《燕子》教学反思中班(9篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《燕子》教学反思中班(9篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

《燕子》教学反思中班篇一

本节课，我充分利用插图进行教学。课前让学生观测图片，初步感受春天的美，燕子的美。上课过程中，图文结合，让学生深入感悟燕子的形状美，飞行美，停顿美，以及燕子给大地带来的勃勃活力。

伊始，播放歌曲《小燕子》，让学生随着幽美的音乐继续学习。学完全文的内容，课件展示明媚的春光下，燕子开心飞行的画面，让学生的情感进一步升华。

在教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生会体会燕子的可爱和春天的勃勃活力。

《燕子》教学反思中班篇二

课堂是一个富于变化的时空，主体、客体、本体、媒体等随时都处于不断转换之中，假如教师为“圆满〞完成预定教程而一味抢时间、赶教案，生硬施教而少有“花絮〞，则学生必然只能跟着教师亦步亦趋，何谈主体地位和高兴发展？我在教《燕子》一课时，是这样解题开讲的——

师：我知道咱们班上有几位女同学名字中有“燕〞字。

（学生在底下愉快地报出了名字）

师：大家知道她们为何用“燕〞作名字吗？

生：我想是由于燕子很漂亮。

生：由于燕子十分活泼可爱。

生：由于燕子是一种益鸟，也是人类的朋友，大家都很喜欢燕子。

师：由此可见，人们十分喜欢燕子。今天，我们就来学习《燕子》这篇课文，看看郑振铎先生笔下的燕子能给你留下什么印象……

说毕竟，教学设计终究只是教师在课前的一种单向预计与规划，无法绝对符合实际进展状况。这就要求我们教师在施教时切不可墨守成规，而必需灵活自如地因地制宜、因课制宜、因生制宜，做到在随便之中显现匠心，既使师生和气，也令课堂情意浓浓。

《燕子》教学反思中班篇三

把教学感受深刻、有创意、效果好或失败的课例以及自己的心得体会、学生的喜人变化如实确切地记录下来，并分析、研究这些案例可以帮助教师解决具体教学问题。在教学第三段时，由于是四年级的学生，根据学生的认知状况，我调整了教学的内容。在充分理解“人们为燕子作了什么？〞这一问题后，进行感情朗读指导时，大胆地勉励学生去正确评价他人。在评价他人和自己的过程中，进一步理解了课文内容，并通过自己的朗读浮现出来。但是，在今天的展示课中，由于是四年级的学生，在第三段的理解上，层次不够清楚。应当是“自读——交流——再读——展示读（评价）〞的过程，而在实际课堂中，将“学生的交流〞与“学生的再读〞进行了两次，这没有必要，并且没有起到深入理解的作用。由于学生在第一次交流中，已经是十分充分了。所以“读〞的层次显得不是很清楚。

俄国有名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的表白。〞音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们共同打动人心灵的东西便是“情〞。擅长“抒情〞、“煽情〞的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。当我们在课堂上认真灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般美好的旋律。这是我要追求的语文教学的美、美的语文教学。

当然，教师的教学设计是“死〞的，而课堂上的学生是“活〞的。有时候，我上课上考虑的只是教案、环节、过程。其实，更重要的是学生学习的状况，应根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创造、发展、适应。对学生各方面发解得越充分，教学的主动性就越大。

这节课一下，有的老师就对我说：“杨老师，你上课真有激情，整个身心和课堂融进去了。〞、“你的过渡语是这样的自如，对学生的评价很有针对性，具有特性化的语言，让学生有发展，让我们听得有意思，不疲乏。〞其实，这也是我们平日在教学中认真钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣，把课改专家的思想转化为教学实践，产生的良好的效果。只有平日里有了丰厚的积累，才能让一节语文课上得如行云流水，收放自如，师生共长。

