根底上都有不同程度的进步，从而做到大面积进步教育教学质量。二、教学改进措施a类学生：在课堂中要及时闪现他们的独特的感受。培养学生自学的才能，在写作上要加强用词指导，内容的节选及说话写作的连接性和条理性。培养各方才能、学会常用工具书。训练他们能在小组合作中起到领头羊的作用。训练独立处理事件的才能。加强课外书阅读，并能写好较详细的。b类学生：加强篇章句段的理解，掌握学习阅读方法——默读，养成不懂就问，不动笔墨不读书的好习惯。在课堂中要及时闪现他们的独特的感受。在写作上要加强用词指导，朗读指导，日记、小练笔指导。培养各方才能、学会常用工具书。培养他们持之以恒的习惯。增强合作意识，也能起到辅助小组长共同帮助需要帮助的同学。加强课外书阅读，并能写好较详细的。c类学生：养成良好的学习习惯，端正写作业的态度，指导日记、作文以语句通顺为主，多参照作文范例，树立写作的信心。扎实抓好他们的根底知识辅导，加强朗读指导，培养语感，为阅读理解作根底。培养学习兴趣，学会常用工具书。多看一些简单的课外书，也能简单的写一写。三、教材分析^p1、教材根本构造本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有考虑练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“兴趣语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。2、教材的主要特点本册是在四年级上册根底上编写的，教材的构造及思路是共同的，表达整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。〔一〕加强整合，围绕专题组织教材导语导学，整合单元内容。在本册8个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习任务。在内容上，力求激发阅读兴趣，引导单元学习；在语言表达上，表达文学色彩，强调感染力。2.精读与略读课文的联络和整合。为了表达单元整合，加强在精读与略读课文中间的联络。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，表达学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。3.单元学习活动的贯穿和整合。单元整合不仅表达在课文内容上，还表达在听说读写的语文学习活动上。本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯穿、严密。全面推进语文各项才能的训练。〔二〕安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目的〔三〕加强导学功能，引导学生主动、积极地学习作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言表达方式，继续强调自主学习意识。同时，为了表达文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动考虑，培养质疑问难才能。〔四〕丰富课本内容，拓宽学习资根据语文课程标准精神，语文应该让学生“地直接接触语文材料，充分利用学习资和理论时机”。四、学期教学目的本册通过精巧的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面到达中年级的阶段教学目的。本册学习要到达的主要目的认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。〔a类、b类、c类〕2.会使用字典、词典，有独立识字的才能。〔a类、b类、c类〕能用钢笔纯熟书写正楷字，〔a类、b类〕用毛笔临摹字帖〔c类〕。3.能用普通话正确、流利〔c类〕、有感情地朗读课文〔a类、b类〕。4.体会课文中【【关键词】：^p】：句表达情意的作用〔a类、b类〕。5.能初步把握文章的主要内容，〔a类、b类、c类〕体会文章表达的思想感情〔a类、b类〕。能复述叙事性课文的大意〔a类、b类〕。6.养成读书看报的习惯，并与同学交流图书资料。〔a类、b类、c类〕7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。〔a类、b类、c类〕听人说话能把握主要内容，并能简要转述。〔a类、b类、c类〕能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法〔a类、b类、〕。8.留心周围事物，勤于书面表达。〔a类、b类、c类〕能把内容写得比较清楚、比较详细。〔a类、b类、c类〕会写简短的书信便条。