部编版六年级语文下册《语文园地三》教案设计

第三单元“交流平台与初试身手”教案设计教学目标1.学习抒发自己真实情感的方法。2.初步学习抒发自己真实情感的基本方法，把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。教学重点1.了解抒发真实情感的基本方法。2.初步运用抒发真实情感的基本方法，选择情境写话。课前准备教师准备：制作课件。学生准备：复习课文《匆匆》和《那个星期天》。课时安排1课时。教学过程一、游戏导入，激发兴趣1.导学：同学们，我们做个“放影抒怀”的游戏，好吗？2.屏显内容一：我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去。(1)导思：自己读读这句话，你的脑海中呈现出怎样的画面？先和同桌说一说。(2)汇报交流：你体会到了怎样的情感？3.屏显内容二：我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。(1)导思：自己读读这段话，你的脑海中又呈现出怎样的画面？“我”盼着什么？(2)汇报交流，比一比哪个画面最精彩。(3)对比内容一和内容二，哪段文字让你的感受最深？想想原因是什么。4.导学：“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。(相机板书：抒发真实情感)设计意图：通过“放影抒怀”的游戏，让学生初步感知抒发自己的真实情感的重要性，为下面的学习做铺垫。二、回顾课文，受到启发(一)融情于人、事、景，抒发真实情感。1.导学：读读《那个星期天》，回忆一下课文是怎样抒发作者的真实情感的。2.学生汇报交流，教师相机指导。(下面的内容以动漫讲解的形式出现)《那个星期天》有一段叙述了“我”怎样“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。(相机板书：表达真实情感)(二)直接表达，抒发情感。1.导学：在抒发自己的情感的时候，也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。2.学生小组内回顾课文《匆匆》，并进行交流。3.汇报交流。4.教师相机指导：对呀，如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。(相机板书：用多种方法表达真实情感)设计意图：结合两篇课文，引导学生回顾总结，加深学生对表达真实情感方法的感知，了解一些表达真实情感的方法。三、交流表达，初试身手1.导学：我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。接下来，我们就一起来初试身手。2.活动一——情境导学。一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。(1)融情想象：当你的美梦成真时，你的所思所感。(2)情景模拟：表演一下你如愿以偿时的情景。(3)导思：怎样才能表达真实情感呢？(4)随着学生汇报，相机引导学生明确：要在叙述中自然而然地流露情感。3.活动二——组内合作，汇报交流。(1)自主思考，表演情境二。(2)组内表演交流，表达自己的真实情感。(3)汇报交流。(4)强调表达真实情感的方法：既可以直抒情感，也可以融情于人、事、景，抒发真实情感。4.活动三——牛刀小试，尝试练笔。(1)屏显内容：从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。走在小巷里奔跑在田野上弹琴钓鱼……(2)明确练笔要求：内容：写写情境。要求：①选取喜欢的事例。②表达真实情感。(3)学生按要求先练习说一说，再练笔。(4)学生完成练笔后，组内交流。(5)推选代表班内交流。(6)小结：瞧，选取典型事例，表达真实情感更鲜明。5.总结：在表达真实情感时，既可以直抒情感，也可以融情于人、事、景，自然而然地流露情感。设计意图：通过三个活动板块的设计，使学生由看情境融情想象到动笔写，将从“交流平台”中习得的方法潜移默化地运用到说和写中。板书设计抒发真实情感的基本方法eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(融情于人、事、景,直抒情感))生动又形象教学反思教学中，我从本单元的课文内容入手，引导学生回顾课文并从中有所发现。明确表达真实情感时既可以直接抒情，也可以融情于人、事、景，自然而然地流露情感。我在“初试身手”环节设计活动板块，让学生在实际练习中由说到写，在潜移默化中初步习得方法。交流平台·初试身手▶教学目标1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。2.把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。3.学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。▶教学目标通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物,总结抒发真情实感的写作方法。▶教学策略1.交流平台把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说喜欢的原因，到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。教师再适时点拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。2.初试身手“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。▶教学准备多媒体课件。▶教学准备1课时▶教学过程板块一回顾前文，各抒己见1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方。让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。板块二写作方法，多多益善1.学生默读“交流平台”的内容。：边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法？给重点内容做标记。2.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感……：如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。（2）也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。：如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。【设计意图】按照“自读——交流”的思路设计，实践了“自读自悟”的教学理念，摒弃了“灌输式”的教学方式。在交流过程中，教师循循善诱，让学生在总结归纳中潜移默化地掌握写作方法。板块三联系实际，畅谈体会在今后的习作中，希望大家学会运用学到的写作方法。再联系自己写作文的实际情况，谈一谈。1.谈一谈自己的写作情况。2.学生谈体会，教师相机点拨。学生通过谈论自己的写作情况，反思自己写作中的问题，有的放矢地改进。让学生乐于表达，敢于表达，也便于教师掌握学生的习作情况。这个环节使学生更好地从读中学写，有利于提高学生的写作水平。板块四感受心情，交流看法1.我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。2.请同学们看看以下场景，说说这样写的好处。3.学生自由读教材上的材料，小组讨论汇报。（1）第一个场景：妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极好，因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。这里运用拟人的手法展现了一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，旁边的花儿、树叶等好像都在为“我”高兴欢呼。（2）第二个场景：“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我”的心情一样变得沉闷。对环境的生动描写，很快能把我们带入这种氛围。……（3）小结：是的，借助景物描写来烘托人物心情，对习作有很大的帮助！板块五各显身手，书写心情1.选择下列中的一两个情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。：走在小巷里奔跑在田野上弹琴钓鱼……2.举例说明，方法指导。（1）审题，确定一个情境。（2）打开思路，选择不同的心情开始构思。（3）以“走在小巷里”为情境，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？①心情好的原因：比赛获奖、考试进步、交到新朋友……②心情不好的原因：考试考砸了、与好朋友吵架、遗失了珍贵的东西……（4）确定好原因之后，再来构思“走在小巷里”周围会有些什么。①有房子，路边有小草、野花，还有天空……②可以确定一个时间，早上、中午或是晚上……3.合作完成，共同交流。（1）学生尝试写话。（2）以小组为单位进行展示。4.教师总结，交流分享。总结：同学们，写作并没有你们想象的那么难，看，你们不是完成得很好吗？经过这节课的学习，大家的收获一定很多吧！谁来分享分享？【设计意图】此环节围绕相关素材，在老师的提问下引导学生展开想象，活跃思维，让他们在同一场景里选择自己最喜欢的内容进行写话，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了想象能力，其写作能力也随之得到提升。▶教学反思本次教学设计，我考虑到了以下两点：1.把课堂还给学