《燕子》教学反思中班篇四

之所以将《燕子》的教学反思后上传，是由于我觉的《燕子》这篇课文我得深思。学生课堂活跃度不够。和开学第一课学生的状态有关，但我觉得这和我得教学方式也有关系。

这节课貌似孩子们学的过于平淡。朗读水平明显没有原来好，断句不恰当，声音小，感情不丰富。后期经过找：小朗读家。这一语言鼓舞略有提升。

第一段讲了什么。生“燕子的外貌。〞“燕子又不是人，用外貌形容不恰当。〞生：“第一段写了燕子的形状。〞“燕子的形状有什么特点？〞学生没懂，我再引，两个字就能概括“美丽。〞（板书：大括号形状-美丽）

其次段描写了哪些景物呢？意在帮助学生背诵。学生汇报“细雨、微风??〞都像赶集似的围拢来〞是什么意思？这一句重点理解。课前让学生查了围拢的含义。“把分散的东西收集在一起。〞想象农贸市场的场景孩子就懂了。后来还有不少孩子把这句话运用到了描写家乡景物的作文中。说其次段大意，燕子为春天增加活力。（板书：春的活力-活泼）

第三段讲燕子飞行神态，（板书：飞行神态-灵活）抓住关键字，课后题也涉及，就是“掠〞表达了速度快，“斜、沾〞表达了动作灵敏。

最终，我想让学生自己说出本文的由近到远的观测顺序。我问“是个什么样的人？〞生：“他是一个热爱春天的人。〞“还有呢？描写燕子说明爱春天，你能看出他是一个擅于？〞生：“擅于观测的人。〞“那怎样观测的？生：〞由近到远。“这一块有点给学生下套的嫌疑，但目前我先这么引着，以后再摸索。

我觉得最重要的问题是我教的多，启发的少，还是不能给孩子充分表达自己的机遇。今后要多尝试让学生自主汇报，重视引而不能一味灌输。另外一很大原因，由于在授课时板书起了很大作用，所以我忽略了课件的使用，整堂课基本上不用课件。我觉得孩子们上课应当的开心的、乐于学的。下课后我问了几个孩子“是不是不用课件有点无聊？〞孩子点点头。“那你觉得是老师适当的使用课间好，还是不用好？〞孩子想想说“还是用点吧。〞我觉得课堂是双方的，我应适当听取孩子看法。与时俱进嘛。

《燕子》教学反思中班篇五

反思整个教学过程，我认为对比满意的地方表现在以下几个方面：

一、深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“料峭〞、“纷纷〞、“一点不在乎〞三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正表达了语文教学工具性与人文性的有机结合。

二、营造了宽松、民主、和谐的课堂气氛。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。

三、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和幽美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。〞在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假使你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？假如你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们冲动着，感受着主人翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。

四、重视对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂〞、“感悟的课堂〞、“对话的课堂〞。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。

五、整个教学中重视培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。

六、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的.理解。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培养了学生的朗读能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。

七、整节课围绕“爱〞之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理别致、简单、深刻。

这堂课的不足之处是，由于相对紧张，我上课上考虑的只是教案、环节、过程。其实，更重要的是学生学习的状况，应根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创造、发展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越大。在今后的教学中，我会认真钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣，把课改专家的思想转化为教学实践。

每次公开课都使自己受益匪浅，不仅对教材挖掘得更深，还能通过公开课取他人之长，寻觅自己的不足，此次教学发现自己离收放自如的境界，还有一定的距离。平日还要不断积累，重视课堂的生成资源，让学生成为真正的主人。

俄国有名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的表白。〞音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们共同打动人心灵的东西便是“情〞。擅长“抒情〞、“煽情〞的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。当我们在课堂上认真灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般美好的旋律。

《燕子》教学反思中班篇六

在学习《燕子》过程中,我对孩子们说，郑老先生之所以能写出这么美的文章,一定是源于平日的观测和积累。读破万卷书,行万里路,那是确定的。把燕子写神了,那些词来自于平日的阅读积累,来自于不断地观测,来自于多层面的感受,二三月微风,千万条柔柳,阳光下斜身擦过,稻田中,湖面上,电线上,这一个个场景,构成了活泼精明的小燕子。而少了这些,怎么可能有这篇美文?

