物体在水中是沉还是浮教学设计

《物体在水中是沉仍是浮》的教课方案刘珂【教课目的】科学观点：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有必定的标准。2、同种资料构成的物体，改变它的重量量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法：1、对物体沉浮做出展望，并用实验考证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。感情、态度、价值观：认识到用实验考证猜想，能实时纠正自己的错误观点。【教课要点】同种资料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。【教课难点】学生能在实践中实时纠正自己的错误观点。【教课准备】水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮），实验记录表。【教课过程】一、创建情境，导入新课。、师：假如把这个砖块我把它放进水里，你们猜是沉是浮（猜的时候板书沉、浮），看看老师如何放的?再放进一个木块，猜是沉是浮。这物体的沉浮有什么神秘呢？今日我们就一同来研究：物体在水中是沉仍是浮。（板书课题）2、联合课件和实质操作，明确沉浮的标准和操作方法。明确只需物体不沉入水底，就说明这个物体是浮的。二、科学研究，修正观点：1、思虑：你以为哪些物体简单浮，哪些物体简单沉？物体的沉、浮与什么1要素有关呢？（学生说，教师随即板书）2、活动一：察看更多物体在水中的沉浮：⑴讲话：方才看了物体的沉浮，想不想自己来亲身做一做呢？⑵看看老师给同学们带来了哪7种资料：苹果、蜡烛、泡沫块、回形针、小石块、带盖的空瓶、橡皮。⑶指引猜想。讲话：直接做没有悬念不好玩，先请同学们猜一猜是沉是浮,沉能够用向下的箭头表示,那么浮如何表示?自然要简单地说明原由。如展望泡沫块是沉是浮？原由是什么？（较重）⑷学生猜想，报告猜想。第一组报告时，其余组看有没有和它不同样的展望。（报告两组即可）（5）实验：究竟我们的展望对不对呢？下边就请同学们依据下边的实验要务实验。实验步骤：①把物体轻轻地从水面放入水中，并做好有关的记录，沉用“↓”表示，浮用这个“↑”表示。②实验完后将物体从水中捞出，并用抹布擦一擦，再放进塑料袋中。注意:小组分工合作，进行实验察看，达成实验记录表。⑹、组织沟通：①报告实验结果:请其余小组听,有没有不同样的。(1组即可)②把我们的展望与实验结果对比较，展望正确的有哪些，展望不正确的有哪些？③整理自己的展望原由，你有什么想法？（设计企图：本活动按“教师出示资料样本——指引达成实验方案——学生展望和思虑沉浮原由——小组实验察看——报告结果——整理展望和原由”的次序进行，经历一个完好的研究过程。察看前的展望是科学研究的重要环节，更是调换学生思想的必定条件，同时也能充分认识学生的前观点。并且选择的7种物体是一组有构造的资料，既有简单判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比方苹果、蜡烛等，这样的设计都表现了用资料有效调控教课的目的。）3、活动二、察看同一种资料构成的物体在水中的沉浮：2⑴讲话聚焦问题：方才同学们展望物体的重量、体积与物体的沉浮有关,假如我们改变了同一种物体的重量和体积,改变它们的轻重和体积大小，它们在水中的沉浮状况会发改变吗？（板书问题）⑵指引设计方案：①我们能够把物体的重量和体积做哪些方面的变化？（重量变重或变轻，体积变大或变小）②看一看我们现有的资料，哪些物体能够比较简单的做这方面的变化？沉和浮的物体各选择一个。（提示学生进行记录）③如何进行变小、变大。（介绍：切分和叠加的方法）⑶指引展望.⑷明的确验步骤：①小组合理分工,实验操作，记录、并剖析数据做出结论。(教师指导分工）②实验完后将物体从水中捞出，并用抹布擦一擦，再放进塑料袋中。⑸指引使用安全注意小组分工要合理，合作要有序。⑹组织沟通，在这个活动中我们改变了什么要素？（重量和体积），物体的沉浮状况有没有发生改变？经过以上实验，我们能够获得什么结论？（同一种资料的物体，改变物体的重量和体积，它们在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）（设计企图：这一活动是上一活动的递进，开始环绕变量，进行沉浮原由的研究。在这一活动的实验方案较之上一个实验难度更大，经过问题启迪学生思虑设计实验方案，并学会用切分和叠加的方法来研究物体的沉浮，培育学生设计实验的能力。把实验资料预先切分好，目的是为了节俭讲堂时间提升讲堂效率，给学生充分的思虑和实验的时间。在这一实验中对学生的小组合作提出明确的要求，持续培育学生小组合作的能力。）三、总结回应，拓展延长。1、指引学生对本课进行总结。2、生活中还有哪些物件的浮沉你想要去研究？【板书设计】：物体在水中是沉仍是浮3猜想：体积大小、轻重、形状、资料体积切分考证：同一种资料改变在水中的沉浮不变。叠加轻重4实验（察看）报告单班级实验小构成员实验物体在水中是沉还时间实验名称是浮实验器械：小石块泡沫块回形针蜡烛带盖的空瓶苹果橡皮塑料块小刀旧报纸抹布我的发现：实验一：察看更多物体在水中的沉浮。小石块泡沫块回形针蜡烛带盖的空瓶苹果橡皮展望原由结果物体的沉浮可能与什么要素有关：实验二