《和谐相处师生共进》工作心得

《和睦相处师生共进》工作心得！《和睦相处师生共进》工作心得参加工作已十几载，教课一年又一年，学生一批又一批，按理说工作应是愈来愈顺利，特别是班级管理，与学生相处方面。可感觉一年学生不如一年学生好管理，总觉着从前的学生好，可能一方面因为人恋旧的心理缘由，更重要的是，另一方面此刻的学生绝大多半是独生儿女，父亲母亲对孩子养尊处优以及社会民风对学生的不正确指引与熏染。作为一名人民教师，怎样让一代比一代娇气的学生更快、更好地提高与发展呢？这也是我苦苦追求与探究的。是的，教课是门缺憾的艺术，但再缺憾也不可以在教课与管理过程中无能为力啊！为何我的教课与管理的成效微不足道、事半功倍呢？我们常常说起态度决定全部，态度成就完满。是的，做任何事没有正直的态度是绝对不可以的，只有在思想上重视，方可把事情做的完满一些，结果才能令我们满意，达到了预期的目的。可怎样做到思想重视、态度正直呢？光是口头上说，脑里挂念是远远不够的，一定有一个确实可行的出发点，有一个明确指引的方向。读了李镇西老师写的《做最好的老师》后，我脑中豁然爽朗，心中就有一种“山重水复疑无路，峰回路转又一村”的感触万端！少儿有童心，青少年也有童心，中老年人更有童心。不可以否定，人跟着年纪的增加，心中的一1些思想活动就不可以防止地现实起来，一些开初的想法及念想常常深埋在心底，表现出来的是所谓的“成熟、练达、涵养与机智”。教师是一种特别的职业，教课更是一种很特其余双边活动，它不等同于任何一种其余工作。一方努力意味着“剃头担子一头热”，但表面上的两方“默契”，也是貌合神离，貌合神离，教课的成效低下可想而知。只居心与心的交流，真挚地心灵相约，两方心甘宁愿地向着同一个目标不懈地努力，方可达到满意的、事半功倍的“预期”教育目的。童心是什么？童心是人纯朴、真挚、自然与率直的表现，这与世俗的矫饰、圆滑、世故、搪塞塞责、麻痹不仁、玩世不恭是不一样的。我们教师无形之中饰演着“在教天真无邪的孩子分辨善恶的时候，自己就充任了引诱的魔鬼”的角色。怎样在实质教课与管理工作中让老师利用自己的童心使自己的工作更投入、更优秀、更有成效呢？李镇西老师给了我们答案！第一教师要怀着少儿般的感情去工作。我们老师与学生之间因年纪的差距会在思想与行动上存在着很多的不一样。有些在我们老师看来是“明令严禁”的，但在学生看来倒是特别自然的，反之我们老师感觉关于学生是“十分好”的做法，可学生不买我们的帐。我们老师都可能有这样的感觉：当学生理解了一个问题快乐时，学生因做了一件好事而愉悦时，我们老师也快乐与愉悦，即学生快乐我们老师快乐，当学生收获与愉悦时，我们也感觉了教育的收获与愉悦；当学生成长与发展时，我们老师也在成长与发展。能够说学生的幸福就是我们老2师的幸福，学生的快乐就是我们的快乐，我们师生一起与困难作斗争，一起分享努力的成就，这全部都源于我们老师怀着少儿般的感情去理解学生的心灵世界。假如我们用成人冷淡的目光，用所谓的“理智”脑筋去对待孩子的真挚，全部的努力会空费，有时甚至出现“向学生嘴里抹蜜被咬手指头”的现象。其次，教师要怀着少儿般的兴趣去工作。兴趣是最好的老师。怎样让师生的兴趣有一个共同的点，使其经过这一兴趣点达到优秀的教育目的呢？这就需要我们老师尊敬学生的兴趣，从学生的兴趣点入手去思虑与行动。老师都是从“学生时代”走过来的人，学生的兴趣我们或许能推测与理解到，但我们成人的兴趣假如让学生去推测，那就很难了！因为他们还没有经历到这个阶段。