学《燕子》其实就是引导学生与美文为友,就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章,真的也是一种享受,可能这是散文的一大魅力表现。

在工作劳累之余,在办公室、家中叨叨上“一身乌黑的羽毛（与人教版相比，去掉“光亮〞二字）,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。〞两句,身心立刻会轻松起来,精神也会好上大量。可能这也是这篇散文魅力表现吧。

我想这可以让学生研究获得。

学习《燕子》,研究《燕子》,学生除了爱上《燕子》,更重要地要爱上身边的大量小小东西。老师要通过对话,让学生感受到身边的事物走近来了,其实就是最好的文章。于是，在课堂练习上，我重点让孩子们练习形容词修饰语的使用，给孩子们出示了小猫和烟花两幅图，针对小猫，孩子们说出了：修长的尾巴，圆溜溜的眼睛，尖尖的耳朵，可爱的顽皮的小猫（形容词连用）；针对烟花，孩子们又说出了：五彩缤纷，五颜六色，五彩斑斓，光辉夺目（活学活用）漂亮的烟花。

大多数的学生是见过燕子的,他们没有陌生感,但他们没有作家那种写作的冲动,所以燕子不会如此走到他们的纸上,而对于好多学生来说,大量可爱的动物,同样不能变成一种文字熟视无睹。因此研究这一课,其实我们可以告诉学生不要熟视无睹,虽然我们暂时做不到作家的写作水平,但我们能大胆把自己看到的一些动物入文,多多观测,不放过一些细节,多多用自己的双手记录,用自己的大脑思考,属于学生自己的文章也会自然出现。

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《燕子》教学反思中班篇七

今天是我第一次站在台上讲优质课，有惊喜、有紧张、有惶恐更有些许的感动，从一个完全的“外行〞，到一点点、一步步地走近“综合实践〞这座神秘殿塔，将它的“面纱〞一层层揭下，才发现原来她有如此巨大的魅力，涵盖的学科、涉及的知识点广泛而又专业。说它开放空间大吧，她又有着与众不同的独特之美，它重视过程、却更加重视方法引领、过程体验，而这正是我们现在课堂上孩子们十分渴求的呀！所以这门课程本身就有无穷的魅力！

感谢这节并不算很成功的《捏小燕子》，让我有机遇领会综合实践课的风采；感谢这节课让我结识了漂亮的李平老师；感谢这节课让我发现了自己身上的有待提高之处；感谢这节课，让我有机遇站在高区优质课评比的舞台上，和高手过招，虽败犹荣。

综合课上，让学生在学会捏小燕子的基础上，尝试小组合作创编作品，不仅可以培养学生团体合作的精神，而且可以提升学生审美水平、锻炼学生思维，学生在开放的空间内，自由发挥小组的想象力，创编出燕子闹春的最美作品，在制作过程中提高学生捏燕子的技能技巧和动手能力。

从教学效果来看，大部分的学生都能达到了预期的效果，但还存在一些不足和需要改进的地方。

1、还有一少部分学生对捏小燕子的方法还不太明了。

2、学生试捏燕子之后，学生在评价同学做的燕子作品时，有的孩子只是看到别人的缺点，我虽有意引导他先说优点再说缺点，但是整堂课效果并不明显。假使我当时自己做个示范会不会效果更好一些呢？

3、学生创编作品展示时间不够充沛，没能满足学生一吐为快的愿望。

学生第一次根据想象试捏燕子之前是否应当给出一个参照物（教师提前捏好的燕子），这样会适当降低学生的试捏难度，但是又担忧这样会限制了学生的思维，所以我带了捏好的燕子最终没有展示出来。