〔a类、b类、c类〕能修改习作中有明显错误的词句〔a类、b类、c类〕。9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，〔a类、b类〕提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题〔a类、b类、c类〕。五、教学注意点1、准确把握教学目的；2、扎实进展语言训练；3、落实各单元训练重点；4、注意听说读写才能的协调开展。新的学期开始了，经过和组里教师共同努力的两年时间，我深深地体会到了集体的力量是强大的，所以在初三这一年，我们一定会发动集体的力量，觉察教师们的潜力，发挥个人特色，开拓创新，深钻教材，探究出适宜自己学生的一套行之有效的教学方法来。高三教学工作方案篇6一、指导思想以教学大纲，考试说明为根据，以新课程标准为准绳，以教材为根底，制订详细周密的复习方案，实在搞好高三英语复习工作.亲密关注高考动态，联络学生实际，经过专项和综合训练，努力进步学生运用英语知识的本领和答题技巧，以适应新的高考形式和要求。根据高中英语教学大纲，高中英语教学的主要目的和任务是稳固、扩大根底知识；培养口头和书面初步运用英语进展交际的本领，侧重培养阅读本领；强调课程从学生的学习兴趣、生活经历出发，倡导体验、参与的学习方式，开展学生的综合语言运用本领，重视与现实生活的联络，注重理论应用，加强教材的弹性，教师创造地进展教学，使学生具有英语语用交际本领。拓宽学习渠道，开发语篇思维理论环节，在语篇意识中训练学生四项技能，能使“知”和“能”有效结合。依托信息技术，优化课堂教学构造，把知识的传授与本领的培养、素质的进步结合起来，把教师的教与学生的学融为有机的整体，重视进步课堂教学质量和效益。二、学生现状分析^p：我校20xx届高三学生的英语学习状况不容乐观，主要存在的问题是：多数学生根底知识不扎实，普遍存在单词积累太少、运用英语思维本领不强的现象，在学习过程中缺乏主动性和进取性，好的学习习惯与方法还未养成。学生的语言运用本领差，阅读与完形的失分现象普遍，在语法和词汇、完形填空、阅读理解得分率比较低，尤其是应对较复杂的单项选择题和翻译题，无从下手。说明学生的语底薄弱，句式分析^p思维本领差。书面表达明显存在诸多不标准现象，多数学生不具备英语学习本领。三、教学目的及要求：第一轮复习〔一模前〕侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语根底知识，〔重点是词汇，语法。〕夯实学生根底，抓住中等生，促进学困生，进一步进步优等生;第二轮复习〔二模前〕侧重于学生专项解题本领和听读写综合本领的进步，培养学生的应试技能，主要针对高考试题中的听力，完型填空，阅读理解和书面表达进展集中训练，认真挑选模拟试卷，并针对学生的实际情景进展训练，讲评结合，做到精评精讲;第三轮复习〔二模后〕侧重于查漏补缺，经过高考模拟调适心态，学生能掌握必须的应试策略。详细方案如下：〔一〕努力提升六个方面的认识，明确教学要求1、“知己”——对《课程标准》、《课程标准教学要求》、《浙江省普通高中学科教学指导意见》和新课程教材的理解，对高三一学年各阶段性教学工作的目的、任务和要求的理解情景，以加强高三英语教学工作的有序性。2、“知生”——理解自我班级的学生的语言知识根底和本领开展情景，理解自我班级存在的差距，以加强教学工作的针对性。3、“知书”——认真研究目前使用的教材，对照《课程标准》和《浙江省普通高中学科教学指导意见》，准确掌握其重点、难点和高考知识考点的分布情景。4、“知法”——在新课程背景下重新审视高三英语教学形式，认真研究各阶段的教学策略和复习指导方法等，确保每一阶段教学的准确和高效。5、“知考”——在学习课程标准的根底上认真研读《浙江省普通高中学科教学指导意见》和《20xx年浙江省普通高考考试说明》，努力准确把握10年高考的开展、变化趋势。6、“知练”——要根据新课程的教学体系及考试要求的调整变化，认真研究手头的各种参考资料和练习题，精编、精选、精练，以加强训练的针对性和有效性。〔二〕努力挖掘四个方面的潜力，进步教学效率1、降低教学起点，面向全体学生教学起点确实定要根据学生的实际情景确定，不一样根底的班级不一样的高考目的定位，不一样的教学方法，努力使各个层次的学生在高三的学习中增强动力，学有所得，使教学效果最大化。2、调优教学进度，完善教学环节高三课时紧任务重。怎样在有限的时间内让学生知识、本领大幅度提升，教学工作必须妥善安排。相应的教学进度安排必须有必须的灵敏性，从学生的学习效果研究，不盲目赶进度，该快那么快，需慢那么慢。一切为进步近期和远期的教学目的效劳。3、加强教学反思，讲请教学实效高三学生的时间无比珍贵。我们努力经过反思教学发现教学活动中存在的问题，及时调整教学方案，主动将教学效果最优化作为工作目的。