我们老师的“孩子气”及少儿般的“天真无邪”会使着学生与老师之间的隔阂减小甚至于消失。我们以童心的快乐吸引住学生，使学生的眼睛里表露出真实的欢欣的激情，我们陶醉于学生的调皮活动中，我们就说我们的童心对学生有了教育影响。武帅同学个头一米八，篮球打的特棒，但因为学习基础单薄，在学习上有些困难，在一段时间里课间十分钟还抱着篮球去操场上“过一把瘾”，以致于讲堂上投入状态慢，学习成效显然下降。当时我想斩钉截铁地进行说教，但总感觉不稳当，我就从他感兴趣的篮球下手去指引，“武帅，你的篮球打的真好，特棒，老师看过，投球不只动作轻松优雅，并且投球的命中率高，课外活动教老师练练好不好？”“行！可是老师在讲堂上得多帮帮我！”“自然能够，可是课间十分钟打球一定撤消，好吗？”“OK！”其实我对篮球是外行人，3一点也不感兴趣，但联合武帅的兴趣去打打篮球，不单知足了武帅的梦想，并且更多是我们在打球活动中，武帅把我当作了朋友，表面上是我丢掉了所谓的“尊严”，实质上是武帅对我油但是生了和蔼之情。事实证明，武帅在讲堂上不只用功了，并且是进步特别大！第三，教师要怀着少儿般的思想去工作。金无足赤，人无完人，我们老师多半希望每个同学所做的每件事都“成功”，达到老师所预料的目的。其实这是不好的，特别是在学习上，一方面待转变生因基础单薄，虽进步很大但没有达到我们所“期望”的高度；另一方面绝大多半学生能够超越这一“界线”。因此我们的“一刀切”会抹杀学生的思想，怎么办？只有我们老师蹲下来，用学生的思想来思虑与剖析问题。任何事情的详细操作及最后结果存在有不尽人意的地方很正常，况且未成年的学生因为生剪发育的不可以熟，考虑问题欠周祥。这就需要我们老师以一颗欣赏之心，一双包含的眼睛发现学生弊端之中的可爱，甚至智慧。邻近初三毕业评论与反应，各科复习热火朝天地进行着，老师巴不得讲堂上一分钟看作二分钟来用，但在学生方面，因为天气热，各科复习压力大，表现为懒洋洋，漠不关心。针对这类状况，假如意味深长地从家长多苦、学习多重要、重点时刻切不可以松劲，更需加劲等等去絮叨，对学生而言无疑是火上加油，烦躁的心会更为不稳固。我是以自己当时初三毕业前的心情与同学们一起“抱怨”来进行的，担忧考不好，又学不下去，稳不住心，思想包袱过重的现身说法，站在学生的角度上去与学生交流有无、剖析困难，让学生知道，老师也有过这样的疑惑期。4最后，教师要怀有少儿般的单纯去工作。生活经历给予了我们成熟，社会经验给予了我们练达，文化知识给予了我们涵养，人生挫折给予了我们机智。但在我们收获更多的同时，我们也或多或少地失掉了童心的纯朴、真挚、自然及率直。老师的人品力量对学生的影响是在存心无心间进行的：真善美的执着追求，假恶丑的绝不当协，工作的火热激情，生活的正直情怀是我们老师必要的。这全部不单对我们老师至关重要，更为重点的是对学生能目染耳濡。我永久忘不了的一件事：一个叫李莉的同学因为学习成绩不好，又常与其余同学闹矛盾，因此我对她的印象很不好。有一次，她借用我的手机说她不舒畅（我知道她这是在说谎）让她母亲来接她，我为了让她放心学习，就不假考虑地说了句“手机没电了”。可我刚说完，我的手机的铃声就响了我的不诚实，不正直使我的心灵向来遇到斥责，不论李莉做的对不对，我作为老师绝对不可以简单行事，这不单破坏了自己的形象，并且对学生也是一种歪曲的指引。真挚只好用真挚来唤起，正直只好以正直来锻造。童心未泯，成功起点，用“学生的大脑去思虑”，用“学生的目光”去对待，用“