1、在课堂教学中，多让学生介绍自己眼中的小燕子，为捏出各种不同神态的燕子奠定基础。

2、进一步提高学生的想象能力，动手操作能力等。

3、前面两次学生试捏小燕、看完视频再捏小燕之后交流的时间适当缩短，对于展台的使用教师应当提前熟悉，不应占用课堂时间。

总之，这节课留给我不少的可惜，也留给我好多思考的空间，我深信从“毛毛虫〞到“蝴蝶〞的蜕变需要时间，更需要我们去经历我们必需历经的过程，更满心的希望自己能像综合实践课的一名小学生一样，在这样的课堂上经过过程的洗礼，留下心灵的体验，不断领悟，不断成长。

《燕子》教学反思中班篇八

度过了欢闹的新年，迎着春风，我们踏上了新的征程。初春的气温并不很高，天气乍暖还寒。孩子们用求知的热心，溶化了三春的积雪，满怀希望的来到课堂，一双双求知若渴的眼睛，燃烧了我对教育的梦想。

春天，柳绿花红，莺歌燕舞。一对对小燕子，伴随着幽美的歌声，矫捷的飞行于长满淡淡绿叶的柳条之间。孩子们看着《小燕子》的儿歌视频，逐渐引入本学期的第一课《燕子》。

《燕子》一课是郑振铎老先生的一篇佳作，课文篇幅短小，却将燕子写得十分逼真、传神。机敏、灵活的小燕子，给北国的春天增加了勃勃生气与灵性，让春天显得更加漂亮、绚烂。整篇课文字字传神，无不表达出对小燕子的爱好，对绚烂春天的热爱与向往。

文章开头简单明白，直奔主题，寥寥几笔就给同学们勾画出一只活泼、精明的小燕子。一身乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，让同学们从颜色、形状、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可爱。

接着，课文又通过一个自然段的篇幅，描写了小燕子飞行时的特点。在学习这一自然段时，我放手让学生自学，通过组内分工读文，孩子们进一步的了解了课文的内容，通过自主提问、交流，孩子们大部分将矛头指向“掠〞，和“沾〞这两个字，古诗文考究一字传神，那么现代文亦如此。于是，我借机引导同学们抓住这两个字，掀起大探讨，看看这样两个字用的好在哪？可不可以换成别的字来代替，譬如把“掠〞换成“划〞字。经过一阵强烈的组内交流，孩子们纷纷发言，有的觉得“掠〞字能更加恰当的表现出小燕子的轻便灵活，而“划〞则力道大一些，在情感上更重一些，不能表现燕子轻的特点，而且“擦过〞轻轻的，迅速的擦肩而过。所以“掠〞字用的更确切、更恰当。“沾〞字，寻常是由于接触而被东西附着上面，燕子的尾巴沾一下水面，迅速而轻快的飞走，时间极短，所以燕子只能是轻轻沾，参与沾的时间久了，燕子可能会掉进水里……。听着同学们认真而细致的分析，我内心是无比的愉快的，也是无比的高傲的。

在教学过程中，我有意地渗透习了写作教学的内容。由于这一单元《语文园地》的作文内容就是写写家乡的风景。《燕子》一文在描写燕子飞行的特点时，采用了由近及远的观测方法，同样在描写家乡风景也可以采用多种的观测顺序，于是我向同学们介绍了由远及近，由近及远，从前到后，从后到前，先中间后两边等等不同的观测顺序，为孩子们在写作本单元的作文练习奠定基础。

整篇课文，把春天美景与燕子联系起来，燕子因春色而雀跃飞行，春色因燕子而灵动、活泼，燕子与春色构成了一个悦动，活力勃勃的春景图。让我和孩子们感受到春天的美好与开心！

《燕子》教学反思中班篇九

郑振铎的《海燕》，可以这么说写的绝了！这篇文章应当说中国散文的名篇之一。这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写的“神〞了。这神来之笔是怎么来的？由于我的愚笨，至今不会写散文，当然重要的原因是，三十多年来，我读的散文太少，至今也不知道如何写，从何下笔。想来，郑老先生确定读的书十分多。

我为学生上读写课，我问学生毕竟我们为什么要读书？这个问题不难，每个四年级学生都有着自己