在备课中反思已备资料，考虑这堂课这样备在那些方面会给学生在知识方面和本领方面带来收益，同事要经常开展听课评课工作，指出彼此存在的问题，讨论更为合理的方法，互帮互助，共同进步教学质量。精心安排复习方案，精心备课，精心设计课堂教学程序，精心修改作业，精心选择和评讲试题，精心辅导学生。注意防止重教轻学、重讲轻练。但凡要求学生做的练习，教师必须先做；但凡学生所做的练习，教师必须及时批阅；但凡学生做错的题目，教师必须指导学生订正，并及时组织二次练习。〔三〕走好六步棋，加强教学方案性教学方案要围绕这根主线分阶段合理安排。教学分以下六个阶段进展：1、第一轮教材复习2、词汇、句型知识复习3、语法专项复习4、阅读完型专题训练5、写作专题训练6、综合训练备课教师要制定贴合班级实际情景的短期的和长期的方案，科学安排教学进度，做到因材施教，因班施教。切合实际的教学不应当去强求大家步调完全一致，不应当盲从大组的方案。对照自我的教学方案，教师应指导学生安排好学习方案，明确各阶段学习要求，使学生有意识地跟随教师阶段性地完成学习任务，从上至下有条不紊地实现既定目的。〔四〕明确五个流程，抓实团体备课在个体独立考虑的根底上，科学开展团体备课，聚集个体智慧，构成团体合力，构成一个具有新特点、新思路的优质教案。第一步，确定本周说课人对本周教学资料进展整合；第二步，说课人确定教学重难点；第三步，在备课活动时说课人先说课，然后和其他教师一齐讨论修改；第四步，主备人根据讨论情景修改定稿；第五步，各位教师根据本班实际施行二次备课。〔五〕瞄准四个着眼点，进步教学效率时间对高三学生来说非常珍贵，教师进步教学效率，学生进步学习质量一向是我们的追求。我们努力着眼于以下四点做到夯实根底、凸显本领、滚动进步。①夯实“常考点”“常考点”也就是传统考点。高三教学中经过梳理、归纳常考点，进步复习针对性，把握好拓宽的度。我们在复习中对照高考要求对原单元资料进展整合，按“复习板块”进展。突出动词方面的用法，突出句型、篇章知识。强调特殊情景和易错、易混情景。教师经过课堂教学帮助学生梳理出各复习板块的知识框架，突出考点、突出考点中的难点。努力使框架重点突出，针对性强。②打破“失分点”我们平时的复习，根本上是按照备课组统一的复习方案进展的。临近高考时，我们要求教师根据各自班级常见的知识层面上的“失分点”，有针对性地制定“个性化复习方案”，在梳理知识网络的过程中，突出易错、易混资料。薄弱环节，重点打破。单元复习的目的在于夯实根底知识，是一个学生对所学的词汇、句型知识温故知新的过程。复习的效果既要靠教师的课堂点拨，更重要的是学生的自我消化。我们在教学中指导学生利用课上或课外的时间做好自主复习工作，强化对知识点的记忆。对特殊群体的学生做好学习方法的指导工作。提醒学生在复习过程中做好备忘录，以便在后续的复习阶段对自我薄弱的方面进展二次复习，再次夯实、补遗。③关注“本领点”教学中依循传统做法，精讲精练，努力帮助学生做到能举一反三、触类旁通，进步备考效率。注意和学生讨论阅读思维过程，着眼于进步思辨本领、分析^p本领、概括本领、推断本领和表述本领。做到每次评讲都就答题技巧问题进展一次小结，从分析^p思维方法的角度总结得失，以求在方法上对学生有一点启迪。④强化“支撑点”强大的学习内驱力、安康的学习心理、平衡的学习心态、进取的学习参与意识是学生学习、备考的心理和生理支撑。教师不仅仅要关注学生的学习效果并且要关注他们对待学习的情感和态度。为求得收到事半功倍的效果打下结实的情感态度根底。四、高三课堂教学始终坚持的两个原那么A.坚持“学生主体”的原那么。少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自我解决的不讲，估计讲了也不能理解的那么不讲。此外，对于根底知识题还要做到：先练后讲，逢讲必连，讲后再练。B.坚持抓“主要矛盾”的原那么。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解本领放在最重要的`位置加以考虑。经过单词轮回读忆和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点进步概括，推断本领和长句理解本领。五、其他本学期将完成语法的集中复习，统一分工，构成系列，以到达最正确复习效果。同时，在参考其他资料的根底上，结合本校学生的根底，在高考要求考生掌握2800个英语单词和400—500个习惯用语或固定搭配的根底上，提炼出近1500个最常用词汇做为重点复习目的。一轮复习将以教材为本，配套《高考一轮复习》资料，以模块单元为单位，以话题为主线，侧重根底知识和根本本领，并注重人文思想情感教育的浸透。本学期务必完成一至五模块的复习，时间允许的话，完成模块六的复习。利用早读时间检查学生对词汇掌握的程度。早读坚持播放听力，确保学生的听力在高考能有教大的打破。进步学生的阅读本领是复习的主线。完形阅读的资料共计70分，占整卷的二分之一，而我们的学生在这方面是弱项，所以加强对学生阅读方法的指导，每一天保证必须的阅读量至关重要。任务型阅读对于根底不很好的学生来说，得分并不容易，所以加强根底训练是关键。书面表达不可无视。在后期将增加学生练笔的时机，还要指导学生掌握写作技巧。高三复习面广量大，如何进步高三学生的复习效率是关键。我们全体高三英语教师将精心备课，彼此互相学习，加强团体备课，并作好个人二次备课工作，努力上出高质量的课，尽量满足各层次学生的需要。同时我们课任教师要多开展学法指导，培养学生的方案意识和时间管理本领，让每一个学生明白怎样方案英语课的复习时间和复习资料，学会统筹安排，作到学习、生活井井有条，每一天都过得很充实。这样既培养了良好的学习习惯，也为将来终身学习打下了坚实的根底。总之，高三学生复习效率的进步要靠教师和学生的共同努力，也要靠学校科学的管理和各任课教师间的互相合作。我们坚信在我们高三英语组这个团队的共同努力下，滨海的高三英语成绩必须会再上一个新的台阶。六、总体安排我们对时间也做了精细的安排：1．每一天提早告知第二天晨读的资料和检查资料与手段；2．每一天的作业资料以阅读理解和完形填空为主〔阅读理解每次两篇，坚持天天做；完形填空每周三篇〕；3．每周安排三次听力练习；4．每周安排做三篇任务型阅读；5．每两周安排做一篇书面表达，及时修改，评讲；6．每周要求学生在一周时间内面背作文范文，并于下周抽时间通知默写；7．每周至少安排两次10句的中翻英，每次每组抽一名同学面批，并要求该名同学修改他所在组的。8．加强课后的辅导、修改，及时反响，尽量做到当日的知识当日让学生理解，第二天反响；9．每单元单词过关，每一天进展或单词或词组或句子的默写，每一天的默写资料提早一天通知到位，默写前再学生读背复习，以此进步每一天的复习质量；10．每1-2周一次单元测试，试后及时修改，讲析，点评。高三教学工作方案篇7复习是学习过程中的重要一环，它不仅使所学知识系统化，而且加强了对知识的理解、稳固与进步，也可弥补知识的缺陷，使根本技能进一步纯熟。为了有效地进展复习，更好地制定方案，首先我们必须明确复习的任务。我们说，复习的任务大致有三项；〔1〕强化记忆，使学习的成果结实地内存在大脑里，以便随时取用。有些学生抱怨自己记性太坏，学过的知识，到了该用的时候却想不起来了。对学习丧失信心；有些学生那么认为，学过的东西反正要忘，早记没用，寄希望于考前突击，但由于临考前要记的内容太多了。又记不过来，感到很烦恼。〔2〕查漏补缺，保证知识的完好性。影响学习的因素很多，在一个漫长的学习过程中，很难保证各种因素都处于最正确状态。因此，完好的知识学下来，难免出现破绽和缺欠，通过复习，自己检查出来后就可以及时补上。但凡抓紧复习的学生。学习中的破绽和缺欠，都及时地得到了补足，很少在学习上“欠债”。因此，他们的知识总是比较完好的。〔3〕融会贯穿，使知识系统化。有人说;“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。”这里所说的“一种组织起来的知识体系”，就是指系统化的知识。可以说，形成系统化的知识这正是复习的中心任务。在此根底上，我们商量制订了以下方案，以供参考。新课的传授可以当作是阅读理解的训练，培养学生的自学才能，同时也可增加学生的词汇量。估计在上半学期可授完新课。之后便是全面的复习。根据高考的类型，复习主要分为听力，单项选择，完型填空，阅读理解，改错及写作六大类。当然英语的知识是综合的，不能把任何一项孤立起来，所以每项复习都是相辅相成的。且在上半学期的新课传授中，也应结合各类复习，如：每天一听，每日一篇，每周一作等等。为了更加明确各项方案，详细安排如下：听力我们知道语言的学习需要一种环境，经常处在某个环境中，自然而然地你就会开始承受这种语言，这种变化是逐渐而缓慢的，所以我们并不期待同学们在听力方面有迅速的进步，只希望他们能渐渐地适应。为此，我们订下了“Dailylistening”这个方案。每天课上都会听一篇较短的练习。听的时候提醒他们调整好心态，以防考试时过于紧张；其次做听力题之前，对题目的理解也同非常重要的。对于一篇较长地文章，同学们很难记住所有的内容，只能根据题目的要求，有选择性地听取信息，这就需要同学们认真研究每个题目。除了这每天一听之外，每周我们还安排一次综合听力。单项选择此项虽在考试中分值较少，但其灵敏度已大大增加，不再局限于语法，词组，各种类型都可能出现。所以对于该项的训练可综合在各项复习之中，随遇随解。专题训练每周一次，形式多样化。完型填空此项练习对同学们来说是最为头痛的一项，甚至有一部分同学对此有一种恐惧心理，不愿面对这样的题